周鳳玲

教學實踐

大學英語實用翻譯教學現狀解析與思考

周鳳玲

大學英語實用翻譯教學課程安排與教學對象的特殊性使得大學英語實用翻譯教學與英語專業(yè)的翻譯教學有所不同。通過陳述大學英語實用翻譯教學的意義，分析大學英語實用翻譯教學中存在的問題，并針對出現的問題提出相應的建議，旨在改善大學英語實用翻譯教學，提升學生的英語實用翻譯水平。

大學英語；實用翻譯教學；翻譯課程

隨著大學生英語水平的整體提高，不少高校對原來的大學英語基礎教學模式進行改革，開設商務英語、英美文化、實用翻譯、視聽說等方向的課程供學生選擇。這樣做極大地滿足了學生不同的發(fā)展需求。其中，大學英語實用翻譯教學課程是非常重要的一個課程。

一、大學英語實用翻譯教學的意義

實用翻譯教學是英語教學的重要組成部分，它的誕生與高校教育目標、社會需求密不可分。英語實用翻譯教學活動的開展對提高學習者的英語水平具有重大意義，同時對提升學習者未來的生活質量和工作能力等都有很大幫助。此外，英語翻譯也是用以檢驗學習者學習水平、學習效果以及語言運用水平的重要方式（武士杰2002）。

開展大學英語實用翻譯教學可以為各行業(yè)培養(yǎng)更多高水平的復合型人才。目前英語幾乎是各類國際交際中的通用語言，各個學科的理論前沿與高水平著作大都是英文版發(fā)行的，大學英語實用翻譯對譯文的邏輯性、專業(yè)性、對應性要求極高，然而，我國目前高級復合型專業(yè)人才比較缺乏，尤其是涉及實用科技翻譯方面的人才。通過優(yōu)化和加強英語實用翻譯教學可以大大地彌補我國復合型專業(yè)人才缺乏這一缺陷，增加我國的高層次人才儲備量。從某種層面來說，英語實用翻譯教學的改革和創(chuàng)新不僅推動著大學英語教學的發(fā)展，同時也為國家經濟、科技發(fā)展貢獻力量。

二、當前大學英語實用翻譯教學中出現的問題

目前，大學英語實用翻譯教學存在許多問題，其中，教學重視程度、師資力量、教學方式等三個方面的問題最為突出。

（一）各部門對大學英語實用翻譯教學不夠重視

目前大部分高校對于英語教學的重點還是比較偏向于傳統的大學英語教學，即基礎英語教學，并沒有突出實用翻譯教學的重要性。據統計，在大學英語四、六級考試中，翻譯部分的得分率是最低的。更有甚者，部分高校在進行教學改革的過程中，不斷縮減大學英語課時量，直接導致學生對英語學習的重視程度降低，英語四、六級考試的合格率也就隨之下降。所以大學英語教學的現狀就是其地位不僅沒有在教學改革中得以穩(wěn)固和提高，反而被邊緣化。即使是開設了實用翻譯選修課，課時也很難得到保證。另外，這一問題還表現在對教材設計的不重視，教材內容與結構不符合教學實際的需求，降低了大學英語實用翻譯教學的水平；其次，大學英語實用翻譯教學的課程實踐比較匱乏，根本不能夠滿足其教學需求，這又限制了大學英語實用翻譯教學的深度。

（二）教學隊伍素質偏低，教學水平不足

受傳統英語教學的影響，教師在進行大學英語實用翻譯教學的時候并不能夠針對其特性和需求展開教學，確切地來說，就是教學隊伍的水平不足，對大學英語翻譯教學的認識不足，缺少這方面的專業(yè)教學知識（劉艷紅、王慧英、索虹、王仁鳳2008）。現代教學是多種教學方式與教學工具并用的教學，教師在這方面也做出了很多努力，但是依舊無法改變大學英語實用翻譯教學中的問題，上級部門也沒有組織教師進行專業(yè)與素質的培訓，致使整體教學水平不高。

（三）教學方式落后，科學教學體系尚未形成

部分教師仍沿用傳統的“灌輸式”的教學方式，很多教師已經意識到了該教學方式的缺點和不足，但是并沒有及時找到突破的辦法，有的甚至是不愿去改變現狀。這種教學方式下的課堂，教師與學生缺少互動，缺少學習方法的引導，學生更缺少語言實踐的機會。同時，很多學生都是抱著“只要考試及格，拿到學分就可以”的心態(tài)來學習，教師與學生很難形成互動，很難提升教學效果。過去很長一段時間里，教育學專家都在談論主動式教學，但終究還是缺少具體的、具有實踐意義的教學方式；同時，實用翻譯教學經驗的缺失也阻礙了教師創(chuàng)新教學方式，英語實用翻譯教學水平也就出現了停滯不前、難以提高的困局。

三、對當前大學英語實用翻譯教學的幾點建議

大學英語實用翻譯教學中出現的問題是可以彌補和修正的，教學單位可以通過科學調配課程設置、優(yōu)化教學方式、改革教學現狀等辦法來突破目前教學的困境，幫助教師和學生實現同步提升，并推動未來大學英語實用翻譯教學效率的提高。

（一）充分重視大學英語實用翻譯教學

目前，隨著中小學英語教學的普及和教學水平的提升，大學生的英語水平較之前有了整體提高，但是這并不意味著高校就不需要英語教學。相反，隨著社會的發(fā)展，全球一體化的趨勢越來越明顯，各行各業(yè)都需要高層次的專業(yè)人才，所以大學英語教學改革應該朝著適應社會發(fā)展的方向前進，而不應該被弱化甚至取締。實用翻譯教學正是為了培養(yǎng)實用型人才而開設的，學校應該配備更具專業(yè)水準的教師。另外，教學觀念與理念的更新也是大學英語實用翻譯教學中較為重要的環(huán)節(jié)，實際上很多教師能夠認識到英語實用翻譯教學對于外語語言能力培養(yǎng)的重要性，但是讓學生和上級領導部門意識到這一點才是進行教學改革的困難所在，所以教師首先要做的是幫助學生和上級領導部門建立這樣的思想意識（陳玲2009）。

（二）建立教學反饋機制，完善教學評價方式

教師在教學中應占據“教”的主導地位，學生則占據“學”的主體位置，這是進行大學英語實用翻譯教學必須遵循的原則之一。在建立教學反饋與評價機制的時候，必須明確教學雙方的位置和角色，而后針對“教”與“學”展開評價，應當從教學反饋中找出教學問題到底出現在教師身上還是出現在學生身上，根據問題的源頭進行教學修復與改革，取締從前單一、獨裁、專斷的教學評價方式，采用平等、公開、全面的評價方式（王連江2012）。除此之外，教師還可以采用相互評價的方式來進行教學評價，例如開設教學反饋平臺，學生可以采取匿名反饋的方式對教師的教學發(fā)表意見與建議，也可以對自身的學習情況進行反饋?？梢允蔷W絡反饋平臺或意見箱反饋，而后對信息篩選，整理出其中最具價值和實際性的建議，做好記錄，再根據所整理出來的意見與學生一起進行教學改革探討，如此通過層層遞進的方式建立教學反饋以及評價機制，為教學改革提供科學有效、真實可靠的依據。

（三）提出教學重點，樹立教學目的，創(chuàng)新教學方式

現代教學已不再是單純教授學生學科知識了，而是要在學習知識的基礎上以培養(yǎng)學生的學習能力為目的展開教學。大學英語實用翻譯教學的重點就是向學生傳授更高層次的英漢翻譯理論，并從教學內容的掌握和運用入手培養(yǎng)其英語交際運用的行為習慣和思維習慣，其目的則是培養(yǎng)學生的學習能力，助推學科教學（李穎2014）。明確重點與目的之后要根據重點和目的開展教學方式的改革，首先，應當重新設置大學英語教學以及實用翻譯教學的課程安排，適當增加教學實踐，改編教學課本，深化課本內容，重置課本結構，以學生今后的就職方向為出發(fā)點，開展實用性的翻譯教學；其次，結合學生的學習心理，以生動、有趣、新穎的教學方式展開教學，例如實踐教學、情景教學、第二課堂等；第三，深化教學內容，廣泛運用互聯網或其他平臺中的優(yōu)秀教學資源，不能簡單地以通過四、六級考試為目的，限制自身的教學方向和教學發(fā)展，要在有限的課堂教學中拓展教學內容；第四，加強技能訓練，有意識地培養(yǎng)學生的英語使用技能，樹立學生運用英語的意識，提升其運用能力，通過中英文對比的教學方式讓學生認識到語言之間的差異，建立英語語言思維的習慣；第五，在課堂教學之外，教師應該不斷地創(chuàng)新教學方式，回顧和反思每次課堂中的教學表現，避免教學問題的重復發(fā)生，盡量地進行自我完善，提升自己的教學能力，并建立帶有自身教學特色的教學方式（楊敏2011)。

結束語

當前大學英語實用翻譯教學中存在著各種問題，這些問題不利于培養(yǎng)高層次復合型的實用人才，學校和教師都應該充分重視并付諸行動。未來的大學英語實用翻譯教學還應當繼續(xù)發(fā)展和開拓具有針對性的教學方法，并通過改善教學環(huán)境、培養(yǎng)師資力量、革新教學模式等方法提升教學效率，發(fā)展新時代下最具特色的英語實用翻譯教學，從而為社會培養(yǎng)更具國際視野的實用型人才。

引用文獻

陳玲.2009.大學英語翻譯教學的現狀分析及策略研究[J].安徽文學(下半月)，（9）:236-237.

李穎.2014.論大學英語教學改革與實用翻譯人才的培養(yǎng)[J].湖北函授大學學報，（5）：192-193.

劉艷紅，王慧英，索虹，王仁鳳.2008.大學英語翻譯教學應重視應用性[J].科技信息（學術研究），

（18）：89-91.

楊敏.2011.大學英語教學改革背景下的翻譯教學研究[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版）,（6）：143-145.

王連江.2012.案例教學法在大學英語實用翻譯教學中的應用[J].科教文匯，（9）：23-24.

武士杰.2002.大學英語翻譯教學現狀解析[J].滁州師專學報，（1）：60-61.

作者信息：315211，浙江寧波，寧波工程學院外國語學院