□江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中心小學　李芝英

美，無處不在——從生活中取材，開展農(nóng)村美術創(chuàng)作教學

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中心小學李芝英

【摘要】在生活中學習美術有利于激發(fā)學生學習美術的興趣，從而創(chuàng)造出生活中的美。因此，在進行美術創(chuàng)作教學時，不應拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學生自由的空間，要根據(jù)農(nóng)村學校得天獨厚的條件，合理取材，進行有效教學。

【關鍵詞】農(nóng)村學校美術教學取材生活

《美術課程標準》指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以只有注重美術課程與學生生活經(jīng)驗相結合，才能讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！边@一論述充分說明在生活中學習美術有利于激發(fā)學生學習美術的興趣，從而創(chuàng)造出生活中的美。農(nóng)村小學的學生有一個廣闊的生活空間，可指導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的方法表現(xiàn)這種美。

一、從身邊最熟悉的生活環(huán)境中取材進行創(chuàng)作教學

教學中，美術教師要有目的地指導學生，通過藝術和日常生活的鏈接，豐富學生的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力，并學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現(xiàn)生活、美化生活，凸顯臻美文化。

1.從校園環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，獲取素材。學生很大一部分時間在學校中生活。現(xiàn)在許多農(nóng)村學校都成功創(chuàng)建為綠色學校，在園林式的學校中一年四季有許多不同的美景，在學校中也有許多特別的人文活動，如果仔細地去尋找會發(fā)現(xiàn)許多美好的畫面。

2.從學生家庭環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，獲取繪畫素材。家庭是學生生活的最熟悉的一個環(huán)境，可以從中體會到幸福與快樂。讓學生通過發(fā)現(xiàn)生活中的美，用繪畫表達出這種生活的樂趣、生活的美，從而美化生活，展現(xiàn)臻美生活。

二、挖掘鄉(xiāng)土人文資源，拓寬美術創(chuàng)作教學題材

學生生活的家鄉(xiāng)有許多寶貴的鄉(xiāng)土人文資源可供挖掘。教師可以開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把家鄉(xiāng)的河流、樹林、田野也作為學習美術的大課堂，感受生活的紅、黃、藍。把外面的學習資源引入美術課堂教學中，拓寬美術課堂教學的題材。

1.挖掘水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)建筑人文景觀。通過介紹這類傳統(tǒng)古鎮(zhèn)建筑人文景觀，學生在學習過程中學會了傳統(tǒng)文飾、浮雕、木雕、色彩的對比、對稱與均衡，并且用文字表達自己對藝術作品的感受，撰寫藝術隨想。這培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了審美綜合素質(zhì)。

2.把民間傳統(tǒng)工藝融入到美術教育中。農(nóng)村流傳著各種各樣的民間藝術，它們是藝術沃土中盛開的奇葩。引導學生認識本地的民間美術，認識先輩們創(chuàng)造的珍貴美術文化，領略富有民族特色的建筑風格，理解傳統(tǒng)文化思想，體會勞動人民辛勤的勞動和智慧，啟發(fā)學生學會珍惜寶貴的文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。我們可以通過介紹本地區(qū)的民間藝術，弘揚民間特色藝術。

3.從鄉(xiāng)土古文化中尋找素材。傳統(tǒng)的古文化中有許多素材可以供學生進行美術創(chuàng)作。在美術教學中滲透古文化學習，在豐富學生繪畫創(chuàng)作題材的同時又加深了其對家鄉(xiāng)文化的了解，引導他們傳承和交流鄉(xiāng)土文化，從而培養(yǎng)了他們愛家鄉(xiāng)的感情。

三、“變廢為美”，利用身邊現(xiàn)成的材料進行創(chuàng)作教學

農(nóng)村小學可充分利用生活中的、身邊的現(xiàn)成的資源來開展美術教學活動。這樣不但能提高學生的繪畫能力、動手能力，而且還培養(yǎng)鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助學生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了環(huán)保意識，強化了環(huán)保教育。

1.直接利用農(nóng)作物或其他植物進行美術創(chuàng)作教學。農(nóng)村的學生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料，學生隨處可采，既經(jīng)濟又實惠。我們主要采用“主題創(chuàng)作法”進行教學。（1）確定主題。在統(tǒng)一主題的創(chuàng)作中有比較、有分析。如確定主題：設計“家鄉(xiāng)的橋”，通過圖片來了解各種橋的不同造型、感受橋的美。學生都依據(jù)這個主題來開展后面的創(chuàng)作活動。（2）尋找材料。在確定主題的基礎上選擇不同的材料來創(chuàng)作似乎更能突出學生的創(chuàng)作思路與個性。（3）發(fā)展引導。當學生收集了材料和有了構思后，教師就可以馬上引導用材料如何組織畫面，橋的造型有什么特別之處，橋上有什么，橋的周圍環(huán)境怎樣，橋下的小河用材料又如何表現(xiàn)，等等。（4）主題創(chuàng)作。學生創(chuàng)作時，有的用收集、壓平的樹葉來粘貼橋；有的利用五谷雜糧進行糧食粘貼橋的制作；有的利用一些堅果和果殼進行橋的工藝制作；還有的采用高粱秸稈排列組合橋。

2.利用廢舊材料進行美術創(chuàng)作教學。在現(xiàn)實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經(jīng)過人們巧妙的構思、精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村學校來說更具有優(yōu)越性。

美術創(chuàng)作教學資源在農(nóng)村蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們每位美術教師能做個有心人，善于在生活中去粗取精，提煉適合于本地學生的農(nóng)村美術資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊、在學生生活中的美術資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農(nóng)村美術課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放異彩！