郭慧

將歌曲教學法運用于小學英語教學中的創(chuàng)新研究

郭慧

通過歌曲教學，可以幫助學生熟悉連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分感受英語語言在歌唱和語流中的變化；可以讓學生在歌唱的體驗中輕松習得較為自然、真實的英語語音和語感，打下良好的語音基礎，提高聽力水平；可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的自信心和持久的英語學習興趣。因此，作者認為，讓英語歌曲走進課堂是一項有益的教學嘗試。

歌曲教學法；語用教學；整合拼讀法；創(chuàng)新研究

一、　歌曲教學法的研究背景

對于小學英語歌曲的教學，很多教師認為是一件非常難的事情。歌曲雖然很美，但只能用來欣賞，卻不知道如何去唱、去教。尤其是在應試教育機制下，考試作為目前最為公平合理的評價方式，其重要性不言而喻。因此，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，教師更愿意關注一些見效迅速的游戲或者獎勵機制，而不愿去挖掘英語歌曲教學的潛力，并通過英語歌曲教學，對學生進行藝術修養(yǎng)的熏陶和道德情操的陶冶，從而使其形成持久的英語學習興趣。筆者認為，唱英文歌不但是一種英語學習法，還是一種享受。然而，反思小學英語歌曲教學的現狀，還存在很多問題：

（一）缺少有效的歌曲教學途徑

現實教學中，很多教師認為歌曲教學很難操作，究其原因，首先是因為教師覺得不知該怎么教，甚至不知道該從哪里下手；其次是因為歌曲生詞較多，且單詞的讀音和唱音之間的變化讓教師感覺很難駕馭。因此，亟需探索一種方法來解決以上問題。

（二）浪費了優(yōu)美的語篇教學素材

一首經典的英文歌曲往往是詩歌與音樂的絕佳結合。與單詞和對話的支離破碎相比，歌曲屬于作品，是一個完整的具有文學性和思想性的語篇教學材料。目前，小學英語教學存在一個弊端，即學生學了四年英語，積累了一定量的單詞，做了無數的課堂對話練習，但提筆寫作時卻感到相當困難。究其原因，筆者認為，詞句學得再多，也只是語言碎片，學生缺少的是對完整語言材料的學習，缺乏英語文學性和思想性的熏陶，以至于不具備用英語表達思想的能力。

（三）失去了良好語用的教學契機

借助歌曲讓學生學會運用英語表情達意，是語用教學的絕佳契機，以歌唱的形式用英文表達純真的友誼、愛國情懷、美好祝福的同時，可以有效地鍛煉學生的英語思維能力。但如果不能有效進行歌曲教學，將失去鍛煉學生良好語用的教學契機。

二、　歌曲教學法的研究目標

本課題研究的總目標為：依托學校的童樂課程，并結合新教材，以英語歌曲為載體，運用英語自然拼讀法教學歌詞，以提高學生綜合英語素養(yǎng)和持久英語學習興趣為目標，探索和研究一條學生自主學唱英語歌曲的行之有效的教學途徑和方法。

（一）教師教唱，為自主學習導航

初學英語歌曲，如果單憑模仿而沒有教師的指導，學生會發(fā)現單詞和句子的朗讀與演唱的發(fā)音大不相同，這種不同會讓學生感覺不適應或者很難。其實，細細分析就會發(fā)現，發(fā)音是一樣的，只是有所變化而已，但接觸這些變化時如果沒有教師的輔導，學生一般很難發(fā)現。教師應該讓學生掌握歌曲演唱中的連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分學習感受英語語言在歌唱和語流中的變化，讓學生在歌唱的體驗中輕松習得較為自然、真實的英語語音和語感，幫助學生打下良好的語音基礎。

（二）引導學唱，為自主學習激趣

教材中歌曲的編寫曲調普遍比較活潑，歌詞的編寫也緊扣單元教學內容，有些歌曲多幾個生詞，學生也比較喜歡。但這些歌曲與歐美經典英文歌曲相比，不論是從曲調的優(yōu)美還是歌詞的詩意上，都是無法比擬的。隨著學生英語歌曲演唱能力的積累和提高，教師應適當選取一些經典曲目，將其介紹給學生欣賞或進行教唱，更能激發(fā)學生對英文歌曲濃厚的興趣。

（三）自主學唱，為終身學習奠基

語言不是一成不變的，它是一個與時俱進不斷發(fā)展的事物。然而，一般情況下，教材的發(fā)展與改變總是滯后于語言發(fā)展的速度的。而作為語言載體的歌曲，卻具有鮮明的時代特征。通過英語歌曲的教學，可以使學生獲得自主學唱英語歌曲的能力。通過引導學生關注英語國家流行樂壇的發(fā)展或欣賞學唱流行歌曲，感受當下英語國家的社會現狀和時代氣息，可以為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

三、　歌曲教學法的研究內容

（一）編寫相關資料

1.編寫歌曲教案

編寫歌曲教案是進行小學英語歌曲教學的關鍵一步，教案內容為：圍繞整合拼讀法教學歌詞來進行教學設計，選取有代表性的歌曲為教學內容，以歌曲所表達的情感為主線貫穿整個課堂，有機地設計各種真實情景，使學生能說、能唱、能演。

2.歌曲選擇標準

關于歌曲的選擇標準：首先，歌詞的難易程度要符合學生的認知水平。其次，歌詞要有足夠的重復，要能為學生提供口語練習。再次，歌曲需是經典或流行歌曲，以便學生能在課外有機會聽到這些歌曲。最后，歌詞應當語言規(guī)范、優(yōu)美、朗朗上口，歌曲的主題思想應該是積極健康的。

3.編纂經典曲集

為了方便進行英文經典教學，從英語使用的廣泛性出發(fā)，編集一本來自英語國家的英文歌曲欣賞和演唱曲集是非常有必要的。選編歌曲集需要遵循的原則是：從學生興趣愛好出發(fā)，或言志或抒情，或經典或流行；從教學的嚴謹性出發(fā)，要求語法正規(guī)，語言優(yōu)美，符合語言規(guī)范，具有科學性；從學生生活實際出發(fā)，選取時代感濃郁的流行歌曲；以文化為根基，選取積極健康，催人上進，具有強烈思想性的歌曲。同時，每首歌曲根據歌詞和演唱的難易程度，制定曲目級別，以便于作為參考在每學期給學生進行英語歌曲考級。

4.編寫校本教材

在經典英文歌曲集中，精選10首不同風格、不同難度的英語歌曲作為英文經典歌曲校本教材，對每首歌曲作詳細介紹，應包括歷史文化背景、歌曲曲調風格，詞曲作者或原唱歌手等，精選兩三首附上歌曲的教學詳案和教學設計、教學課件等，便于使用者根據教案開展教學。

（二）教學英語歌曲

1.歌曲課堂教學

英語歌曲課堂教學是學生學習英語歌的主陣地，要保證良好的課堂教學效果，需要做到以下幾點：

（1）選擇熟悉的音樂

選擇歌曲時除了要注意歌詞外，選擇合適的音樂也是非常關鍵的，大家熟悉的音樂往往是傳唱度較高的歌曲，比如《友誼地久天長》《雪絨花》等，一般在課堂上教師只要完成對歌詞的教學，學生就能跟著音樂旋律和節(jié)奏唱出歌詞。如果選擇的歌曲很經典，但學生對音樂不太熟悉，那么，就可以先將這些曲目作為欣賞歌曲讓學生熟悉旋律，然后再進行教學。

（2）堅持語用的原則

英語歌曲課堂教學必須做到以學生語用能力的培養(yǎng)為前提，教學設計要能讓學生“可言可語，可唱可演”，教學方法能讓學生“能言能語，能唱能演”，教學過程讓學生“又言有語，又唱又演”，讓歌曲課堂教學充滿生機與活力。

（3）注重情感的培養(yǎng)

歌唱簡單地說是一種情感的表達方式，有些用語言很難表達的情感，用歌曲卻能表達得淋漓盡致。比如《雪絨花》這首歌，詞作者就是通過對雪絨花的描寫表達了自己對祖國的摯愛和依戀之情。我們可以選用這些極具思想性的歌曲，在課堂教學中對學生進行恰當的情感教育，以提高其人文素養(yǎng)。

2.完成歌詞教學

（1）整合拼讀法

Phonics中文譯名為英語拼讀法，就是教師引導學生通過學習音圖（phonogram），快速掌握“音形對應關系”系統(tǒng)知識，成功引起、維持和促進學生英語語音標準，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，從而提高學生英語閱讀理解能力的教學。目前，小學英語教學中拼讀法比較廣泛地運用在借助單詞進行的語音教學中。但由于缺乏音圖的整合學習，學生的習得只停留在感性層面，很難形成一種能力。于是，筆者大膽提出將整合拼讀法運用到歌詞教學中，進行音圖的整合學習，達到音圖之間的融會貫通，從而使學生真正掌握英語拼讀這一方法。

（2）音圖整合法

在對歌詞進行教學設計前，確定好生詞后，教師應首先運用從已學單詞中遷移舊音圖的方法教學單詞發(fā)音，然后對多音節(jié)詞進行單詞解碼，最后再進行新音圖的教學。以三年級（下）第二單元歌謠“Grandma，grandpa，sister，brother；Allmyfamily help each other.”為例，這首歌謠的生詞help each other是由三個單詞組成的短語，而這三個單詞都可以通過從已學單詞中遷移音圖的方法來解決，help有兩個音圖e和lp，e通過已學單詞leg來解決，lp通過相似音圖milk中的lk來解決，整合音圖lp，lk，lt，ld等來拓展音圖教學，可為以后的教學做鋪墊。each有兩個音圖ea和ch，ea通過已學單詞eat來解決，ch的發(fā)音沒有變化，學生可以通過語感自然發(fā)音。至于other，只要對brother單詞解碼成br和other后，學生很容易就能拼讀出來。

（3）讀唱音轉換

單詞教學解決了單詞的正確發(fā)音，而歌曲教學不僅需要掌握單詞的正確發(fā)音，還需要掌握單詞隨著旋律和節(jié)奏而進行的讀音與唱音之間的轉換，以三年級下第二單元歌曲I Love My Family為例，歌詞為“I love my father.I love my mother.They love me.They love me.I love my grandpa.I love my grandma.They love me.They love me”，這首歌除了love，they兩個生詞外，love my的唱音也是一個難點，若解決不好這一難點，這首歌唱起來會很生硬。這一難點的成因是兩詞唱一拍，單詞I唱一拍，一拍一個音節(jié)很好唱，father唱兩拍，兩個音節(jié)唱兩拍，也很好唱，love my卻是兩個音節(jié)唱一拍，學生會感覺別扭拗口，但只要通過適當的節(jié)奏訓練，放慢速度打著節(jié)奏唱，學生很快就能明白了。

（三）演唱英語歌曲

1.歌曲演唱活動

利用校級大型活動的平臺，如根據《中國好聲音》的模式推出的學生歌曲演唱大賽“東南星秀場”，推薦英語歌曲考級中的優(yōu)秀學生參與展示英語歌曲演唱；充分利用每周每次80分鐘的“童樂城”活動時間學唱英文歌；利用教研組組織的英語歌曲大家唱活動、英語節(jié)的英語歌曲合唱比賽等；可以利用年級段組織一周英語歌曲秀活動、以班級為單位組織的英語歌曲主題班隊會等。

2.歌曲欣賞活動

利用每天早上學生到校后到早讀開始前的20分鐘時間、中午食堂就餐時間、午自休時間、回家放學時間、每周三的紅領巾廣播時間等，欣賞校園音響播放的經典英文歌。在周五學校英語日，可以將上下課鈴聲改為英語歌曲?？傊瑧M一切可能讓學生有更多的時間來接觸和欣賞英文經典歌曲。

3.歌曲演唱評價

根據歌曲演唱的難易程度制定英語歌曲考級制度，三年級到六年級共設八級，每學期考級一次，頒發(fā)考級證書。三年級第一學期1級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首即通過考級。三年級第二學期2級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首，即通過考級；另外，能演唱經典曲集中的任何一首2級曲目，也可以通過考級。四年級第一學期3級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首即為過級；另外，能演唱經典曲集中的任何一首3級曲目，也可以通過考級。四年級第二學期4級。五年級第一學期5級，五年級第二學期6級。六年級第一學期7級，六年級第二學期8級，依次類推。

作者信息：315105，浙江寧波，浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學

fbjylw@163.com