陳衛(wèi)兵

基于“人機對話”背景下七年級英語口語教學(xué)的活動設(shè)計

陳衛(wèi)兵

從2018年開始浙江省中考將試行“人機對話”測試，這一評價方式的改變對推動英語教學(xué)導(dǎo)向和改變教學(xué)現(xiàn)狀將起到重要的作用。通過對初中口語教學(xué)中存在問題分析，將從夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)開口說話的機會；注重課堂口語教學(xué)活動設(shè)計與實施；豐富教學(xué)活動形式，開展多元化訓(xùn)練；精心設(shè)計口語作業(yè)，落實檢查與評價等幾方面探索提高七年級口語教學(xué)活動設(shè)計的策略。

七年級英語；人機對話；口語；活動設(shè)計

引言

《義務(wù)教育英語課程標準》（2011版）明確了英語作為語言學(xué)科工具性和人文性的雙重特性，它認為義務(wù)教育階段的英語教學(xué)，尤其是七年級英語教學(xué)中應(yīng)采用聽說領(lǐng)先的策略（教育部 2012）。口語是英語交流和交際的最基本形式，口語能力的好壞直接影響交際能力和交際效果。在培養(yǎng)綜合語言運用能力中，口語不僅是語言運用最基本的能力，而且對其他語言各項能力的發(fā)展起到制約或促進的作用；同時，七年級英語口語教學(xué)對初中段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心起著關(guān)鍵的作用。

隨著教育現(xiàn)代化的推進，2014年底浙江省教育廳頒布了《關(guān)于完善初中畢業(yè)升學(xué)考試與普通高中學(xué)校招生改革的指導(dǎo)意見》，在深化考試內(nèi)容和形式改革上提出了升學(xué)考試可采取機考等不同考試形式，嘉興市2015級七年級學(xué)生將在中考中試行“人機對話”的測試，2018年將在全省全面推開。在這種新形勢下，初中英語教師要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，就要積極探索有效口語教學(xué),利用好課堂有限的教學(xué)時間,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，切實提高學(xué)生的口語水平。

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題

（一）英語口語教學(xué)有異化現(xiàn)象

對于處于初中起始階段的學(xué)生來說，雖然這是一個重新塑造口語的好機會，但由于長期受中考“指揮棒”的影響，不少教師仍然把教學(xué)重點放在語言點、語法和解題上，將英語學(xué)習(xí)等同于做練習(xí)，考什么就教什么，忽視了學(xué)生的口語訓(xùn)練，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語言能力的缺失。

（二）重知識掌握的口語教學(xué)有急功近利現(xiàn)象

長期以來，不少教師忽視了能力培養(yǎng)和情感交流，課堂互動方式單一，較多沿用“教師提問—學(xué)生回答—教師簡單評價”的方式，很難激活學(xué)生思維，學(xué)生的語言輸出量偏少。而這種消極的情感氛圍使學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，也壓制了學(xué)生的心智發(fā)展。合理引導(dǎo)教與學(xué)向語言運用的方向轉(zhuǎn)變，改變初中英語教學(xué)中存在的“重筆試，輕口試”的傾向，成為“人機對話”考試面臨的當(dāng)務(wù)之急。因此，初中教師在口語教學(xué)活動中（尤其在聽說課上）應(yīng)該以話題—結(jié)構(gòu)—功能為核心，結(jié)合語境，依托聽說文本，有效進行七年級英語口語教學(xué)的活動設(shè)計，開展朗讀、復(fù)述、討論、辯論等多種口語活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

二、七年級口語教學(xué)活動的設(shè)計策略

（一）夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)開口說的機會

1.推進語音與聽說教學(xué)的融合

A good beginning is half done.初一是英語教學(xué)的初級階段，也是初中生重建英語基礎(chǔ)的好時機，而語音又是學(xué)好語言的先導(dǎo)。因此，學(xué)好語音是學(xué)好初中英語的第一步。新課程標準三級目標針對初一學(xué)生“說”的能力提出了八項要求，包括在上述活動中做到語音語調(diào)基本正確，強調(diào)語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合。在語音和聽說教學(xué)的方面，教師應(yīng)充分利用教材聽說課型中呈現(xiàn)的元音與輔音音標教學(xué)內(nèi)容，利用好教材每個模塊單元一設(shè)置的Pronunciation and speaking環(huán)節(jié)，結(jié)合聽說內(nèi)容開展語音教學(xué)。

外研版初中教材中的聽與說的文本是緊密結(jié)合的，離開了信息輸入的聽，也就無從談起信息輸出的說。因此，口語教學(xué)應(yīng)在聽的基礎(chǔ)上開始，盡量讓學(xué)生多聽，再模仿著說。聽得越多越仔細，學(xué)生就越能說得準、說得好。在平時的課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生跟著磁帶朗讀，課后讓學(xué)生在家跟讀磁帶并作好聽讀的情況記錄，或者間斷性地把自己的朗讀錄制下來，比較核對，不斷培養(yǎng)自己正確的語音語調(diào)和聽讀技能，為開口說打下良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵參與，培養(yǎng)開口說的自信

語言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）認為，人的大腦內(nèi)存在一種天生的語言學(xué)習(xí)能力。他把這種能力叫作“語言習(xí)得機制”。他的理論表明，只要給予適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境，在語言習(xí)得機制的作用下，每個人都有能力把語言學(xué)好。在日常教學(xué)中教師往往會碰到這樣的情況，任務(wù)布置完后，在要求個別學(xué)生進行表達時，有些學(xué)生缺乏勇氣，難以將個人的觀點完整地表達出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)中要有計劃地、逐步地滲透練習(xí)口語的基本方法，抓住每次機會，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心。

在說前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間考慮所需要的詞匯和句型，讓學(xué)生理順思路；在說的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生集中精力完成活動任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣；在說后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價與反思。

（二）注重課堂口語教學(xué)活動設(shè)計與實施

1.明確目標，任務(wù)設(shè)計有針對性

外研版初一每個模塊都是圍繞一個話題而展開，因此，教師設(shè)計的口語任務(wù)要有針對性，以便達到訓(xùn)練語言知識的目的。例如，在教學(xué)七年級（上）Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat？時，教師可以把活動設(shè)計為小組競猜活動，讓學(xué)生用一般疑問句形式“Does it eat meat？”“Does it come from China？”等詢問另一位學(xué)生最喜歡動物的有關(guān)信息，然后在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的好奇心，進行動物猜測，有針對性地滲透口語能力的訓(xùn)練內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活，活動設(shè)計情景化

生活化、情景化的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。例如，在教學(xué)七年級（下）Module 5 Shopping模塊時，教師可以通過小組合作展示購物的情節(jié)，讓學(xué)生進行對話練習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納和梳理出該對話中體現(xiàn)語言交際性功能的句型，讓一位學(xué)生站在臺前扮演店員，其余學(xué)生扮演顧客，進行真實情景的會話交際，激發(fā)他們想說的欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中說，滿足學(xué)生用英語進行交流的心理需求，同時鞏固要求掌握的句型，如：What can I do for you?/Can I help you?I’d like to buy...How much is it?/How much are they?/May I try it on?/ What size do you take?等。教師要結(jié)合所有的教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生面對面交流的對話情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.寬容評價，準確流暢相結(jié)合

流利度和準確性并不存在矛盾，更不是對立的。外語教學(xué)的目標之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在社交場合流利而又準確地使用英語的能力。初一學(xué)生口語出錯是難以避免的，英語學(xué)習(xí)過程本身就是不斷認識錯誤并自我糾正的過程。為了保障交際的順利進行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，對于不影響意義理解的錯誤可以暫且擱置，盡可能地讓學(xué)生開口表達自己的想法，鼓勵并肯定他們的點滴進步，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受到成功的喜悅，但在書面表達時，要力求語言準確，以便促使學(xué)生語言綜合能力的均衡發(fā)展。

4.面向全體，活動體現(xiàn)主體性

新課程標準強調(diào)“以學(xué)定教”，就是要求活動設(shè)計要以學(xué)生為中心。所以，教師在與學(xué)生進行Free talk活動時，選用的語言拓展內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的真實生活，難易度要適當(dāng)，讓學(xué)生“有話可說，有話會說”。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Module6Around town的問路與指路有關(guān)知識后，教師可以選用學(xué)生所熟悉的社區(qū)或街道來口頭練習(xí)學(xué)過的句型。

（三）豐富教學(xué)活動形式，開展多元化訓(xùn)練

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”七年級的學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)，教師要充分抓住學(xué)生年齡段的特點，利用教材和教輔資料，開展多元化訓(xùn)練。

1.游戲和猜謎

游戲和猜謎是初一學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，在教學(xué)七年級（上）Module 4 Healthy food這個模塊時，教師可以設(shè)計這樣的活動：教師課前準備一個盒子，里面放置實物以及圖片，課上與學(xué)生進行這樣的口語練習(xí)：

T：Boys and girls，let’s play a game!Ask me a question one by one：Have you got...If you are right，I will give you a present.

S1：Have you got a...

T：No，I haven’t got a...

S2：Have you got any...

T：Yes，I have.Congratulations!A present for you!Tell us what you’ve got.

S2：I have got a...

T：What has he/she got

Ss：He/she has got...

在上述活動中，學(xué)生始終存在著期待的心理，這可以促使他們動腦、動口，在玩的過程中，自然地習(xí)得have/has got的基本句型。當(dāng)然，對于不同的教學(xué)內(nèi)容教師也可以設(shè)置不同的游戲，如教學(xué)七年級（上）Module2 My family時可采用現(xiàn)場采訪的活動，學(xué)習(xí)七年級（下）Module11 Body language時可以進行Touching game等游戲。

2.說話和講故事

外研版教材中題材廣泛，體裁多樣，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的沃土，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，給學(xué)生一些不同的話題，例如，My family，My class，My favouriteanimal，Myweekend plan，My hometown，Weather report等。教師也可以采用抽簽講話方式,輪流讓學(xué)生根據(jù)話題即興演講，例如，編故事、造句、故事接龍、故事續(xù)尾等。在教學(xué)過程中，教師可以在幻燈片上呈現(xiàn)一家人做著不同事情的圖片，并給出故事開頭：It’s fine today.The Greens are all at home...然后讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容。在教學(xué)Module 8 Story time的一般過去時后，教師可以呈現(xiàn)Goldilocks and the three Bears的一些圖片以及關(guān)鍵的動詞原形，如decide，pick，be lost，hurry，knock，enter，try，return等，讓學(xué)生講述故事內(nèi)容。教師也可以幫助學(xué)生敘述他們所熟悉的小故事，如Snow White and Seven Dwarfs,Littler red Riding Hood,Three little pigs等，也可以穿插提問，讓學(xué)生共同參與口語教學(xué)活動。

3.朗讀配音和角色扮演

朗讀可以使學(xué)生積累一定的口語交際材料，也能克服學(xué)生的膽怯心理，幫助學(xué)生樹立自信。采用朗讀配音的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化語言的表達功能。教師可以充分利用2012年修訂版教輔資料中教學(xué)資源包中的資源，讓學(xué)生進行豐富的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與熱情。

模仿和扮演真實情景中的人物角色，可以愉悅學(xué)生的身心，提高學(xué)生口語語音語調(diào)的標準程度。在教學(xué)七年級（下）Module 7 My past life時，為了使學(xué)生掌握be動詞的過去時態(tài)，練習(xí)be動詞過去時的有關(guān)句型，教師可以采用這樣的角色扮演：讓兩位學(xué)生扮演Tony和Betty，其余學(xué)生扮演小記者詢問他們以前的有關(guān)信息，并做好記錄。為了降低學(xué)生表演的難度以及預(yù)控說話的范圍，教師可以給予七年級學(xué)生一些關(guān)鍵提示語，如：be born，first school，first teacher，first friends,famous people born in his/her hometown，house...讓學(xué)生練習(xí)這些句型：Where were you born?I was born...What was your first...like?Were they...?Who were born there too?Was anyone famous born in your hometown?等，有利于學(xué)生充分開動腦筋，進行兩兩對話，以達到鞏固語言知識的目的。

4.對話和追問

師生對話可以促進學(xué)生的語言輸出，對生生互動也起到了示范作用，追問可以改進師生互動方式，給學(xué)生更多自我表達和語言輸出的機會。教師要充分考慮預(yù)設(shè)的問題，盡量貼近學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)真實的交際功能。如在教學(xué)一般過去時后，教師可設(shè)計討論旅游的交際性任務(wù)，通過不斷追問，激活生成性資源，促進課堂互動。

T：Hi，on May Day，did you travel?

S：Yes，I did.

T：Where did you travel?

S：I went to Hangzhou.

T：How did you go there?

S：I went there by car with my parents.

T：How long did you stay there?And what did you do there?

S：I stayed there for two days.I visited the West Lake and went boating.And then I went shopping.I had a great time.

（四）精心設(shè)計口語作業(yè)，落實檢查與評價

1.結(jié)合學(xué)生水平，分層設(shè)計口語作業(yè)

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生的口語作業(yè)不能盲目地“一刀切”，而且對于不同層次的學(xué)生有不一樣的要求。教師可以將作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)訓(xùn)練和闖關(guān)訓(xùn)練兩部分。

2.及時恰當(dāng)評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

《課標》指出對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，評價主體應(yīng)該多元化。教師可以設(shè)置以小組為單位的競賽表并利用課余時間對口語朗讀、話題口述的學(xué)生進行及時反饋評價，定期匯總并表彰。教師可以定期播放口語表述完成好的學(xué)生的錄音，并設(shè)計相應(yīng)的問題讓其他學(xué)生進行交流問答，以調(diào)動他們的積極性。

3.讓學(xué)生參與自我評價，留下自我成長的足跡

評價角度應(yīng)注重過程性、表現(xiàn)性和發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個性差異。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每個模塊之后進行自我評價。如學(xué)完七年級下Module 9 Life history模塊之后，設(shè)計的自我評價內(nèi)容如下：

Can you say the following now?Check the square brackets.

1.I can say something about William Shakespeare.（ ）

2.I can say something about Mark Twain.（ ）

3.I can talk about the plays，poems and books I like.（ ）

4.I can express myself when I am talking about people in the past.（ ）

結(jié)束語

綜上所述，對于初中七年級英語教學(xué)工作而言，口語教學(xué)是極其重要的，而“人機對話”測試和初中英語口語教學(xué)有著密切聯(lián)系，教師需要不斷地更新觀念，在教學(xué)方式上充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”，依托學(xué)情有選擇性地采用適合所授課型及內(nèi)容的教學(xué)形式，合理安排設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)有效地開展口語教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提高，使學(xué)生的口語表達能力得到更好的發(fā)展。

引用文獻

教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：314300，浙江 嘉興，浙江省海鹽縣武原中學(xué)提高和健康人格的發(fā)展。新教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略在課堂教學(xué)的應(yīng)用，促進教師不斷提高教學(xué)水平，促進英語課程教育的不斷發(fā)展與完善。