李文輝

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文素質(zhì)教育部， 湖南 岳陽 414000）

高職思想政治理論課空間課程建設(shè)的實踐與探索

李文輝

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文素質(zhì)教育部， 湖南 岳陽 414000）

高職院校加強(qiáng)思政空間課程建設(shè)有利于了解學(xué)生的思想動態(tài)，拉近師生的距離；有利于激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新；有利于利用空間豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的隱性思想教育。在思政空間建設(shè)中，要遵循實用性、時效性、互動性、主體性原則，做到巧妙設(shè)計，合理布局空間課程模塊；精心挑選課程資源，建設(shè)具有專業(yè)性、前瞻性與及時性的課程資源；依據(jù)空間課程特點，優(yōu)化教學(xué)過程；搭建交互式學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)師生互動；制作直觀實用的空間導(dǎo)航，方便師生查找、使用。

高職院校；思想政治理論課；空間課程建設(shè)；課程資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，由此，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的空間課程應(yīng)運(yùn)而生。空間課程具有課堂開放性、學(xué)習(xí)自主性、資源共享性的特點，這一特點打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,使教師可以隨時隨地對課程知識進(jìn)行積累、重構(gòu)、提升，使學(xué)生可以脫離教材隨時隨地進(jìn)行課程自學(xué)，使師生之間、同行之間可以隨時隨地進(jìn)行溝通、交流[1]。為了充分發(fā)揮空間課程的優(yōu)勢，提升高職院校思想政治理論課的實效性，近年，筆者依托世界大學(xué)城這一網(wǎng)絡(luò)平臺，對高職思想政治理論課空間課程建設(shè)進(jìn)行了有益的探索和實踐。

一、高職院校加強(qiáng)思政空間課程建設(shè)的意義

1.便于了解學(xué)生的思想動態(tài)，拉近師生的距離

思想政治教育的核心是對人的教育，而對人的教育要做到有的放矢，必須對學(xué)生全面了解。由于諸多因素，高職生與教師面對面交流的機(jī)會不是特別多，影響了教師對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況的了解。依托空間課程這個平臺，教師可以不受時間和空間的限制，通過留言、私信、群組討論、作業(yè)、博客評論等形式與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的的溝通與聯(lián)絡(luò)，及時把握學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)生活情況，并對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣既體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，拉近了師生之間的距離，又使思想教育在交流和溝通中不知不覺地滲透進(jìn)去。

2.有利于激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

21世紀(jì)是信息時代，各種信息依托網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)性向外傳播，生活在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中的90后，在包裝精美、形式活潑、內(nèi)容輕松的電子信息沖擊下，注意力很難持久，因此傳統(tǒng)教育方式——一支粉筆、一本教材、一張嘴巴滿堂灌的課堂講授很難吸引學(xué)生。豐富的資源是空間課程的基本條件，教師可以在課堂教學(xué)過程中，利用空間上各種教學(xué)資源組織教學(xué)，這些資源以不同的形式如文字、圖片、圖表、音頻、視頻等展示，圖文并茂、聽視并用、動靜結(jié)合，從而充分調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？臻g教學(xué)還能很便利地把課堂教學(xué)延伸到課外，實現(xiàn)實景教學(xué)與名師課堂、學(xué)校教師與現(xiàn)場專家的融合與對接，從而促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

3.利用空間豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)潤物無聲的隱性思想教育

90后具有較強(qiáng)的叛逆精神，拒絕權(quán)威，排斥說教，不喜歡依賴官方媒體、權(quán)威等來了解公眾話題，而是靠網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等[2]。空間課程中豐富的課程資源正好滿足了其厭惡被動灌輸，喜歡主動選擇的天性?？臻g課程里有無數(shù)充滿正能量的案例、故事以及感動中國人物、道德模范年度頒獎、法律講堂、思政名師講堂等超鏈接，瀏覽這些案例、點擊這些超鏈接，可以對學(xué)生實行潤物細(xì)無聲的隱性教育。

二、高職思政空間課程建設(shè)的原則

1.實用性原則?？臻g課程的最大特點在于空間的無限性。利用網(wǎng)絡(luò)空間的無限性，教師可以在空間課程上傳海量的教學(xué)資源。但面對如此眾多的信息，學(xué)生往往不知道如何選擇，逐一查閱不僅沒有那么多時間，而且也容易使人疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。所以，教師作為信息的發(fā)布者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訪問的需要，堅持“有所為，有所不為”[3]，以實用性為前提，精選最經(jīng)典、最具代表性的教學(xué)資源。在空間欄目和整體風(fēng)格的設(shè)計上，也要以滿足教學(xué)需要為目的，在力求空間設(shè)計新穎、美觀的同時保持簡潔、直觀、方便、實用。

2.時效性原則。思想政治理論課的特點決定了教學(xué)信息資源的時效性。因此，教師在進(jìn)行空間課程建設(shè)時，應(yīng)該不斷更新教學(xué)資源，及時反映國內(nèi)、國際的重大事件，及時解讀黨和國家的方針、政策，把最前沿的專業(yè)知識、最先進(jìn)的教學(xué)動態(tài)、最貼近的教學(xué)案例上傳到空間課程，為師生提供適時、有效的服務(wù)。

3.互動性原則?？臻g課程的開放性使空間教學(xué)過程的互動成為可能?？臻g課程建設(shè)互動性原則，要求教師在空間教學(xué)的過程中按照教學(xué)科目或者按照行政班級建立交流群組，與自己的學(xué)生實現(xiàn)互動;也可以通過開辟教研苑、大學(xué)生論壇、留言、私信、在線答疑等實現(xiàn)與學(xué)生、同行以及外界的互動。

4.主體性原則。主體性原則要求教師在空間教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)師生交流、討論、合作的活動，建立空間學(xué)習(xí)團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，做好空間學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。另外，在空間課程中創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形象直觀、便于操作的自主性學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在平臺中自主進(jìn)行課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)、交流。

三、空間課程建設(shè)的實施

1.巧妙設(shè)計，合理布局空間課程模塊。空間課程模塊既是空間課程欄目，又是課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，這些模塊既要包含課程所需要的各種資源，又要方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、查找。所以，空間課程模塊的設(shè)計既要科學(xué)合理，又要簡潔實用。按照這一原則，課題組在建設(shè)思想政治理論課空間課程的時候，設(shè)計了“課程基本資源”、“課程實施資源”、“課程拓展資源”、“師生互動”、“教育教學(xué)成果”五大模塊?！罢n程基本資源”包括教案庫、課件庫、案例庫、概念庫、原理庫、方法庫、視頻庫、習(xí)題庫和試題庫九大內(nèi)容，這些內(nèi)容為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供幫助；“課程實施資源”包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程介紹、表格式教案、教學(xué)課件、課堂管理和在線答疑，直接服務(wù)于教學(xué)和管理；“課程拓展資源”鏈接了一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站作為教學(xué)內(nèi)容的拓展。便于學(xué)生課后閱讀開闊學(xué)生視野；“師生互動”中有大學(xué)生論壇、學(xué)生社團(tuán)、思想政治理論課教研室、多彩生活、對話、留言六個板塊便于師生之間、教師之間的交流與學(xué)習(xí)；“教育教學(xué)成果”則介紹了本課程的特色、創(chuàng)新，學(xué)校師生對本課程的教學(xué)評價以及本課程教學(xué)團(tuán)隊所取得的教學(xué)、科研成果。這些模塊既相互關(guān)聯(lián)，又各自獨立，既為師生的教與學(xué)提供課內(nèi)、課外的服務(wù)，又搭建了師生相互交流的平臺。

2.精心挑選課程資源，建設(shè)具有專業(yè)性、前瞻性與及時性的課程資源庫。按照專業(yè)性、前瞻性和及時性的原則，筆者在構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)資源庫時，應(yīng)對課程資源精心挑選、科學(xué)整合，上傳了授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案庫、課件庫、案例庫、概念庫、方法庫、原理庫、習(xí)題庫、視頻庫等基本教學(xué)資源。教案、課件、習(xí)題等都是按照教學(xué)專題進(jìn)行上傳的，便于學(xué)生按專題進(jìn)行搜索與學(xué)習(xí)；案例、概念、原理等資料采用Excel表格羅列出來，既便于學(xué)生查找閱讀也便于教師補(bǔ)充、更新。在表格式教案中，把各個知識點碎片化，并按照其內(nèi)在的邏輯用表格串聯(lián)起來，學(xué)生可以想學(xué)哪里點擊哪里，既可以直擊興趣點、疑難點，又能節(jié)省時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在空間課程中，除上傳的基本教學(xué)資源外，筆者還鏈接了與教學(xué)相關(guān)的重要網(wǎng)站作為教學(xué)的拓展資源，進(jìn)一步拓展了課程資源的廣度和深度。此外，本院思想政治理論課空間課程從教書育人角度出發(fā)，充分利用空間育人功能，積極上傳思政教育資源如在“教學(xué)拓展資源”中上傳了“岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政名師講壇”講稿，弘揚(yáng)主旋律，宣揚(yáng)真善美，傳播社會正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.依據(jù)空間課程特點，優(yōu)化教學(xué)過程。空間教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制,可以非常便利地把課堂教學(xué)延伸到課外。利用這一特點，課題組成員在教學(xué)設(shè)計時把教學(xué)分為課前、課中和課后三個階段。課前階段主要是基于空間進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備。教師可以在課前利用空間向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，包括對教材的預(yù)習(xí)、相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，討論話題的準(zhǔn)備以及作業(yè)（作品）上傳等等。課中階段即實施教學(xué)過程階段，這個階段，教師把知識點逐一進(jìn)行分解，并運(yùn)用表格教案把知識、教學(xué)案例（包括文字案例、視頻、音頻案例）、學(xué)生活動（包括討論、辯論賽、演講、實踐成果展示等）有機(jī)地結(jié)合在一起；在教學(xué)過程中，還可以利用空間課程平臺實現(xiàn)實景教學(xué)與名師課堂、學(xué)校教師與現(xiàn)場專家的融合與對接[4]，從而有效地提升教學(xué)效果。課后階段主要指課后的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。在空間課程中設(shè)置在線測試和在線答疑，使學(xué)生在課后可以及時復(fù)習(xí)并檢測自己的學(xué)習(xí)效果，教師也可以通過在線答疑對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和幫助，使課后輔導(dǎo)真正落到實處。

4.搭建交互式學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)師生互動。為了便于與學(xué)生進(jìn)行交流，課題組在空間課程中專門設(shè)置了“師生互動”模塊，在該模塊中建立了思想政治理論課教研室、大學(xué)生論壇、學(xué)生社團(tuán)、多彩生活、對話五個教研苑。在教研苑中，師生之間、同行之間可以圍繞思想政治教育方面的主題展開積極的討論和交流，以推進(jìn)課程建設(shè)和教研教改。另外，空間課程還可通過私信、留言、評論、答疑等渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解了學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生構(gòu)建平等、尊重、民主的新型師生關(guān)系。

5.制作直觀實用的空間導(dǎo)航，方便師生使用。制作空間導(dǎo)航時，本著美觀、簡潔、實用的原則，一是空間課程導(dǎo)航的風(fēng)格盡量與教師個人空間頁面的風(fēng)格相協(xié)調(diào)，做到既美觀又不影響其功能性。二是在空間課程的主頁面，設(shè)置全局性的總導(dǎo)航。全局性的導(dǎo)航要求把所有課程資源歸類為幾大模塊并放置在總導(dǎo)航里，這樣訪問者無論想去哪，都可以在總導(dǎo)航里中直接到達(dá)[5]。三是按照各資源內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在總導(dǎo)航下設(shè)置層層遞進(jìn)的局部導(dǎo)航，以便使用者沿著導(dǎo)航很快檢索、查閱所需資源。

[1]賀軍,李喜梅.基于“世界大學(xué)城”空間平臺的空間課程建設(shè)的研究與實踐[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（9).

[2]苗煒.碎片時代的生存準(zhǔn)則[J].三聯(lián)生活周刊，2010（8）.

[3]趙姝淳,孫曙輝.教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2014（4）.

[4]吳佳.以教學(xué)需求為導(dǎo)向的世界大學(xué)城教師空間建設(shè)研究[J].美術(shù)教育研究,2013（11）.

[5]鄧自佑,顏學(xué)義.高職工科類空間課程資源建設(shè)的實踐與思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（5）.

[6]于瀅.基于職教新干線的空間教學(xué)應(yīng)用研究[J].湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

（責(zé)任編校：馬余平）

On the Exploration and Practice of Space Course Online for Ideological and Political Education in Vocational Colleges

LI Wen-hui
(Department ofHumanistic and QualityEducation,Yueyang Vocational and Technical College,Yueyang,Hunan 414000)

The improvement of space ideological and political course in vocational colleges can build a close relationship between teachers and students whose ideological trends shall be better recognized as well.The abundant teaching resources in the space may initiate students'learning interests and promote the teaching innovation.The principles of practicability,timeliness, interactivity,subjectivity shall be applied to the construction of space course on the purpose of being well designed and rational distribution in the course modules.The carefully selected resources shall establish a professional,timely and perspective space course.The teaching process will be optimized according to the features of space course.The platform of interactive learning is built to promote the interactivities between teacher and students.Intuitive and practical space navigation is made for students and teachers to search for information.

vocational colleges;ideological and political education;construction of space course;curriculum resource

G 711;G 712

A

1672-738X(2015)06-0012-03

2015-10-15

湖南省教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃一般課題“高職人文素質(zhì)教育課程體系及資源建設(shè)研究”（XJK014BJD016）；湖南省社科基金項目高校思想政治教育研究課題一般項目“基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高職思想政治理論課MOOC教學(xué)模式研究”（15B25）。

李文輝（1966—），女，湖南岳陽人，思想政治教育副教授。主要研究方向：思想政治教育。