□浙江省湖州市織里實驗小學　魏雅琴

想學、樂學、會學——“9加幾”教學設計及教學反思

□浙江省湖州市織里實驗小學魏雅琴

【教學目標】

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確掌握9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力，以及初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

【教學重難點】理解“湊十法”的思維過程。

【教學過程】

一、教師談話

師：今天我們來個小競賽，以小組為單位，獲勝的小組可以每人得一顆五角星。

二、情境導入

1.課件展示：草地上有9只蝴蝶，又飛來了4只。

師：你能提出什么數學問題？

師：你能用一個算式來表示嗎？

2.四人小組討論：你能用什么方法計算9+4？比一比哪個小組用的方法最多？教師巡視，參與討論。

3.反饋。

（1）目測法：我一看就知道是13只了。

（2）接數法：蝴蝶有9只，然后再接著數10、11、12、13，一共有13只。（指名數）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13只。（指名數）……以及各種數法。

（3）湊十法：如果一只蝴蝶飛到了9只那里，左邊這一群就變成了10只，再加上外面的3只，就是13只了。（課件展示）或者，6只蝴蝶飛到了4只那里，右邊這一群就變成了10只，再加上外面的3只蝴蝶，也是13只。（課件展示）

師：誰聽懂了這種算法，來講一講？

4.例2。

師：剛才我們學習了9+4，現在就讓我們來動手試一試。這一題你可以用怎樣的算式來表示？

師：請你翻開課本98頁填一填。

師：今天我們學習9加幾（板書課題），剛才已經學習了9+4、9+3，我們看到9就應該想到去借幾？1從哪里來？自己在心里默默地講講這個過程。

師：計算9加幾的方法很多，你覺得哪種方法好，為什么？（湊十法方便）

三、練習

1.擺一擺，算一算。（“做一做”第1題）

2.師：看來小朋友們本領都學得不錯了，讓我們口算吧，要求是既正確又端正。（作業(yè)紙）

師：都答對的小朋友可以為自己的小組贏得一分。全班校對，給都答對的小朋友加分。

師：從上面的算式中你發(fā)現了什么？（和的個位上的數字比另一個加數小1）

四、用數學

1.師：學了今天的本領，你是不是能把它用于生活中呢？請看，小明帶了15元錢去文具店，已經買了一本書，他還能買什么呢？四人小組討論一下還可以買什么。（課件出示）

五、小結

今天我們學習了什么？

教師指出：更重要的是我們還知道了用湊十法來計算九加幾，其實我們也可以用湊十法來解決8加幾、7加幾……的題目，有興趣的小朋友回去可以試一試。

【教學反思】9加幾的教學內容是20以內進位加法的基礎，也是學習十幾減9的基礎。學生理解、掌握了9加幾的計算方法，就要把其遷移到后面的進位加法里，促進學生的自主學習，這是數學教學的一個重要組成部分。因此我在設計本節(jié)課時，從以下方面組織教學——

1.創(chuàng)設情境，使學生想學。美國心理學家布魯納說：“學習的最好興趣，乃是對所學教材的興趣?！蓖媸呛⒆拥奶煨裕S富多彩的游戲不僅能喚起學生的學習興趣，而且還能讓學生消化和鞏固新知，使學生積極地投入學習。為了讓每一位學生都動起來，我設計“競賽活動”，讓學生在學習中活動，在活動中學習，調動學生積極參與學習過程，以動促思。這樣不僅鞏固了9加幾的計算方法，而且把課堂還給了學生，使學生體驗到在游戲中探索的樂趣，在輕松愉快的游戲氛圍中完成學習任務。

2.鼓勵算法多樣化，使學生樂學。知識探索中的樂趣是內在的、持久的。本節(jié)課力求通過引導學生觀察、操作思考等解決問題的辦法，發(fā)揮討論、交流、評價的作用，得出多樣化的算法。在這種教學中，既培養(yǎng)了學生用不同的方法去解決同一問題的習慣，拓寬了學生的思維，又調動了學生的求知欲，讓學生在快樂的氛圍中學習，體驗到成功的喜悅，樹立了信心。

3.加強合作交流，使學生會學。我并沒有直接教學“9加4”的計算方法，而是把問題拋給學生，讓學生在小組里自主探索，合作交流尋求多種解題方法。這樣不僅能學習到他人解題的思路，而且能促使學生學會傾聽，養(yǎng)成認真聽的好習慣。