文/林恒鋒

隨著歷史新課程教學(xué)的開(kāi)展和對(duì)歷史新課程教學(xué)的深入研究，歷史課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，歷史新課程教學(xué)在我省早就開(kāi)展了，但教師在教學(xué)過(guò)程中普遍感到新教材和舊教材相比在內(nèi)容的量上并沒(méi)有減少，內(nèi)容反而更豐富了，在這種情況下要在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在夯實(shí)雙基的同時(shí)又發(fā)展和提高歷史學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，這就要求課堂上教師進(jìn)行有效授課和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí) (即有效教學(xué))。而如何做好高中歷史課堂的有效教學(xué)，這一問(wèn)題仍困擾著不少教師，為此，結(jié)合近幾年個(gè)人的歷史教學(xué)實(shí)踐，就歷史課堂有效教學(xué)這一問(wèn)題，談?wù)剳?yīng)注意的幾個(gè)方面:

一、依據(jù)新課標(biāo)，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，精心備好每一堂課

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了新課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容，是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。教師要認(rèn)真解讀歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確理解課程的三維目標(biāo)，確定好教學(xué)目標(biāo)，并在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到圍繞課標(biāo)教學(xué)，不做無(wú)用功。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)課標(biāo)的正確解讀就顯得十分重要，如人民版教材必修一的《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程》這一單元課標(biāo)寫(xiě)到:“了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，可知要求學(xué)生掌握的是巴黎公社革命的背景、經(jīng)過(guò)以及從中分析、總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成功與否。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生的探知欲望，使學(xué)生全心全意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在上人民版教材必修二的《近代中國(guó)民族資本主義的歷史命運(yùn)》一課時(shí)，教師可先在黑板上描出民族資本主義發(fā)展趨勢(shì)示意圖，讓學(xué)生觀察一會(huì)后，指出其發(fā)展曲折的特點(diǎn)，然后設(shè)問(wèn):為什么中國(guó)民族資本主義發(fā)展曲折呢?由此導(dǎo)入新課，這就引發(fā)了學(xué)生的探知欲望。此外，還有音樂(lè)、詩(shī)歌等多種方式導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)人民版教材必修二的《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》時(shí)教師可播放《春天的故事》這首歌，創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造輕松的歡樂(lè)氣氛，將學(xué)生的思維激活，帶領(lǐng)學(xué)生融入歷史，走進(jìn)歷史。

三、創(chuàng)造性地使用教材，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生實(shí)際

和舊教材相比，新教材的內(nèi)容更豐富，教師要根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)、思維和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，在不違背教材的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)等的前提下，對(duì)一些教材進(jìn)行合理精簡(jiǎn)，重新整合，如在講授人民版教材必修二的《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》中有關(guān)中共十一屆三中全會(huì)的背景、召開(kāi)、內(nèi)容等知識(shí)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)人民版教材必修一的《政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折》時(shí)所掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活處理。在當(dāng)前中學(xué)歷史新課程的大教材觀與新課程資源觀下，教師對(duì)教材進(jìn)行有效整合可以創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生動(dòng)有效的教學(xué)情境。

四、制作多媒體教學(xué)課件，助力課堂有效教學(xué)

現(xiàn)在，許多學(xué)校的教室都配備了多媒體平臺(tái)，教師通過(guò)自身掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)本領(lǐng)來(lái)制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，有利于歷史課堂有效教學(xué)。多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)人民版教材必修三的《人類文明的引擎》時(shí)，將兩次工業(yè)革命的主要成就設(shè)計(jì)成表格并在課堂上通過(guò)PPT投影出來(lái)，學(xué)生就可以輕而易舉地看出:兩次工業(yè)革命在相關(guān)領(lǐng)域所取得的成就。此外，運(yùn)用多媒體課件，可減少教師的板書(shū)時(shí)間和使教學(xué)節(jié)奏更為緊湊，從而增加了課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生在課堂上學(xué)到較多的知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有利于課堂有效教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)人民版教材必修三的《中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色》(知識(shí)點(diǎn)比較多)這一課時(shí)，將不同時(shí)期的文學(xué)成就 (代表人物、代表作、特色等)制作成PPT并在課堂教學(xué)時(shí)投影出來(lái)，結(jié)合教師的講解，學(xué)生就比較容易在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握這部分歷史知識(shí)。

五、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不但指尋求尚未知曉的事物，也指用頭腦親自獲得知識(shí)，通過(guò)自己的努力方可真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，揭示事物的本質(zhì)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而新課程理念突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課程理念的要求，即在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師的活動(dòng)，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)或是教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)感受、發(fā)現(xiàn)、思考等獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人民版教材必修二的《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》中的經(jīng)濟(jì)全球化的影響時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在各組經(jīng)過(guò)充分討論后，選出代表在課堂上進(jìn)行交流，最后教師再對(duì)各組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的學(xué)生討論、交流活動(dòng)，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也深化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的認(rèn)識(shí)。

以上是歷史課堂有效教學(xué)應(yīng)注意的有關(guān)方面，總之，作為中學(xué)歷史教師，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材、分析學(xué)生學(xué)情、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段上好每一堂課，才能使學(xué)生更好地學(xué)歷史，提高歷史學(xué)科能力，全面落實(shí)歷史課程的三維目標(biāo)。

［1］《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(人民教育出版社2003年4月出版)

［2］《歷史課堂教學(xué)有效性的基本視點(diǎn)》 (葉向紅、成學(xué)江)《中國(guó)教育報(bào)》2007年3月23日第6版

［3］《談新課標(biāo)下多媒體教學(xué)與歷史課堂教學(xué)的整合》(顧彩平)《中小學(xué)電教》2008年08期

［4］布魯納《發(fā)現(xiàn)的行為》，瞿葆奎主編《教育學(xué)文集·教學(xué)(上)》(人民教育出版社1988年版)