韓風(fēng)芹

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此， 在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂的容量

語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)最棘手的問題，就是語文材料的容量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，單靠一兩天、一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)窠臼已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會(huì)的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實(shí)提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)不但能儲(chǔ)存大量的語言文字材料，還可以隨時(shí)檢索和顯示，利用信息平臺(tái)，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息。極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題，體會(huì)作者或作品中人物的思想感情，產(chǎn)生如臨其境的真切感受，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，是最好的辦法。如《我的叔叔于勒》教學(xué)時(shí)，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個(gè)場景，圖片與音樂結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個(gè)場景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切的體會(huì)到菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，從而理解小說資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

多媒體在一定程度上解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以解決的問題。然而，縱觀教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)許多教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，片面追求教學(xué)形式的花哨，忽視了學(xué)科自身的特點(diǎn)?？此茻釤狒[鬧的一堂課，對(duì)學(xué)生真正有用的地方卻少之又少。要想讓多媒體真正使教學(xué)錦上添花，教師就必須正確認(rèn)識(shí)到誤區(qū)。

誤區(qū)一：以“觀”代“讀”，淡化文本解讀

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”是語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學(xué)生自己“讀”，對(duì)培養(yǎng)語感，發(fā)展語言更有著不可忽視的作用。語文多媒體教學(xué)中一定要處理語言與聲像的關(guān)系，而不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)直觀，以聲像來替代語言，剝奪學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，扼殺學(xué)生的思維。

誤區(qū)二：課件過于花哨，雜而不精

語文教學(xué)應(yīng)最大限度地尊重文字，尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同樣，簡單地把文字材料轉(zhuǎn)化成聲音畫面也勢(shì)必弱化語文教材的作用。高科技的教育技術(shù)是語文教學(xué)的重要手段，但決不是我們的靈魂。

誤區(qū)三：人機(jī)對(duì)話，缺乏教學(xué)中的“親和力”

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相承，老師不再是課堂教學(xué)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督者，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，而是多媒體放映員。非人為技術(shù)取代了人與人間的情感交流，流動(dòng)在師生間的互動(dòng)情感被削弱。同時(shí)教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，連珠問之后繼之以精彩解說，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，而只能成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下知識(shí)的容器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與語感能力缺少應(yīng)有的土壤與養(yǎng)分。

多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來在語文課堂上的難于達(dá)到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文的方法與手段。它應(yīng)該是語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。在多媒體運(yùn)用實(shí)踐中，我深切體會(huì)到課件的呈現(xiàn)不在于多，而在于精，教師要善于把握好呈現(xiàn)的“度”，講求分寸性、合理性，才能在學(xué)生與文本之間架起一座傳導(dǎo)信息的橋梁，才能使教學(xué)過程引人入勝，充盈美的氣息。讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒！