張蕊

社會(huì)上對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量大質(zhì)次的批評(píng)由來(lái)已久，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)很是“糾結(jié)”。小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)上都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，占用了學(xué)生休息的時(shí)間，減少了學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，失去了以廣泛閱讀和對(duì)五彩繽紛生活的觀察與思考。因此，小語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜、瑣碎，對(duì)學(xué)生的害處是不言而喻的，同時(shí)也增加了老師的責(zé)任。endprint

社會(huì)上對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量大質(zhì)次的批評(píng)由來(lái)已久，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)很是“糾結(jié)”。小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)上都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，占用了學(xué)生休息的時(shí)間，減少了學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，失去了以廣泛閱讀和對(duì)五彩繽紛生活的觀察與思考。因此，小語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜、瑣碎，對(duì)學(xué)生的害處是不言而喻的，同時(shí)也增加了老師的責(zé)任。endprint

社會(huì)上對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量大質(zhì)次的批評(píng)由來(lái)已久，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)很是“糾結(jié)”。小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)上都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，占用了學(xué)生休息的時(shí)間，減少了學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，失去了以廣泛閱讀和對(duì)五彩繽紛生活的觀察與思考。因此，小語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜、瑣碎，對(duì)學(xué)生的害處是不言而喻的，同時(shí)也增加了老師的責(zé)任。endprint