田立英（河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十小學(xué)066318）

如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

田立英（河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十小學(xué)066318）

隨著新課程理念的不斷深入，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力尤為重要。這就要求我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法，在識(shí)讀結(jié)合中，鞏固拓展。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。識(shí)字過(guò)程是非?？菰锓ξ兜倪^(guò)程，剛上小學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)是：頑皮好動(dòng)，且好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)記得快，忘得快，無(wú)法達(dá)到舉一反三的效果。所以低年級(jí)識(shí)字教學(xué)很重要，那么怎樣才能提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”對(duì)于枯燥的識(shí)字，要想讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至幾十個(gè)字，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，讓生字出現(xiàn)在令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲。

如新教材第一冊(cè)《識(shí)字一》第4課，一開(kāi)始，我就指著黑板上《操場(chǎng)上》的貼圖（圖上，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做著各種運(yùn)動(dòng)，有打球的，跳高的等），對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，看，下課了小朋友都在操場(chǎng)上鍛煉身體，真熱鬧??！他們都在做什么運(yùn)動(dòng)？讓我們也快快加入吧！”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“有的小朋友在打球。”有的說(shuō)：“有的小朋友在跳高?！蔽译S即把打球、跳高貼在相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)旁邊，讓學(xué)生圖文對(duì)照，練讀詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)個(gè)來(lái)了精神，讀得很投入。在活動(dòng)中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又認(rèn)識(shí)并鞏固了詞語(yǔ)，同時(shí)還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、掌握方法，學(xué)會(huì)本領(lǐng)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師的教是為了不教，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生形式多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，并在獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。因此，教師要耐心地教給學(xué)生一些常用的識(shí)字方法，以便學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究識(shí)字。

（一）加一加

加一加包括兩個(gè)方面：一是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單字加上筆劃變成新的生字。二是熟字加偏旁或加上新的生字變成另一個(gè)新的生字，這種方法學(xué)生記起來(lái)比較簡(jiǎn)單。在實(shí)際教學(xué)中，我常用“生字大變身”或“找朋友”等小游戲來(lái)加深學(xué)生的印象?！吧执笞兩怼比纾骸笆奔右还P可以變成“土”“千”“干”“士”等?！罢遗笥选睍r(shí)，我讓一組學(xué)生戴上熟字頭飾，另一組學(xué)生戴上偏旁頭飾或新字頭飾，學(xué)生一起唱“找朋友”的兒歌，朋友找到后，我會(huì)讓臺(tái)下的小朋友認(rèn)讀生字，然后看看還能與誰(shuí)交朋友，以此增加學(xué)生的積極性。

（二）減一減

減一減就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉一筆、幾筆或一部分而變成一個(gè)新的生字。如：“地”去掉“土”字旁就變成了“也”等。再如：“和”去掉右邊的口，還念“禾”；“子”去掉一橫念“了”等。課堂上也可以采用小游戲的形式讓學(xué)生想一想去掉哪一部分就變成新字了，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）換一換

換一換就是把一個(gè)熟悉的字換筆畫(huà)或換偏旁而變成一個(gè)新字。如：“開(kāi)”換一筆可以變成“升”；“田”換一筆變成“電”等；還如：“澆”換成“火”字旁變成了“燒”；“藍(lán)”換個(gè)偏旁變成了“籃”等。

（四）猜一猜

猜一猜就是把字編成字謎讓學(xué)生來(lái)猜。如：“一個(gè)人，本姓王，腰里別著兩塊兒糖——金”；“三人一日游——春”等。在學(xué)習(xí)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生編謎語(yǔ)來(lái)讓大家猜。如在學(xué)“廣”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生是這樣編的：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南梁——廣”。記得在學(xué)過(guò)“卜”字后，一個(gè)學(xué)生是這樣給大家出的謎語(yǔ)：“一豎一邊一點(diǎn)”，當(dāng)時(shí)學(xué)生一時(shí)沒(méi)有猜出來(lái)，這個(gè)學(xué)生可高興了。他特別有成就感，從此愛(ài)上了編謎語(yǔ)。通過(guò)猜字謎、編字謎游戲，學(xué)生的識(shí)字積極性大大提高了，從而極大地提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

（五）編一編

編一編就是把生字編成兒歌、字謎或故事。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀兒歌，猜字謎，聽(tīng)故事中認(rèn)識(shí)并鞏固生字。編兒歌如“草”字可以編成這樣一個(gè)小兒歌：“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱。”講故事如：在教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”拆成了三部分“日（太陽(yáng)）”“京（京京）”“彡（影子）”，編了這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)小朋友叫京京，她站在了太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子），這樣，就把“影”字的三部分通過(guò)小故事組合在了一起，讓學(xué)生在輕松的聽(tīng)故事中識(shí)字，效果很好。

三、“玩”出花樣，識(shí)字不厭

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間比較短，如果只是枯燥無(wú)味地識(shí)字，難以很好地吸引學(xué)生的注意力，并且識(shí)字效果也不會(huì)很好。因此，在識(shí)字過(guò)程中，我經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲，摘果子、找朋友游戲，開(kāi)火車(chē)游戲，歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰游戲等，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)。這些有趣的游戲不僅吸引了學(xué)生的注意力；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；活躍了課堂氣氛，同時(shí)還提高了學(xué)生的識(shí)字效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、識(shí)讀結(jié)合，鞏固拓展

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非就是一個(gè)例子。”我們不能把課本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在課堂中，我們要適當(dāng)?shù)剡x擇一些與課文相關(guān)的閱讀資料。如可以補(bǔ)充一些童話(huà)或兒歌，來(lái)進(jìn)行拓展；也可以自編一些內(nèi)容淺顯、簡(jiǎn)練的短文進(jìn)行拓展，學(xué)生自己就能學(xué)習(xí)和朗讀，這樣，既鞏固了所學(xué)生字，又把識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句，以及口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中品嘗到了識(shí)字的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的熱情，提高識(shí)字效率。

總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)各種游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)閱讀鞏固拓展識(shí)字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的樂(lè)趣。

[1]徐洪普.談小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)[J].黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005.

[2]陶萬(wàn)蓉.淺談小學(xué)生快樂(lè)識(shí)字教學(xué)法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（4）:189.

[3]陳建平.小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)五法[J].科教文匯，2008（3）:67.

（責(zé)編 田彩霞）