遲 松 張作海

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北方黃金珠寶學(xué)院， 遼寧 丹東 118009）

高職微課及開(kāi)發(fā)探討

遲 松 張作海

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北方黃金珠寶學(xué)院， 遼寧 丹東 118009）

該文通過(guò)對(duì)微課和微課資源平臺(tái)內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能的研究，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度探討了微課在高職教學(xué)中的意義和作用，并結(jié)合教學(xué)應(yīng)用介紹了微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的思路，以期為研究者和設(shè)計(jì)者提供一定的參考。

微課；資源平臺(tái)；教育信息化

微課是一種新興的教育模式，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為解決某項(xiàng)工作任務(wù)而設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻。每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)為10-15分鐘，記錄教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體播放設(shè)備，可自主化、移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)。高職“微課”通常能體現(xiàn)其職業(yè)性，內(nèi)容通常包括與教學(xué)主題相關(guān)的任務(wù)分析、情境設(shè)計(jì)、知識(shí)技能講解、實(shí)踐操作、任務(wù)總結(jié)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。每個(gè)微課的內(nèi)容較少，主題集中，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出職業(yè)領(lǐng)域的中心工作任務(wù)。

一、微課資源平臺(tái)

微課資源平臺(tái)能幫助學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，平臺(tái)上共享有微課輔助性教學(xué)資源，如電子課件、教學(xué)案例、教學(xué)軟件等，學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)可與教師、企業(yè)的能工巧匠及其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流，教師也能與其他院校的同行、技術(shù)專家等相互交流，探討總結(jié)課程建設(shè)，這對(duì)提升教師業(yè)務(wù)水平有較大幫助。

微課資源平臺(tái)通?；赪eb技術(shù)進(jìn)行搭建，它是微課教學(xué)資源共享、訪問(wèn)者互動(dòng)交流的基礎(chǔ)，良好的微課教學(xué)資源平臺(tái)，能給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源、師生互動(dòng)交流的空間，能幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力。微課資源平臺(tái)通常具有以下特點(diǎn)：平臺(tái)建設(shè)能給學(xué)生提供優(yōu)良的資源服務(wù)，具有共享性、交互性、開(kāi)放性等；平臺(tái)資源不斷更新，保持知識(shí)的先進(jìn)性、資源的生成性、資源排列清晰有序，便于訪問(wèn)檢索；身份權(quán)限設(shè)定，不同的操作用戶具有不同的操作功能。如教師只可以管理自己上傳的資源，管理員可以管理所有的資源，學(xué)生有訪問(wèn)資源、發(fā)表評(píng)論的權(quán)限等。2010年10月，“全球名校視頻公開(kāi)課項(xiàng)目”由網(wǎng)易公司正式推出，首批有1200節(jié)微課視頻上線，網(wǎng)民可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)名校的公開(kāi)課課程，內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域[1]。

二、微課在高職教學(xué)中的作用

現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的中心任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)作為一種全新的教育模式和理念，很多專家和學(xué)者都在進(jìn)行研究和探討，華南師范大學(xué)的焦建利教授在 “全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”中做了題為《微課:設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》的講座，提出了微課的核心作用就是解決了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與信息時(shí)代背景下學(xué)生終身學(xué)習(xí)需求之間的矛盾的理念[2]。從目前各方面的研究成果與實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)微課在高職院校教學(xué)中具有以下作用。

1.突出技能培養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高職教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，高職院校都在積極探索校企合作新途徑，聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠給學(xué)生講授崗位技能知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。但多數(shù)情況下是學(xué)生無(wú)法真正在企業(yè)深入學(xué)習(xí)，采取微課形式授課，學(xué)生可以感受崗位環(huán)境，反復(fù)觀摩，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，邊學(xué)邊討論。

高職生的普遍特點(diǎn)是對(duì)灌輸?shù)闹R(shí)不想去學(xué)習(xí)，感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)效率較低，很愿意去 “做”，而很少愿去“聽(tīng)”，所以在教學(xué)組織過(guò)程中多布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去找微課學(xué)習(xí)，對(duì)于完成任務(wù)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生在“想干活，找微課”的愉悅氛圍中完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.優(yōu)化課前課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助理解鞏固知識(shí)

學(xué)生可以通過(guò)微課在課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道本節(jié)課要學(xué)什么，要做什么，引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)或分組研究知識(shí)的規(guī)律。課中教師把微課當(dāng)做教學(xué)資源，重點(diǎn)難點(diǎn)以教師示范操作、現(xiàn)場(chǎng)演示等形式體現(xiàn)，具有直觀性和情境性。課后學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以調(diào)整控制微課的學(xué)習(xí)節(jié)奏，直到學(xué)會(huì)為止，能更好的促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3.拓寬知識(shí)傳播覆蓋面，倡導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)

“微時(shí)代”的青年群體更喜歡用手機(jī)等移動(dòng)手持設(shè)備看新聞、看電視、刷微博，這是他們生活中不可缺少的一部分[3]。在移動(dòng)終端上依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)微課資源，可以將知識(shí)和技能更廣泛的傳播，學(xué)生通過(guò)控制播放的次數(shù)、快進(jìn)等操作，重復(fù)觀看，直到對(duì)知識(shí)完全掌握。微課既可讓學(xué)生有效利用零散時(shí)間，又可高度濃縮知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)輕松。

4.展示教師風(fēng)采，多院校聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)秀教師的課堂只能面向本校學(xué)生講解和展示，不能將優(yōu)秀的資源廣泛傳播，而通過(guò)微課，教師在展示自己教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，還可跟其他院校的教師聯(lián)動(dòng)探究教學(xué)新理念，對(duì)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、課程改革等方面交流溝通，以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、高職微課資源的開(kāi)發(fā)與制作

1.選題

微課的選題目標(biāo)要明確，體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)性，要以企業(yè)行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)典型崗位任務(wù)，分解職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，要在眾多的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)或興趣點(diǎn)予以重點(diǎn)解答，盡量減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，在短時(shí)間內(nèi)盡可能的組織好教學(xué)內(nèi)容，講清知識(shí)點(diǎn)，而且要生動(dòng)有趣，盡量將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免給學(xué)生有限的工作記憶空間帶來(lái)太大的壓力。對(duì)于偏理論沒(méi)有特色或者主題不明顯的教學(xué)內(nèi)容，起不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，則沒(méi)有必要進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短完整，要有案例導(dǎo)入、情境分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、新知識(shí)講解、實(shí)踐項(xiàng)目、內(nèi)容總結(jié)等。不同的課程類型，教學(xué)主題導(dǎo)入的方法不盡相同，但要快速、準(zhǔn)確，力求新穎，能牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得他們?cè)敢飧⒄n的節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

微課起始就要明確主題、突出重點(diǎn)、去除繁冗，不需要太多無(wú)意義的裝飾，避免對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾。如根據(jù)工作任務(wù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生知道本節(jié)課的工作任務(wù)是什么，或者從教學(xué)主題密切相關(guān)而又有趣的案例提出問(wèn)題，或者根據(jù)生活中的技術(shù)應(yīng)用而提出問(wèn)題等等。在教學(xué)過(guò)程中教師要采取一定的措施讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持注意力、吸引學(xué)生融入到微課中，要按照設(shè)計(jì)的步驟逐步展開(kāi)講解，生動(dòng)精彩的講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)以愉悅的心態(tài)接受知識(shí)。收尾總結(jié)階段的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，多給學(xué)生留出思考、消化理解的時(shí)間和過(guò)程。微課一般時(shí)間都比較短，知識(shí)遞進(jìn)節(jié)奏較快，簡(jiǎn)短適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象。

3.輔助資料

微課視頻的課外輔助資料能更好的適合學(xué)習(xí)總結(jié)和拓展提升知識(shí)技能應(yīng)用水平。這些資料通常包括技能應(yīng)用情境、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、授課教案或操作指導(dǎo)書(shū)、多媒體教學(xué)素材和課件、在線自主練習(xí)測(cè)試、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及學(xué)科專家的評(píng)價(jià)等，但不是樣樣都要有，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等選擇必要而又簡(jiǎn)明的支持材料，要與教學(xué)主題緊密結(jié)合，練習(xí)和思考題要有啟發(fā)性和生動(dòng)性，能吸引學(xué)生主動(dòng)完成。

4.藝術(shù)性與技術(shù)性

藝術(shù)性是指微課視頻制作應(yīng)符合技術(shù)規(guī)范，如分辨率大小、文件格式，布局美觀協(xié)調(diào)，課件生動(dòng)豐富，色彩、文字、圖片搭配美觀，符合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，支持材料也要符合相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，相對(duì)完整，形式盡量多樣化。

技術(shù)性是指微課資源平臺(tái)要有組織性，界面友好簡(jiǎn)潔，要有自主學(xué)習(xí)、分類搜索、上傳下載、內(nèi)容評(píng)論、在線測(cè)試等功能。微課的應(yīng)用效果受微課的教育性和技術(shù)性影響很大，教育性好、技術(shù)性強(qiáng)的微課通常應(yīng)用效果會(huì)比較好。優(yōu)秀的微課資源平臺(tái)通常表現(xiàn)在有較高的點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)良好、訪問(wèn)者之間頻繁互動(dòng)、較高的收藏和分享次數(shù)等綜合評(píng)價(jià)。

5.微課視頻錄制

目前，微課主要以微視頻為核心，常見(jiàn)微課視頻的制作工具軟件有錄屏大師、會(huì)聲會(huì)影、QQ影音、CamtasiaStudio等，這些軟件都提供了諸如屏幕錄制、視頻剪輯、制作菜單等基本功能。一些軟件還能有自身的特點(diǎn)，如人臉識(shí)別、酷炫特效、場(chǎng)景特效等功能。

錄屏大師是國(guó)產(chǎn)免費(fèi)軟件，它可以再任何顏色模式下輕松的屏幕上的操作過(guò)程、鼠標(biāo)軌跡、視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)課件、攝像頭錄像等，并且支持影音同步、后期配音與聲音導(dǎo)入等功能。

當(dāng)錄屏軟件輸出格式不能滿足需求時(shí)，可以使用格式轉(zhuǎn)換軟件將源視頻轉(zhuǎn)換成需要的視頻格式。格式工廠可以很好的轉(zhuǎn)換文件格式，能將很多種類型的多媒體格式轉(zhuǎn)換到常用格式，還可以修復(fù)一些視頻文件，支持圖片縮放，旋轉(zhuǎn)，水印，還具有視頻合并、音頻合并、混流等高級(jí)功能等功能。

視頻錄制時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）錄制視頻時(shí)，盡量多采用中景、近景和特寫(xiě)等小景別畫(huà)面，以使視頻畫(huà)質(zhì)清晰，能突顯內(nèi)容重點(diǎn)。微課要有片頭和結(jié)尾，要顯示本次課的章節(jié)、授課教師、單位部門(mén)等信息，視頻格式要適合互聯(lián)網(wǎng)傳播，最好為為FLV或MP4格式。

（2）教師在講解時(shí)，要講普通話，通俗易懂、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中，詳略得當(dāng)，注意身體不要遮擋教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)氖褂帽尘耙魳?lè)，注意音量，避免干擾學(xué)生注意力。

（3）屏幕演示時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的滑動(dòng)的速度不要太快，關(guān)鍵點(diǎn)操作要適當(dāng)?shù)耐ｎD，鼠標(biāo)最好有畫(huà)筆功能，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，字體大小顏色和背景的顏色要搭配好，過(guò)多的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)或者小動(dòng)畫(huà)也會(huì)影響學(xué)生注意力。

微課是傳統(tǒng)教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)與發(fā)展，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形式，它改變了傳統(tǒng)“教與學(xué)”的模式。相信，隨著微課數(shù)量的增加和微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用功能的日趨完善，人們利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)將成為一種生活常態(tài)。

[1]孫學(xué)刊.大學(xué)視頻公開(kāi)課教育功能探究[J].軟件導(dǎo)刊，2014 (3):165-167.

[2]曹殿波.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013(5):495-498.

[3]趙永紅.高職院校微課教學(xué)策略探究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014(5)263-265.

[4]胡鐵生.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J],現(xiàn)代教育技術(shù),2014(2):5-13.

[5]孟祥增.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J],遠(yuǎn)程教育雜志, 2014(6):24-32.

[6]樊華.高職微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式探討[J],科技風(fēng),2014 (10):227-228.

（責(zé)任編校：馬余平）

Discussion on the Development of Micro Class in Higher Vocational Colleges

CHI Song ZHANG Zuo-Hai
(The North Gold JewelrySchool,Liaoning Mechatronics College,Dandong,Liaoning 118009)

Micro class is important to education informatization and teaching reform.Through the research on the connotation,characteristics and functions of the micro class and resource platform,the paper discusses the significance and function of the micro class in higher vocational education from the perspective of teachers and students.And combined with the application of teaching,the paper introduces the idea of the design and development of the micro class,and provides some reference for the researchers and designers.

micro class;resource platform;education informationization

G 712

A

1672-738X(2015)06-0090-03

2015-09-19

遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目一般課題 “微課視角下高職”網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)”（LZY15399）；遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研一般課題“微課在‘網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)’課程中應(yīng)用與實(shí)踐”（JYLX2015008）。

遲松（1979—），男，遼寧遼陽(yáng)人，電子商務(wù)講師。主要研究方向：電子商務(wù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。