夏露茜　朱嫣然

話語標(biāo)記語在高中英語聽力理解中的作用

夏露茜朱嫣然

話語標(biāo)記語對聽力理解有著重要作用。本文根據(jù)Philips（1995）等學(xué)者的話語標(biāo)記語分類，通過對近五年各地高考英語真題中比較常見的五類話語標(biāo)記語進(jìn)行實(shí)例分析，認(rèn)為話語標(biāo)記語能夠幫助學(xué)生在聽力理解中較準(zhǔn)確地把握重要信息，提高聽力理解能力，對聽力理解有著積極作用。

話語標(biāo)記語；聽力理解；聽力教學(xué)

一、　引言

聽力是語言輸入的重要途徑之一，對英語學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。聽力理解過程中，聽話者對接收到的聽力信息的理解及預(yù)測的多少和準(zhǔn)確性在很大程度上取決于話語標(biāo)記語的語用制約和限制（王淑莉2006）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部2003）指出，學(xué)生需具備能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞的能力，理解和把握話語之間邏輯關(guān)系的能力。在聽力過程中根據(jù)話語標(biāo)記語來把握主要信息，推斷篩選語義，能有效提高聽力理解能力。

關(guān)于話語標(biāo)記語，目前人們大多采用Schiffrin（1987）的定義，張會平、劉永兵（2010）將其翻譯為：包括語言單位，順序上不獨(dú)立的組成部分。國內(nèi)外研究者從不同的視角對話語標(biāo)記語使用了不同的術(shù)語（冉永平2000；朱嫣然2001）。話語標(biāo)記語在口語語篇中出現(xiàn)的頻率較高，因此在交互式聽力中出現(xiàn)的頻率也較高。但前人較少涉及話語標(biāo)記語在聽力教學(xué)中的研究，尤其是話語標(biāo)記語在高中英語聽力理解中的功能研究。Fraser（1996）認(rèn)為話語標(biāo)記語具有對話語理解起引導(dǎo)作用的程序性意義。話語標(biāo)記語對聽力理解的作用不言而喻。

二、　話語標(biāo)記語在聽力理解中的作用

話語標(biāo)記語能幫助聽者縮小聽力語境，提高英語學(xué)習(xí)者聽力過程中的理解能力和預(yù)測能力。話語標(biāo)記語是尋找關(guān)聯(lián)過程中的一個(gè)重要依據(jù)，反映話語與語境或語境假設(shè)之間的關(guān)系（何自然、冉永平1999）。本文基于Philips（1995）等人的話語標(biāo)記語分類，對近五年北京、上海、浙江等地的高考英語真題中常見的五種話語標(biāo)記語進(jìn)行實(shí)例分析，旨在總結(jié)一些話語標(biāo)記語功能，提高學(xué)生的聽力理解能力。

（一）附加性標(biāo)記語

在聽力理解中，附加性標(biāo)記語能為聽者標(biāo)記相鄰話語，第二句話是對第一句話的進(jìn)一步解釋。雖然附加性標(biāo)記語對句子含義基本沒有影響，但是它卻起著連接順承作用。附加性標(biāo)記語能反映相鄰話語間的關(guān)系，促進(jìn)話語連貫。常見的附加性標(biāo)記語有：also，still，and等。

例1：

M：Hurry up，Jenny.It’s already seven.We’ll be late for the film.

W：Don’t worry dear，we still have twenty minutes.And it takes us only fifteen minutes to get there. We’ll be there just in time.

Q：At what time will the film begin?

A.7:20B.7:15C.7:00

（2012全國卷I，第2題）

在這段話中，still和and這兩個(gè)附加性標(biāo)記語為聽者提供了信息焦點(diǎn)。still一詞與上文“It’s already seven”這一信息緊密相關(guān)，and連接的這句又是對前一句“we still have twenty minutes”的補(bǔ)充。Schiffrin（1987）認(rèn)為，and在語篇中主要起著語篇構(gòu)建、并置信息成分等信息單位切分的作用。此處，and起著對上下文語篇單位的連貫作用。根據(jù)still和and這兩個(gè)附加性標(biāo)記語所連接的句子信息可推斷，電影在7:20開始，到達(dá)影院的時(shí)間則為7: 15，由此可得出正確答案為A。

（二）對比性標(biāo)記語

在話語標(biāo)記語研究領(lǐng)域中，對比性標(biāo)記語因其獨(dú)特的對比性語義特征廣受關(guān)注。對比性標(biāo)記語通常指含有轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系的詞和短語，使相鄰話語間產(chǎn)生語義對比。Halliday&Hasan（1976）認(rèn)為：but，although和however等詞起著銜接功能，因其暗示一種對比關(guān)系而被稱為“轉(zhuǎn)折詞”。這些轉(zhuǎn)折詞在話語中會產(chǎn)生多種多樣的會話含義，在聽力理解中，轉(zhuǎn)折詞前后的信息常常作為考點(diǎn)出現(xiàn)。常見的對比性標(biāo)記語有：but，however，although等。

例2：

W：I think Mark is frightened to be left alone in the house.Although he doesn’t look anxious or unhappy，I know he’s just pretending to be brave. ...

Q.How does the woman think Mark feels?

A.Anxious.B.Unhappy.C.Frightened.

（2014湖北卷，第13題）

該例中，對比性標(biāo)記語although能幫助考生快速定位信息要點(diǎn)。Although所引導(dǎo)的句子“he doesn’t look anxious or unhappy”可幫助考生排除A和B為正確答案的可能性，再根據(jù)下文“I know he’s just pretending to be brave”可推斷出Mike的真實(shí)感受應(yīng)為“brave”的反義詞，即“frightened”，因此，可得出正確答案C。

（三）因果性標(biāo)記語

因果性標(biāo)記語表示第二句話是第一句話的原因或結(jié)論，該標(biāo)記語所在的語句通常能表達(dá)說話者的說話意圖。因果性標(biāo)記語體現(xiàn)的是話語間的因果邏輯關(guān)系，是對相鄰話語的總結(jié)性標(biāo)志或原因解釋。因此，因果性標(biāo)記語能幫助聽者快速地掌握說話者想要表達(dá)的重要信息。常見的因果性標(biāo)記語有：since，because，so等。

例3：

W：Tony，can I ask you a personal question?

M：About what? ...

W：Well，since you are Chinese-Canadian and only speak English and French well，how do native Chinese treat you?

...

Q.What is Tony’s nationality?

A.BritishB.CanadianC.French

（2013浙江卷，第8題）

話語標(biāo)記語“since”屬于“未完成標(biāo)記語”（incomplete marker），這樣的標(biāo)記語可向聽話人表明在第一個(gè)可能的結(jié)束出現(xiàn)前，還有兩個(gè)分句及以上的可能性（盧莉2003：120）。結(jié)合該例，第一個(gè)分句即為“since you are Chinese-Canadian and only speak English and French well”，第二個(gè)分句為“how do native Chinese treat you？”，根據(jù)因果性標(biāo)記語的特征，不難發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)分句是第二個(gè)分句的原因。在“since”引導(dǎo)的第一分句中，包含了“Chinese-Canadian”這一重要信息，考生可據(jù)此推斷出答案B。

（四）強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語

強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語能夠使聽者對信息處理進(jìn)行制約，從而實(shí)現(xiàn)話語交際的目的。強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語是話語中不可忽視的標(biāo)示，它是對情感或語義的強(qiáng)調(diào)，能凸顯說話者當(dāng)下的話語重點(diǎn)或情緒。強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語讓聽者快速定位信息，具有凸顯信息的功能。常見的強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語有：actually，really，completely等。

例4：

W：Bob，I’m sure you know about second-hand smoke.

M：Of course，I do.

...

W：That’s right.Actually all smoking parents should do the same or better give it up completely.

Q.What does the woman suggest parents should do?

A.Stop smoking altogether

B.Smoke only outside their houses

C.Reduce dangerous matter in cigarettes

（2011全國卷，第12題）

強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語的使用避免了話語的模糊性，使得觀點(diǎn)明確清晰。強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語在某種程度上是本人對所言之事的肯定態(tài)度，表達(dá)了自我的觀點(diǎn)。在該對話中，女士為了確保自己所說的話被完全認(rèn)可，使用了兩個(gè)強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語“actually”和“completely”，表達(dá)了她對“吸煙父母戒煙”的大力支持。因此答案為A。

（五）選擇性標(biāo)記語

選擇性標(biāo)記語通常作為銜接手段，表明話語間的邏輯關(guān)系（即選擇關(guān)系），它的出現(xiàn)不僅有利于話語連貫，而且其所在的句子對話語理解還起著引導(dǎo)作用。選擇性標(biāo)記語是兩個(gè)信息相互連接的“支架”，它的存在對話語的連貫和信息的完整至關(guān)重要。常見的選擇性標(biāo)記語有：either/or，neither/nor，otherwise等。

例5：

M：I like to stay two nights，please.

W：Do you want full board or half board

...

Q.Where are the speakers?

A.In a restaurant.

B.In a hotel.

C.In a school.

（2009全國卷，第2題）

選擇性標(biāo)記語所連接的話語能透露說話者的語境信息。孫炳文（2015：59）認(rèn)為，“話語標(biāo)記語能夠組織、協(xié)調(diào)話語行為，在語篇中起著橋梁和紐帶的作用?！痹诒纠?，“fullboard”指全食宿，“half board”指半食宿，這兩者用選擇性標(biāo)記語“or”加以連接，而“or”最常見的關(guān)系便是選擇關(guān)系。在“全食宿”和“半食宿”中選擇，考生根據(jù)已有的背景知識“stay two nights”，再結(jié)合語境可選出本題正確答案B。

三、　對聽力教學(xué)的啟示

話語標(biāo)記語在聽力理解中具有重要作用。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意并重視話語標(biāo)記語在聽力理解中的積極作用。在高中英語聽力教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面來培訓(xùn)學(xué)生：

首先，教師可以分門別類地提供包含話語標(biāo)記語的聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的話語標(biāo)記語意識。Chaudron&Richards（1986）的實(shí)證研究表明，話語標(biāo)記語對英語口語理解有促進(jìn)作用，同樣，它對英語聽力理解也有積極作用。

其次，教師可以概括性地介紹話語標(biāo)記語的特征、類別及不同類別下的話語標(biāo)記語典型用法，了解其基本的語用意義，使學(xué)生能識別聽力理解中的各種話語標(biāo)記語。大量文獻(xiàn)研究表明話語標(biāo)記語不僅在語言中頻繁出現(xiàn)，而且在話語組織過程中還有多種語用功能（Rhee，2014）。換言之，學(xué)生對話語標(biāo)記語的重視不僅能提升他們的聽力理解能力，還能對他們的語言組織能力產(chǎn)生較好的影響。

最后，話語標(biāo)記語對語篇預(yù)測和推理有重要作用。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用話語標(biāo)記語的語用制約性結(jié)合語境進(jìn)行推理和預(yù)測的能力。

四、　結(jié)束語

本文主要探討話語標(biāo)記語的分類及其對高中英語聽力理解的作用以及對英語聽力教學(xué)的啟示。不同類別的話語標(biāo)記語能提升高中生對聽力理解的理解力和推理預(yù)測能力。因此，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)注重與話語標(biāo)記語相關(guān)的聽力練習(xí)，使學(xué)生更多地接觸話語標(biāo)記語，促進(jìn)學(xué)生對話語標(biāo)記語語用功能的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的聽力理解能力。

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作者信息：夏露茜：321004，浙江金華，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院

luckylucy88@163.com

朱嫣然：321004，浙江金華，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院

jhsmile@163.com