王雨欣

摘 要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程之一，為以后學(xué)生走上工作崗位、適應(yīng)社會發(fā)展奠定基石。本文闡述了該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了如何對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大多數(shù)行業(yè)對青年求職者和從業(yè)人員都要求具備最基本的計算機操作能力，由此可見，計算機基礎(chǔ)教育對中職學(xué)生的重要性。然而中職學(xué)校絕大部分學(xué)生在初中時就對學(xué)習(xí)失去了興趣，基礎(chǔ)差，缺乏自信心。對這樣一些步入中職學(xué)校的學(xué)生，我們怎樣才能讓他們學(xué)有所得呢？我認(rèn)為只有從教學(xué)方法和技巧上努力，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目標(biāo)，才能讓中職生適應(yīng)社會的發(fā)展。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就需要我們深入分析中職學(xué)生的學(xué)情、教材特點、課程結(jié)構(gòu)特點等，做到量體裁衣，因材施教。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和陳舊的課堂教學(xué)模式。

一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生作筆記。一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。待下次上實作課時，學(xué)生對已學(xué)知識印象大減，完成實作任務(wù)存在一定困難。久而久之，學(xué)生形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.過于講求知識的整體性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計算機基礎(chǔ)課時，大部分教師都習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云霧境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。要知道我們的教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。所以應(yīng)選取學(xué)生實用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿等模塊。

二、對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革

1.編寫校本教材

傳統(tǒng)的中職統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多、適用性不強等問題。為什么打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作？因為不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關(guān)公文規(guī)定格式的排版。這就說明我們的教學(xué)只停留在書本上，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，沒有真正使學(xué)生的職業(yè)技能提高，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，也不利于學(xué)生就業(yè)。為改變這一狀況，我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場的需求和學(xué)生的實際特點，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、實用、能用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，在計算機教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)知識抓起，比如，打字、辦公軟件的應(yīng)用，使他們對這些計算機基礎(chǔ)課產(chǎn)生一定的興趣，為后面進(jìn)一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。為此，我們可以利用課余時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生對計算機課的學(xué)習(xí)興趣。不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的中英文錄入、建立班級成績檔案、文檔的編輯排版等操作競賽，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.精講多練

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師首先用貼切的實例和形象直觀的課件進(jìn)行說明，讓學(xué)生從感官上對新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，在此過程中，結(jié)合校本教材，讓學(xué)生探討要運用哪些知識;再使用投影、多媒體教學(xué)軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生自己操作實踐，最后由教師點評學(xué)生的實作作品，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，從而掌握基本的操作技能。換句話說，教師應(yīng)該采用邊講邊練、精講多練等講練結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課。這種方式既能充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

4.關(guān)愛學(xué)生，分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，個體差異比較大，他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差異。我們平時所采用的教學(xué)模式面向絕大多數(shù)學(xué)生，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣等諸多問題。為此我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對他們進(jìn)行層次劃分，這就需要教師在備課中多下工夫，要充分考慮哪些知識是每個層次的學(xué)生都要掌握的，哪些知識能使差生取得較大進(jìn)步，哪些知識能挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，然后在課堂練習(xí)中要注重對優(yōu)生的引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)。這樣全班同學(xué)都能取得進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

5.實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。這種方法主要是將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個階段加以實施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、探究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個階段去實現(xiàn)，再加上教師適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵，不同層次的學(xué)生就都會相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，又使教學(xué)目標(biāo)得到了有效實現(xiàn)。例如：word中的繪制表格，教師可以通過課件展示一張簡單的課程表，并提出表格由哪此部分組成，學(xué)生分組討論老師提出的問題;教師演示制作表格的三種方法，學(xué)生聽完分析后，制作出剛才所展示的課程表，并選擇自己喜歡的格式對表格美化;學(xué)生完成后，各小組相互評價實作作品，教師選出不同特色的學(xué)生作品進(jìn)行展示、點評;然后，教師讓學(xué)生思考如何用制作表格的知識，繪制一張個人簡歷，并填寫相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的想法設(shè)計個人簡歷，達(dá)到鞏固所學(xué)知識、拓展知識層面的目的。

總之，只有更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精講多練、培優(yōu)輔差、多用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，充滿自信地面向招聘單位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁飛."任務(wù)驅(qū)動"法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].

[2]魏慧彩.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)方法初探[D].