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學(xué)習(xí)金字塔，讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力

□浙江省寧波市東錢湖旅游學(xué)校鄭謙

【摘要】“學(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果。新時(shí)代的教師，面臨課改的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)在高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上下工夫，實(shí)踐“金字塔學(xué)習(xí)法”，就是捷徑之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)金字塔創(chuàng)新精神高效課堂

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，最早由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)方法專家埃德加·戴爾于1946年提出。在“學(xué)習(xí)金字塔”中，閱讀和聽講是效率最低的方式，學(xué)習(xí)效果在30％以下的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果在50％以上的都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

新時(shí)代的中職數(shù)學(xué)教師，要提高課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，可以從以下方面著手——

一、培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐力”，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

世界上從不缺少問題，只是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，成功地解決問題是知識(shí)被人們掌握的標(biāo)志。傳統(tǒng)教學(xué)中，什么都由教師包辦，以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，指向性回答問題，學(xué)生的創(chuàng)新精神被扼殺，學(xué)習(xí)能力也說不上有獨(dú)立性。因此，提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的“實(shí)踐力”，成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的第一步。在課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)習(xí)金字塔”，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)體力量，以學(xué)習(xí)小組的形式，討論有關(guān)的信息提綱，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，教師再輔以適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)輔導(dǎo)，這樣既有目的性又有針對性的學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生“思考力”，積極分析問題

找出問題只是最基本的能力，重要的是分析和解決問題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生對于問題解決的“思考力”。“學(xué)習(xí)金字塔”提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)分析解決問題。通過小組探討出的問題，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地投入思考。營造一個(gè)有研究性氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮，激發(fā)思維的火花，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。如在“一元二次不等式”新課教學(xué)中，教師先放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行作圖，通過圖像觀察，結(jié)合自己的推想，得出例題的結(jié)論，再將自己的思維過程描述出來。在拓展分析時(shí)，把原題“改”、“編”、“變”。在這樣的靈活變通下，培養(yǎng)學(xué)生的“思考力”，增強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣。教學(xué)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“探索力”,勇于挑戰(zhàn)問題

“學(xué)習(xí)金字塔”鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生的“探索力”。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)為“小步子探索”。將具有挑戰(zhàn)性的問題，通過引發(fā)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生思考，將面臨的實(shí)際問題提煉為書本問題等，讓學(xué)生嘗試自主探索，主動(dòng)用已知知識(shí)、技能來解決。方式可以多種多樣，可以用討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極參與，盡量讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，再自己評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)權(quán)威。在“探索力”的驅(qū)使下，學(xué)生思想解放，視野開闊，就能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如講到“指數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)到一定程度，就可以讓學(xué)生對銀行存款利率進(jìn)行研究，比較各種形式的存款利息高低，討論怎樣“投資”最有利；講到“概率的應(yīng)用”時(shí)，就可以讓學(xué)生對彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生“合作力”，交流共促發(fā)展

“學(xué)習(xí)金字塔”中最重要的部分是交流合作，促進(jìn)同伴發(fā)展，這需要學(xué)生的“合作力”。在學(xué)生個(gè)體基本解決了問題的基礎(chǔ)上，由教師和學(xué)生一起，合作交流。通過多種途徑對同一問題尋求不同解決方式的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終歸結(jié)到多解歸元的高度，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法和思想。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的“合作力”可以通過多種途徑，如班級(jí)式、分組式、單人式、開放式、封閉式等，既讓學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深對知識(shí)的理解，獲得新的知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

記得一位美國教師說過：“一個(gè)人要知道有兩件東西比死記硬背更重要：一個(gè)是要知道通過何種方法去獲取建立起來人的記憶能力的知識(shí)；再一個(gè)是綜合使用這些知識(shí)創(chuàng)新的能力。”“學(xué)習(xí)金字塔”就是順應(yīng)時(shí)代要求的課堂教學(xué)改革，它引領(lǐng)了一場教學(xué)潮流的革命，它把機(jī)械式的“師教生學(xué)”的教學(xué)模式變成多元的、靈活機(jī)智的具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性的教學(xué)機(jī)制。我們應(yīng)該把握其精髓，根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐力”、“思考力”、“探索力”、“合作力”，逐步形成有特色、符合實(shí)際的課堂教學(xué)方法，更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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