李曉琴
(湖北工業(yè)大學,湖北武漢430068)
在大學英語教學中滲透跨文化意識的綜合方法研究
李曉琴
(湖北工業(yè)大學,湖北武漢430068)
[摘要]作為一門國際性語言,英語在世界各國文化交流中起著至關重要的“紐帶”作用。學生在學習英語時,也應該掌握必要的英語文化,了解英語國家的社會風俗、風土人情等。有鑒于此,在大學英語教學過程中,教師要積極培養(yǎng)學生的跨文化意識,提升大學生的跨文化交際能力,誘發(fā)大學生的英語學習熱情,從而為他們熟練應用英語語言奠定扎實的基礎。然而從目前來看,很多英語教師還沒有意識到培養(yǎng)大學生跨文化意識的重要性。改進這種現(xiàn)狀勢在必行、刻不容緩。
[關鍵詞]大學英語教學;跨文化意識;綜合方法
眾所周知,語言與文化息息相關,密不可分。語言是文化的載體,隨著文化的發(fā)展而發(fā)展。鑒于語言與文化的這種密切聯(lián)系,學生在學習語言時,也應該掌握與該門語言相關的文化,這樣才能從容應用語言,而不會犯下文化錯誤,貽笑大方。
作為一門國際性語言,英語在世界各國文化交流中起著至關重要的“紐帶”作用。學生在學習英語時,也應該掌握必要的英語文化,了解英語國家的社會風俗、風土人情等。有鑒于此,在大學英語教學過程中,教師要積極培養(yǎng)學生的跨文化意識,提升大學生的跨文化交際能力,誘發(fā)大學生的英語學習熱情,從而為他們熟練應用英語語言奠定扎實的基礎。然而從目前來看,很多英語教師還沒有意識到培養(yǎng)大學生跨文化意識的重要性。改進這種現(xiàn)狀勢在必行、刻不容緩。
從我國大學英語課程的教學要求來看,大學英語教學內容主要包括英語基礎知識與技能、學習策略和跨文化交際三大部分。由此可見,英語文化教學是大學英語教學的有機組成部分,應該得到應有的重視。從目前來看,大部分英語教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)大學生跨文化意識的重要性與必要性,也有意識地在教學中穿插了一些英語文化知識,但為了讓學生早日順利通過四六級等英語等級考試,仍有很多教師側重于英語知識的傳授,為學生細致講解詞匯、語法、篇章內容,這樣的做法雖然讓大學生掌握了應有的英語知識,符合了應試教育的要求,但是不利于學生的長遠發(fā)展,無助于培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
另外,由于高校擴招政策的持續(xù)深入,高校大學生規(guī)模日益龐大,入校大學生的英語水平參差不齊,他們的英語能力存在一定差異性。在這種情況下,教師應該實施因材施教,對學生進行個性化教學。但事與愿違,由于班級授課制的影響,大部分英語教師仍舊采取“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式,采取一樣的教學內容和教學進度,提出一樣的教學目標和要求,這就導致英語基礎好的學生“吃不飽”;英語基礎弱的學生“吃不好”。久而久之就失去了學習英語的興趣。事實證明,如果教師在教學過程中有意識地滲透豐富多彩的異域文化知識,能豐富英語教學資源,增長學生見識,拓展他們的視野,從而事半功倍地學習英語。
在大學英語教學中滲透跨文化意識是一項長期的系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就,教師要付出足夠的耐性,尋找有利的教育契機,積極培養(yǎng)學生的跨文化意識。
1、教師要培養(yǎng)跨文化交際意識
從目前來看,培養(yǎng)大學生的跨文化意識主要是在課堂上進行的,教師發(fā)揮著毋庸置疑的主導地位。如果教師只重視詞匯與語法教學,勢必會導致學生忽視文化背景知識的學習,也無法獲得真正的跨文化交際能力。所以,要想培養(yǎng)大學生的跨文化意識,英語教師首先就要轉變自己的教學思想,意識到培養(yǎng)學生跨文化交際意識的緊迫性。英語教師自身還要不斷學習,多積累文化知識,提升綜合文化素養(yǎng),正確理解中美文化差異,形成包容不同文化的態(tài)度,這樣才能為學生樹立榜樣示范作用,讓學生意識到跨文化交際的重要性。
2、結合教學內容為學生介紹英美文化背景知識
毫無疑問,大學英語課堂教學是以語言教學為基石的,教師為大學生介紹英美文化知識要圍繞教學目標和教學內容展開,文化教學不能與語言知識學習相分離,否則會導致語言教學漫無邊際,讓學生學得一頭霧水。教師應該將語言教學與文化教學融為一體,比如在講授英語語言知識點時,有意識地穿插相關的英美文化背景知識。在日常備課時,教師要主動收集與課文相關的背景資料,比如作者生平、相關的圖片等,以此拓展教學內容,豐富學生的文化知識。
3、借助多媒體技術進行文化教學
隨著科學技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術早已經(jīng)走進大學課堂,英語教師可以在課堂教學中利用多媒體手段,將教學內容制作成PPT,為文字介紹配上聲音、圖片、音頻等,通過多媒體技術所呈現(xiàn)的生動形象的背景與情境,為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍。多媒體技術的使用還能幫助教師實施個性化教學,滿足學生的不同發(fā)展需求。必須指出的是,教師制作的PPT數(shù)量要控制的合理范圍內,不能讓多媒體技術喧賓奪主,課件內容也要緊密結合教學內容,因為文化背景知識的滲透是為了幫助學生多使用英語、多思考英語,旨在提升學生的跨文化交際能力,不能本末倒置,讓多媒體越俎代庖。
除此之外,教師還可以將英美國家的錢幣、郵票、明信片、海報等實物帶入課堂,使學生親眼看到英美國家的物品,了解相關文化知識,這樣也能提高學生的學習興趣。
4、通過觀看影像資料學習英美文化
影像作品往往能凝縮一個國家文化的精華,它們往往隱含著豐富的有聲與無聲、有形與無形的文化知識,能自然生動地反映當?shù)厝嗣竦乃枷胗^念、生活方式與社會特色等。在觀看影像資料時,學生往往能自然而然地掌握一些文化知識。比如在講授西方餐桌禮儀時,教師可以為學生播放有關英國家庭用餐的音像節(jié)目,讓學生注意西方人用餐的環(huán)境、順序、用具等,了解什么是用餐禮儀、什么是舉止大方。教師還要讓學生明白,在某種特定文化中,人們由于性別、地位和階層的不同,行為舉止也會呈現(xiàn)出一些差異。只有切實融入相關場景體驗生活,才能全方面地了解相關文化,掌握某種特定場景下所需要的語言。在學生看完影像資料后,教師還要組織學生利用英語進行交流,及時鍛煉學生的跨文化交際能力,提高教學效果與質量。
5、培養(yǎng)學生的主體文化意識
在培養(yǎng)大學生跨文化意識的同時,也不能忽視培養(yǎng)大學生的主體文化意識。主體文化是相對客體文化而言的,即我們的母語文化,它也是培養(yǎng)大學生跨文化交際意識的重要元素之一。不難想象,在跨文化交際過程中,人們的交談內容與主題一般是受到雙方文化背景影響的。如果談話對方有談到關于中國的傳統(tǒng)文化、飲食文化、政治制度、經(jīng)濟機制時,而你一知半解,即使有高超的跨文化交際能力,也無用武之地,將自己陷于尷尬境地中。有鑒于此,在大學英語教學過程中,教師還要有意識地提升大學生的母語文化意識,引導學生閱讀有關中國文化的書籍與報刊??梢圆扇∪蝿镇寗臃?,讓學生系統(tǒng)收集中美文化對比的資料。比如讓大學生收集中美節(jié)日文化的資料,進行分析和整理,最后寫成研究報告。在這樣的過程中,學生不僅可以學習英語文化,還能進一步了解我國的傳統(tǒng)文化,這對于了解中英文化差異更有效果。還可以讓大學生寫有關中西方文化差異的作文,具體題目可涉及致謝、問候、稱呼、隱私等方面的內容。
6、通過第二課堂教學培養(yǎng)學生的跨文化意識
課堂教學時間畢竟是有限的,教師要利用課外時間培養(yǎng)學生的跨文化意識,這樣不僅可以豐富學生的課余生活,還能凈化校園文化氛圍。首先,教師可以引導大學生在課余多閱讀英美經(jīng)典文學作品、報刊雜志、時事政治等資料,從中汲取文化營養(yǎng),提升文化素質,拓展英美文化知識。好的作品往往能全面、生動地反映某個時代的價值理念與風俗文化,學生通過閱讀作品感受作品中人物的悲歡離合、喜怒哀樂,能事半功倍地培養(yǎng)起文化意識;其次,教師還可以經(jīng)常舉辦一些英語專題講座,邀請外籍教師或留學歸來的教師為學生介紹文化習俗方面的知識,并鼓勵學生與這些教師多交流,理解英美文化,養(yǎng)成兼容并蓄的文化態(tài)度;再次,教師可引導學生舉辦英語晚會、英語話劇等活動,讓學生實際應用所學到的英語知識,達到跨文化交際的能力。
在大學英語教學中滲透跨文化意識非常重要。教師要正視這項教學任務的緊迫性。當然,培養(yǎng)大學生的跨文化意識要遵循循序漸進的原則,一方面,要注意跨文化教學的實用性,要切實根據(jù)學生存在的實際問題進行教學活動,快速有效地解決學生的問題;另一方面,要注意跨文化教學的階段性,在初始階段,要結合學生的接受能力和語言基礎,為他們介紹比較簡單常用的文化知識,比如稱呼、答謝、道歉等,然后逐步深入到中高級階段,為學生介紹西方文化的宗教信仰、價值理念等知識??傊?,文化教學要與語言教學相互促進、相輔相成,為學生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎。
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[作者簡介]李曉琴(1973-)女,湖北咸寧人,湖北工業(yè)大學副教授,研究方向:跨文化交際。
[收稿日期]2015-08-24
[中圖分類號]H319
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6198(2015)06-0071-02