張慧

英語(yǔ)詞典在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中的使用情況及其對(duì)詞匯教學(xué)的作用研究

張慧

英語(yǔ)詞典對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)起著重要的作用。合理地使用英語(yǔ)詞典能夠有效地提高詞匯教學(xué)水平。本文基于問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典的使用狀況，并針對(duì)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期為詞匯教學(xué)水平的改進(jìn)提供參考。

英語(yǔ)詞典；使用策略；詞匯教學(xué)；建議

一、　引言

詞匯對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的重要性是不言而喻的，而詞典是詞匯學(xué)習(xí)的一種有效手段。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是初學(xué)者還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，都離不開(kāi)詞典。然而，英語(yǔ)詞典的重要性并沒(méi)有受到非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的重視，教師在詞匯教學(xué)中也習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授方式，將詞匯的音、義及使用方法詳細(xì)地列舉出來(lái)，降低了學(xué)生使用詞典的積極性，更在無(wú)形中影響著英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的提高，這些問(wèn)題都是值得我們思考的。

本文基于問(wèn)卷調(diào)查與訪談，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典的使用進(jìn)行了分析和研究，并結(jié)合英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，探討了如何在詞匯教學(xué)中合理使用詞典，以推進(jìn)詞匯教學(xué)理論的延伸和內(nèi)涵的豐富。

二、　調(diào)查研究

為調(diào)查非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典的使用狀況，筆者以陜西師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取200人，采用了問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)研。

（一）問(wèn)卷

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研需要，從英語(yǔ)詞典使用頻率、場(chǎng)合和目的這幾個(gè)方面出發(fā)，要求調(diào)查對(duì)象回答相關(guān)方面的問(wèn)題。

（二）訪談

為了進(jìn)一步了解情況，筆者隨機(jī)抽取20人，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了訪問(wèn)。

問(wèn)題1：你喜歡使用電子詞典還是紙質(zhì)詞典？

問(wèn)題2：你喜歡使用哪類(lèi)紙質(zhì)詞典？

問(wèn)題3：你覺(jué)得自己查詞典學(xué)習(xí)詞匯效果好還是聽(tīng)教師講解效果好？

問(wèn)題4：你希望以哪種方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯？

（三）調(diào)查結(jié)果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，得出非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典使用情況如下：

使用頻率：6%的學(xué)生幾乎不用詞典，19%的學(xué)生很少使用詞典，47%的學(xué)生有時(shí)使用詞典，28%的學(xué)生經(jīng)常使用詞典。

使用場(chǎng)合：幾乎80%的學(xué)生表示在做四、六級(jí)試卷時(shí)會(huì)使用詞典，10%的學(xué)生提到在學(xué)習(xí)新課時(shí)會(huì)使用詞典，另有10%的學(xué)生在閱讀課外英語(yǔ)資料時(shí)會(huì)使用詞典。

使用目的：多于70%的學(xué)生表示為了查閱單詞的語(yǔ)音和意義，其中查閱意義的比例（52%）略大于語(yǔ)音（48%）。只有約30%的學(xué)生表示為了查閱單詞的語(yǔ)用信息，因此會(huì)去重點(diǎn)關(guān)注詞典中的例句。

基于以上數(shù)據(jù)，為了進(jìn)一步了解情況，筆者再一次進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：多數(shù)大學(xué)生偏向于使用電子詞典，因?yàn)樗鼣y帶方便，查閱速度快，節(jié)省了時(shí)間和精力；他們所擁有的紙質(zhì)詞典一般是四、六級(jí)過(guò)級(jí)詞典，使用牛津、朗文詞典的人很少；他們更青睞于使用雙語(yǔ)詞典，由于英語(yǔ)水平及其專(zhuān)業(yè)愛(ài)好等各方面原因，很少有學(xué)生會(huì)去使用單語(yǔ)詞典；在學(xué)習(xí)新課時(shí)，他們一般習(xí)慣于聽(tīng)教師講單詞，然后死記硬背這些新詞，沒(méi)有親自花時(shí)間去查閱詞典的習(xí)慣；對(duì)于這種傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，他們沒(méi)有明顯的支持或者反對(duì)態(tài)度，也就是說(shuō)對(duì)此沒(méi)有任何意見(jiàn)。

三、　討論與分析

分析調(diào)查問(wèn)卷和訪談的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在詞典使用上存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典的作用不夠重視

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好等因素，忽略了自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。他們過(guò)分依賴(lài)教師的講解，認(rèn)識(shí)不到詞典對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，只會(huì)偶爾使用詞典。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，詞典在某種程度上是可有可無(wú)的。究其原因，一方面是學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲不高；另一方面，教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有著不可推卸的責(zé)任，一些高校教師自身對(duì)詞典不夠重視，因而沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)詞典的作用。

事實(shí)上，英語(yǔ)詞典不但可以提供給使用者具體的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)用和文化信息，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，其逐步增加的各種新功能更會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，它所能展現(xiàn)的詞匯網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，可以在無(wú)形中提高學(xué)生的詞匯量、理解力及實(shí)踐力。因此，不重視詞典的功能會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧词故呛軆?yōu)秀的英語(yǔ)教師，他的知識(shí)量也是無(wú)法與詞典的信息量相比的。

（二）學(xué)生對(duì)如何使用詞典缺乏認(rèn)識(shí)

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典種類(lèi)繁多，但學(xué)生對(duì)于各類(lèi)詞典的特點(diǎn)和功能并不清楚，不知道該如何選擇。受功利性目的的影響，很多學(xué)生選擇針對(duì)性比較強(qiáng)的詞典，比如英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)級(jí)詞典。

其次，學(xué)生更喜歡使用電子詞典。其主要原因是：電子詞典功能比較全面，既有漢譯英，又有英譯漢，還有很多其他功能，而且攜帶、查詢(xún)方便。但是電子詞典提供的信息有限，以它代替紙質(zhì)詞典，會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力的提高，也會(huì)阻礙其知識(shí)面的擴(kuò)展。

再次，學(xué)生查閱詞典時(shí)多數(shù)只關(guān)注語(yǔ)音和語(yǔ)義，甚至連例句都不看，更不會(huì)去關(guān)注一些相關(guān)的語(yǔ)用信息和文化信息，其同義詞、反義詞之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)信息也會(huì)被忽略掉（趙衛(wèi)2004）。這就大大地減弱了詞典的作用，使其失去了精華部分。

最后，有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)詞典，這也是對(duì)詞典的不合理使用。一些學(xué)生只要遇到生詞就開(kāi)始查閱詞典，特別是在閱讀中，這樣做會(huì)降低學(xué)生的推測(cè)能力和理解能力。如果有些詞匯通過(guò)上下文語(yǔ)境可以推測(cè)其含義，在這種情況下，詞典應(yīng)作為一種驗(yàn)證猜測(cè)的輔助工具來(lái)發(fā)揮其作用。

（三）學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

詞匯是十分重要的，它是傳達(dá)思想的載體，是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面理解的關(guān)鍵因素之一，詞匯量的豐富程度直接影響著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面水平（孫俊、成小芬2007）。但詞匯教學(xué)在學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，有些人認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)在課堂上由教師協(xié)助完成，有些人則認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)由學(xué)生自己借助工具書(shū)獨(dú)立完成。目前，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即教師講授，學(xué)生接收的方式。在本次調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種傳統(tǒng)方式并無(wú)爭(zhēng)議和意見(jiàn)，這種現(xiàn)象說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，或者是覺(jué)得它不值得花費(fèi)心思。他們沒(méi)有進(jìn)行自主思考，缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，習(xí)慣于教師的主導(dǎo)地位，而忽略了自身的主體作用。

四、　對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者通過(guò)研究已經(jīng)證明，英語(yǔ)詞典的使用對(duì)于詞匯教學(xué)有積極作用。Summers曾提到，充分利用詞典，提高單詞的接觸率，才能使其成為學(xué)習(xí)者積極詞匯表中的一部分（Summers，D. 1988）。因此，鑒于詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，本文基于大學(xué)生詞典使用狀況的調(diào)查，從教師的教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的詞典使用意識(shí)

教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的意識(shí)。從之前的調(diào)查中很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詞典使用不夠重視，他們習(xí)慣于教師的詳細(xì)講解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞典的重要性。詞典的功能是網(wǎng)絡(luò)化的，從詞匯本身到文化現(xiàn)象，甚至于思維方式，都有其影響力，而且這種影響力是不可替代的（何家寧2003）。然而，由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，不能很好地去認(rèn)識(shí)詞典的功能，因此需要教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)可，這是每位教師義不容辭的責(zé)任。

首先，教師應(yīng)從理論上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞典的重要性，如講解詞典的各部分構(gòu)成及其功能。其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，在實(shí)踐上要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典去自學(xué)詞匯，讓其親自體會(huì)詞典的作用。最后，經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用詞典解決問(wèn)題的習(xí)慣。只有讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到詞典的作用，才會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)去使用詞典，而不是被動(dòng)地等待教師的講解。總之，培養(yǎng)學(xué)生的詞典意識(shí)十分重要，它為詞匯教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞典使用策略的指導(dǎo)

事物都有其兩面性，同樣，詞典的使用也有利有弊。詞典的合理使用不僅可以鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、讀能力，還可以提高其語(yǔ)言輸出的水平（Nation、Meare 2002）。但是，不恰當(dāng)?shù)厥褂迷~典反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞典使用策略的指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何合理使用詞典。查閱詞典時(shí)不應(yīng)該只注重語(yǔ)音或者意義，例句也是相當(dāng)重要的，它能教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)踐中使用詞匯。同時(shí)，對(duì)同義詞、反義詞，甚至于背景文化知識(shí)也應(yīng)該有所關(guān)注，即使記不住所有內(nèi)容，稍有印象也可，以促進(jìn)知識(shí)的積累。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生何時(shí)使用詞典。并不是一遇到陌生詞匯就要使用詞典，這種做法久而久之會(huì)降低學(xué)生的推測(cè)和探究能力。一般情況下，詞匯都是有語(yǔ)境的，根據(jù)上下文語(yǔ)境對(duì)其進(jìn)行推測(cè)是首要的，詞典可以作為校對(duì)的輔助工具，當(dāng)遇到較高頻率的詞匯，需要重點(diǎn)掌握時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)詞典的使用。值得一提的是，重復(fù)地查詢(xún)才是記憶詞匯的最好方法。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將電子詞典與紙質(zhì)詞典結(jié)合使用。雖然電子詞典很方便，但是在很多方面卻不如紙質(zhì)詞典，因此，應(yīng)將兩者結(jié)合使用。

五、　結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞典對(duì)于詞匯教學(xué)至關(guān)重要。教師應(yīng)提高對(duì)詞典的認(rèn)識(shí)水平，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞典使用意識(shí)、使用策略及自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮詞典的功能，不斷地改進(jìn)詞匯教學(xué)的理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平的提高。

引用文獻(xiàn)

何家寧.2003.詞典使用研究述評(píng)[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

孫俊，成小芬.2007.大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（5）.

趙衛(wèi).2004.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞典運(yùn)用策略調(diào)查[J].外語(yǔ)界，（2）.

Nation，P.&Meare，P.2002.An introduction to applied linguistics[M].北京：世界圖書(shū)出版公司.

Summers，D.1988.The Role of Dictionary in Language Learning[M]//R.Carter&M.McCarthy（eds.）.Vocabulary and Language Teaching.London：Longman.

作者信息：512000，廣東韶關(guān)，廣東省韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院（英語(yǔ)系）

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