麥琪

對一堂高三英語復習課的課堂觀察

麥琪

為了更好地改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展和教育研究，旨在從“目標達成”“學生活

動”“教師活動”和“教學設計”這四個角度對一堂高中英語復習課進行觀察，從“學生的學習活動”的觀察角度分析課堂教學的有效性，探討高中英語教科研活動的新方式?！娟P鍵詞】課堂觀察；學習活動；有效性；聽評課

一、課例背景

筆者參與過一次教科所主辦的“新高考背景下的高三課堂教學及備考策略”研討會活動，為了更好地改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展和教育研究，英語教研員安排教師從“目標達成”“學生活動”“教師活動”和“教學設計”四個角度對課堂進行觀察。

筆者以上述方法觀察了一堂高三英語單元復習課。該課例的教學內容是人教版高中英語必修5 Unit 5 First Aid（教學設計見附錄）。根據(jù)教案，授課教師將本堂課的教學目標設定為學生能夠掌握本單元重點詞匯、短語和句型，掌握“省略”這一語法項目，談論和寫作關于燙傷的急救知識，并培養(yǎng)學生的合作學習能力。

此次課堂觀察，筆者選擇觀察“學生的學習活動”這一要素，希望通過觀察學生在課堂上的行為，包括聽、說、讀、寫、看、面部表情和肢體動作等，幫助教師判斷課堂活動設計的有效性，評估教學目標的完成效果，以達到“促進學生有效學習”這一最終目的。

二、觀察結果分析及教學建議

（一）引入話題

觀察結果：此環(huán)節(jié)用時4分鐘。關于“燙傷的日常急救”的視頻激發(fā)了學生的學習興趣，學生能積極流暢地回答問題。筆者在觀察學生面部表情時，發(fā)現(xiàn)在播放到某人被燙傷的時候，教師按下暫停鍵，學生略顯失望，然而在之后的整堂課中并沒有將此視頻繼續(xù)播放。

簡評和建議：在學生回答完問題后，教師可以將視頻完整播放，以便讓學生將自己的回答與視頻中的處理方法進行對比。若是一致，學生可獲得成就感；若是不一致，學生亦可及時地自我糾正。

（二）課文復習

觀察結果：此環(huán)節(jié)用時15分鐘。全體學生都參與到讀和寫的活動中，瀏覽課文并找出關鍵的動詞、名詞、形容詞和副詞，學生快速地將答案填入表格，速度很快，正確率較高，特別是呈現(xiàn)在黑板上的答案，與教師提供的答案相差無幾。但是在借助黑板上的提示詞口頭表述句子時，大部分學生都不能達到教師預期。

簡評和建議：得益于教師簡明的表格設計，學生在快速檢索方面得到了鍛煉，這有利于培養(yǎng)高三學生快速尋找信息的能力。但是在這一環(huán)節(jié)，學生尋找單詞的目的絕對不是為了填入表格，而是為了找到造句組篇所需的關鍵詞，最終給下一環(huán)節(jié)的口頭演講做好腳手架。因此，建議教師在布置任務時，將任務的最終目的告知學生，以便讓學生在完成任務的過程中根據(jù)自己的實際情況調整學習的關注點。這樣有些學生就會在快速瀏覽和搜詞的過程中，關注詞組的表達方式、句型的使用情況等，提高下一步目標的達成率。

另外，學生在“連詞成句”時困難重重，說明僅僅關注單詞是不行的。特別是在高三復習階段，學生應該更多地建立語塊意識。通過大量積累英語語塊，提高學生口語輸出的流暢性和連貫性，這也有助于提高學生的書面表達水平。因此，建議教師在培養(yǎng)學生快速搜尋能力時，少搜尋單個的詞匯，多搜尋組合的語塊。

（三）口頭輸出，演講展示

觀察結果：此環(huán)節(jié)用時14分鐘。一名男生的演講是本課的亮點，他的口頭語言流暢，肢體語言豐富，演講內容有適當?shù)臄U展。在演講過程中，筆者觀察到學生都露出了微笑，課堂氣氛輕松。

簡評和建議：本環(huán)節(jié)充分說明，當學生作為主角開展學習活動時，整個班級的學習氛圍和情感態(tài)度會變得更加積極主動。因此，建議教師在進行課堂設計時，多給學生一些口語實踐的機會，高三英語課堂設計中的語言實踐環(huán)節(jié)尤為重要。

（四）講解詞匯

觀察結果：此環(huán)節(jié)用時3分鐘。學生聽教師講解了幾個單詞的區(qū)別：treatment，treat，burn，injury，wound，看PPT上展示的例句，沒有人做筆記，也沒有人開口說。

簡評和建議：教師主動的“教”體現(xiàn)在課前教師精心選擇重點詞、易混詞，收集例句，制作課堂上呈現(xiàn)和講解的PPT，但是學生的“學”卻是被動或是從動的。筆者觀察到的學習方式僅有兩種：傾聽講解、觀看PPT。學生學習缺乏自主性和合作精神，沒有師生互動和生生互動。在高三復習課上，單一的學習方式極易使學生產(chǎn)生倦怠情緒，建議教師在這一環(huán)節(jié)應注重學生的參與度，采用多種學習方式，如觀察、比較、討論、分析、整理、質疑、書寫等，通過看、聽、說、讀、寫、評的綜合作用，提高學習效果。

（五）微課復習語法

觀察結果：此環(huán)節(jié)用時2分鐘。學生觀看語法項目“省略”的微課視頻，沒有流露出熱切的神色，又由于時間所限只看了開頭，教師結束視頻時，學生神色也比較木然，學生討論和思考的時間幾乎為零。

簡評和建議：雖然微課內容緊扣教師的教學目標，但是從學生的課堂表現(xiàn)上看，由于給學生討論思考的時間太短，微課效果沒有體現(xiàn)出來，學生的學習目標沒有達成。所以，筆者建議刪除此環(huán)節(jié)，而將微課視頻布置成課后作業(yè)。這樣既可以節(jié)省寶貴的課堂時間，又可以發(fā)揮微課的重要功能，即幫助學生實現(xiàn)個性化學習。因為本堂課是高三復習課，該語法項目不是新的知識，學生完全可以依據(jù)自己當前的水平，選擇觀看全部視頻，或是觀看自己在該語法項目認知上的疑點、易錯點等，查漏補缺，或是反復觀看某一段重難點，完成知識的內化。

（六）總結鞏固和布置作業(yè)

觀察結果：此環(huán)節(jié)用時2分鐘。學生獨立完成一篇短文填空練習。核對環(huán)節(jié)中，學生基本上能報出正確答案，個別學生答案有誤，經(jīng)教師的適當點撥，學生得到自我糾正。記錄教師布置的課后作業(yè)：寫一篇短文，主題是關于處理動物咬傷的急救介紹。

簡評和建議：用“同主題，新篇章”的短文形式鞏固當堂所學，學生容易入手，但又不是機械地照搬，較好地起到了及時診斷的作用，產(chǎn)生有效的反饋。對某些易錯點，如代詞、冠詞等，教師的點撥比較到位。此外，如果時間允許，在學生獨立完成練習后，可以讓學生互相核對，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，討論得出的結果，最后再與正確答案進行比對。這樣，不僅能體現(xiàn)學生作為學習者的主體地位，而且發(fā)揮了學生參與學習評價的作用。

作業(yè)是寫一篇關于處理動物咬傷的介紹文章，雖然與本單元主題相扣，但是對學生來說可能會無從下筆，究其原因主要有兩點：一方面，不是每一位學生都有被動物咬傷急救的體驗和專業(yè)知識；另一方面，教師沒有提供相關的信息輸入，所以要求學生進行完整的輸出是比較困難的。因此，建議教師可以播放相關視頻，或是下發(fā)相關閱讀材料。這樣既激發(fā)了學生的寫作興趣，又給學生提供了足夠的學習支持，還能發(fā)揮教師引導、幫助和激發(fā)的作用。學生也能通過高度關聯(lián)的視、聽、讀、寫活動，有效地進行知識的轉化和技能的遷移。

結束語

這次教科研聽評課活動，筆者帶著明確的目的，明確的觀察對象，在課堂觀察時的記錄都緊緊圍繞“學習活動”開展，課后依據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行解釋和評價，并依此作出教學診斷和建議，提高了聽評課的信效度。當然，課堂觀察還可以開發(fā)更多的維度，整合更多的要素，以便充分發(fā)揮教科研的效能。

作者信息：545007，廣西柳州，廣西柳州市鐵一中學