楊帆

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院西方語(yǔ)言文化系，廣東廣州510545）

西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一階段容易遇到的問題和可行的解決辦法

楊帆

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院西方語(yǔ)言文化系，廣東廣州510545）

西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)目前在國(guó)內(nèi)十分熱門，但是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)前往往都是零基礎(chǔ)。他們?cè)诖笠浑A段的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問題。這些問題是否能得到解決會(huì)影響到之后的西語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此有必要找到可行的辦法來解決這些問題。

大一階段；問題；辦法

一、現(xiàn)狀

西班牙語(yǔ)專業(yè)是我校大力建設(shè)的專業(yè)之一，也是最近幾年比較熱門的專業(yè)?？梢哉f目前西語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)非常明顯，前途十分光明。但是，由于西班牙語(yǔ)和中文完全是兩個(gè)不同的語(yǔ)系，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的問題，比如語(yǔ)音，詞性，語(yǔ)法等。這些問題如果不能在初級(jí)階段得到妥善解決，往往會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的消極作用。從發(fā)音方面來說，除了受到中文的影響之外（地域），學(xué)生還受到學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)發(fā)音影響（比如字母r的發(fā)音在英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)中是完全不同的）。另一方面，由于和中文對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)太少，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)會(huì)遇到很多問題（比如冠詞，陰陽(yáng)性等）。為了改善西班牙語(yǔ)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生之后在高年級(jí)學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有必要對(duì)該階段中遇到的問題找出切實(shí)的解決辦法。

二、研究過程

筆者和同事設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷并對(duì)本校2013級(jí)大一學(xué)生展開調(diào)查。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，造成錯(cuò)誤的原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)等。此次共發(fā)放調(diào)查問卷102份，收回有效問卷74份。

三、研究結(jié)果

1、學(xué)習(xí)目的

通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生（54%）之所以選擇西班牙語(yǔ)是因?yàn)槠淞己玫木蜆I(yè)形勢(shì)；31%的學(xué)生選擇西班牙語(yǔ)是向往西班牙或拉美西語(yǔ)國(guó)家的民族文化；剩下少部分學(xué)生則是因?yàn)橄矚g西班牙或拉美地區(qū)的明星而選擇西班牙語(yǔ)。81%的學(xué)生是自己選擇西班牙語(yǔ)專業(yè)，但是也有19%的學(xué)生是被父母要求。也就是說近五分之一的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)西班牙語(yǔ)并沒有太大興趣，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏。

2、造成錯(cuò)誤的原因

81%的學(xué)生認(rèn)為不夠細(xì)心是造成錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生的主要原因。自學(xué)能力不足（47%）和專業(yè)知識(shí)掌握不牢（45%）也占了近一半比例。母語(yǔ)和英語(yǔ)也對(duì)西班牙語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生一定的消極影響。

3、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從收上來的問卷數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，42%的學(xué)生課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間在一到兩小時(shí)，還有39%的學(xué)生只用不到一小時(shí)的課后時(shí)間來完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。只有12%的學(xué)生花費(fèi)了兩個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間。

課后朗讀方面，14%的學(xué)生每天會(huì)朗讀半小時(shí)或以上。41%的學(xué)生會(huì)朗讀幾遍課文，而39%的學(xué)生只是偶爾朗讀。

聽力練習(xí)方面，7%的學(xué)生每天聽一小時(shí)或以上的聽力練習(xí)。38%的學(xué)生每天聽半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)。46%的學(xué)生不怎么聽。還有4%的學(xué)生不聽。

預(yù)習(xí)過程中，有27%的學(xué)生會(huì)記熟下一課的生詞。53%的學(xué)生會(huì)記，但不記熟。14%的學(xué)生不會(huì)去記單詞。記單詞的學(xué)生所采取的方式也多樣化，有的學(xué)生采取不同的方式來記單詞：

四、問題所在

通過這次問卷調(diào)查及學(xué)生在課上課下的練習(xí)和考試中的表現(xiàn)來看，問題還是比較嚴(yán)重的。總的來說幾大問題分別是：

1、語(yǔ)法問題；2、語(yǔ)音問題；3、聽力問題；4、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題。

如何解決這些問題對(duì)以后的教學(xué)工作非常重要。

五、解決問題

1、解決語(yǔ)法問題

因?yàn)楦鞣N原因，語(yǔ)法問題是外語(yǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到的。嚴(yán)重的語(yǔ)法問題會(huì)打擊到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及影響之后的專業(yè)考試。

這類問題一般是通過練習(xí)和考試中不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤所表現(xiàn)出來的。有些錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)發(fā)生好幾次，甚至是同一個(gè)學(xué)生在同一個(gè)地方出錯(cuò)。比如性數(shù)搭配，動(dòng)詞加上賓格與格后的重音位置，在hay前使用定冠詞等。這種情況下教師的耐心指導(dǎo)非常重要。北外西班牙語(yǔ)教授董燕生曾經(jīng)在一次研討會(huì)上說過：學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中完全不犯錯(cuò)誤是不可能的，只能采取辦法盡可能的降低錯(cuò)誤率。筆者和同事十分贊同董教授的說法，所以本研究重點(diǎn)是找出可行性方案，盡量幫助學(xué)生降低犯錯(cuò)誤的幾率。

我們所采取的主要方案是每隔一段時(shí)間搜集并整理學(xué)生所犯的普遍語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后將這些錯(cuò)誤制作成改錯(cuò)題給學(xué)生。因?yàn)橛行╁e(cuò)誤會(huì)重復(fù)發(fā)生，所以在搜集的時(shí)候重點(diǎn)是這些重復(fù)的且普遍性的錯(cuò)誤。一旦某類錯(cuò)誤的發(fā)生率降低到可以接受的程度時(shí)說明產(chǎn)生了效果。

2、語(yǔ)音和聽力問題

語(yǔ)音和聽力是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本校學(xué)生在語(yǔ)音方面最大的問題是重音和連讀（清濁音的問題不是特別明顯，雖然學(xué)生反映在聽寫時(shí)會(huì)分辨不清。我們會(huì)教他們從上下文來判斷，當(dāng)然這又涉及到單詞量和理解問題）。

除了常規(guī)的告訴學(xué)生一些重音規(guī)則之外，我們采取的解決重音問題的方案是要求學(xué)生在單詞上用自己的方式劃出重音節(jié)，強(qiáng)調(diào)重音的位置便于自己朗讀時(shí)讀準(zhǔn)重音并養(yǎng)成正確的讀音。比如下面的例子：

universidad

學(xué)生所采取的方式不一：有的會(huì)和例子一般在重音節(jié)上劃?rùn)M線，有些會(huì)用紅筆劃點(diǎn)作記號(hào)。一段時(shí)間后，能夠堅(jiān)持下來的學(xué)生在語(yǔ)音方面有很大改善，基本可以無重音錯(cuò)誤的讀完一篇課文或連續(xù)的單詞。

解決連讀問題的方案和重音解決方案一樣，要求學(xué)生在有連讀的地方作出標(biāo)記，方便自己在朗讀時(shí)有意識(shí)的連讀，比如：

Mis amigos son espa?oles.

另外，也會(huì)找一些比較簡(jiǎn)單，但是有很多連讀的歌曲給學(xué)生，讓他們好好感受這種非常重要的語(yǔ)音現(xiàn)象。

3、聽力問題

筆者和同事在每次新學(xué)期的專業(yè)導(dǎo)讀課上都會(huì)向新生強(qiáng)調(diào)聽力的重要性。但是部分學(xué)生沒有重視這個(gè)方面，導(dǎo)致之后的聽力能力比較糟糕，甚至陷入聽不懂——不想聽——聽力水平無法提高——聽不懂的惡性循環(huán)。

鑒于此，我們采取的方案是幫助學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。在養(yǎng)好習(xí)慣后再進(jìn)一步學(xué)會(huì)精聽。我們要求學(xué)生每天根據(jù)自己的興趣愛好來聽西語(yǔ)音頻十五分鐘，比如喜歡音樂的聽西語(yǔ)歌，喜歡看電影的看西語(yǔ)電影。聽的過程中并不要求聽懂，目的是堅(jiān)持聽并形成聽的習(xí)慣。一段時(shí)間后能夠發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生堅(jiān)持下去并且逐步延長(zhǎng)時(shí)間。之后再要求學(xué)生精聽。

4、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題

我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，極大的影響到學(xué)習(xí)效率。因此我們采取的策略是將學(xué)生分組，要求他們?cè)谙薅〞r(shí)間內(nèi)提出新單元有關(guān)的問題，比如新的語(yǔ)法自己無法理解，則可以在小組提問中列出，交給負(fù)責(zé)教師后由教師解決答疑。

另外在授課環(huán)節(jié)我們會(huì)把課文講解部分交給學(xué)生，借此觀察學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)。

六、總結(jié)

我們的共識(shí)是西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段非常重要，學(xué)生十分有必要在大一階段就養(yǎng)成良好的聽、讀等習(xí)慣，形成規(guī)范的語(yǔ)法體系。通過以上方案，大多數(shù)學(xué)生的西班牙語(yǔ)技能水平得到提高，并在練習(xí)和考試中反映出來。

[1]Real Academia Espa?ola.2011.Nueva gramática de la lengua espa?ola:Fonética y fonología. Barcelona.Espasa Libros,S.L.U.

[2]Real Academia Espa?ola.2009.Nueva gramática de la lengua espa?ola:Morfología Sintaxis.Madrid. Espasa Libros,S.L.U.

[3]JJ.Wilson How to Teach Listening.人民郵電出版社，2012.

Problems of Freshman of Spanish M ajors and W orkable Solutions

Yang Fan
(Guangdong University of Foreign Studies,Guangzhou Guangdong 510545)

Currently learning Spanish is very popular in the country,but the vast majority of students are often former zero base.They freshman learning stages will encounter a variety of problems.Whether these problems can be solved will affect learning Spanish later.Therefore it is necessary to find a workable solution to these problems.

freshman stage;problems;way

G 44

A

1674-6198（2015）02-0095-02

2015-02-12

本文為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，編號(hào)：2013JG35

楊帆(1981—)，男，湖北省武漢市人，廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院教師，碩士。研究方向：西班牙語(yǔ)教學(xué)法、語(yǔ)法。