★陶威（貴州省威寧縣雙龍鎮(zhèn)第二小學(xué)）

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淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

★陶威
（貴州省威寧縣雙龍鎮(zhèn)第二小學(xué)）

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠為學(xué)生留有足夠的探索與思考的空間，學(xué)生也能在特定的情境中，將自己的主動性、創(chuàng)造性有效的激發(fā)出來。情境教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的且與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，既能激發(fā)小學(xué)生探索知識的興趣，又能讓學(xué)生在情境中體驗到數(shù)學(xué)的價值與神奇，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，且積極地去尋找問題的答案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

一、創(chuàng)建游戲情境，吸引學(xué)生注意力

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最好的老師，對于小學(xué)生來說，他們感興趣的事情則會投入更多的精力，而且還能收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生年齡和心智狀態(tài)都還處在一個比較敏感的時期，他們對一切新鮮的事物都比較好奇且又難以克服愛玩的天性。教學(xué)時，教師就可以恰好利用他們的這種心理，結(jié)合游戲教學(xué)來吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“30以內(nèi)的加減法”時，教師就可以在課后安排湊21點的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識點。學(xué)生一聽到游戲就會表現(xiàn)出極大的興趣，而且還能夠牢牢的將其注意力吸引住。這樣的教學(xué)既能鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，又能鍛煉他們的參與能力和協(xié)作互助的精神。最重要的一點是，學(xué)生在探究的過程中始終充滿樂趣，他們也會更加的喜歡上數(shù)學(xué)課。在游戲教學(xué)中，教師還要及時的挖掘?qū)W生的閃光點并循循善誘，讓學(xué)生在游戲中都能學(xué)有所得，有所收獲。所以說，數(shù)學(xué)課堂游戲情景的有效設(shè)置，既能極大的改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥單調(diào)的教學(xué)窘境，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識性與趣味性和諧統(tǒng)一的局面。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心臟，同時也是發(fā)展學(xué)生智力的火把，學(xué)生的思維活動都是由遇到真正需要解決的問題引發(fā)的。學(xué)生一旦遇到有挑戰(zhàn)性的問題時，會激發(fā)學(xué)生的積極思考，而且還會更加的積極主動，他們在探究問題的過程中也會釋放出更多的學(xué)習(xí)能量。因此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有誘導(dǎo)性的問題情境，組織學(xué)生去探索、交流，然后再尋找到解決問題的最佳方案來。比如，在講解“圓的周長”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以按照解決圓形線圈的周長以及圓形硬紙片的周長等的順序進行引入。然后，教師再將精心創(chuàng)設(shè)的問題情境穿插在整個課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生去主動的探究，解決，讓他們在解決一個問題之后再產(chǎn)生一些新的問題，然后再去探究、解決。這樣的教學(xué)也會使得課堂上的生成不斷，且精彩迭出。學(xué)生在這種不斷的提出問題、解決問題的情境中也能夠享受到成功的喜悅。而且還能夠在全體學(xué)生集思廣益，相互交流的基礎(chǔ)上，共享解決問題的智慧，進而更有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情激發(fā)出來。

三、創(chuàng)設(shè)沖突的情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生在“思”中學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖突式的情境教學(xué)，讓學(xué)生在認知上產(chǎn)生沖突，打破學(xué)生原有的心理平衡，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認知特點，為學(xué)生設(shè)置一定的思維障礙，幫助他們運用已有的知識經(jīng)驗作為支撐，將學(xué)生的思維潛能挖掘出來，最終為實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生分別拉長方形、四邊形和正方形的框架，通過操作，學(xué)生很快就能得出長方形、四邊形和正方形的形狀是可以發(fā)生變化的。這時，教師再提出問題：“如果拉扯的是三角形，會改變嗎？”很多學(xué)生在上述的基礎(chǔ)上想都沒想就認為也是可以改變的，這個時候，教師就可以組織學(xué)生再拉扯下三角形的框架，讓他們?nèi)ヌ骄孔约旱拇鸢甘清e誤的，學(xué)生的心理這個時候就會形成認知上的沖突，他們也就會帶著探究知識的渴望和疑問，在教師的指引下快速的進入到對新知識的探求當(dāng)中。

四、師生之間和諧相處，營造良好的課堂教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生都處于心理比較敏感的時期，這時候，教師的適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵是非常重要的。小學(xué)生都好動、熱情張揚，把自己的個性展示出來，同時又怕與其他的小朋友交朋友。因此，在傳授知識的同時，教師還要充分地發(fā)揮指導(dǎo)的作用，適時的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們積極主動樂觀的看待周圍的人、事、物。小學(xué)生對新鮮的事物、信息接受程度不同，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在思考問題的時候容易片面，對教師提出來的問題不能及時的或者正確的作出回應(yīng)，從而使學(xué)生可能會對相關(guān)的知識產(chǎn)生畏縮的心理，他們在下一次回答問題時就會表現(xiàn)出不自信的心理。這時，教師也要及時的鼓勵他們，引導(dǎo)他們，教師可以適當(dāng)?shù)姆怕Z速把相關(guān)的問題的解答過程更詳細清晰的表達出來。及時的給予回答正確的學(xué)生表揚，糾正一些錯誤的問題，然后，再針對一些比較重要的知識點認真詳細地講解，用耐心為學(xué)生編織一個舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這種環(huán)境下掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

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