★李旺（貴州省威寧縣么站鎮(zhèn)抱都小學(xué)）

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探析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

★李旺
（貴州省威寧縣么站鎮(zhèn)抱都小學(xué)）

【摘 要】課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過(guò)程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可跨越的一環(huán)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮各方面的因素，要有設(shè)計(jì)原則。比如：擇性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則等。作業(yè)設(shè)計(jì)依原則而展開(kāi)會(huì)比較容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；原則；新課程

眾所周知，作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效利器。隨著新課程改革的逐步深入，對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)亦提出了更高的要求。很多一線教師不約而同地投入到作業(yè)設(shè)計(jì)的研究當(dāng)中，希望能不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，從教以來(lái)我一直都未放棄過(guò)對(duì)該問(wèn)題的研究。那么，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)遵循哪些原則呢？

一、選擇性原則

所謂的選擇性即是指我們小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地完成相關(guān)的作業(yè)。選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生更多的自由空間，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。我在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)遵循選擇性原則，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式表現(xiàn)出了普遍的贊同。

例如，執(zhí)教《小攝影師》一課的時(shí)候，我遵循選擇性原則設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：（1）仔細(xì)閱讀課文，然后續(xù)編故事。（2）根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)劇本，然后進(jìn)行角色扮演。（3）給小男孩寫(xiě)一封信。（4）回家之后將這個(gè)故事說(shuō)給自己的家人聽(tīng)。上述作業(yè)學(xué)生們可以選擇其中的一道題完成，也可以選擇多道題完成。學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)非常感興趣。作業(yè)完成之后，很多學(xué)生還專門(mén)向我匯報(bào)了作業(yè)的完成情況。他們眉眼之間展現(xiàn)出的喜悅之情讓我更加堅(jiān)定了遵循選擇性原則設(shè)計(jì)作業(yè)的信心。

新課標(biāo)要求我們教師要尊重學(xué)生的主體地位，盡量做到以生為本。遵循選擇性原則設(shè)計(jì)作業(yè)正是這一理念的具體體現(xiàn)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不能墨守成規(guī)，應(yīng)勇于突破，讓我們的作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出更多的選擇性。

二、實(shí)用性原則

這里所說(shuō)的實(shí)用性原則主要是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要盡量考慮到為生活服務(wù)，拉近作業(yè)與生活的距離，進(jìn)而讓學(xué)生感受到作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于生活的實(shí)用性。我在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，也經(jīng)常遵循實(shí)用性原則。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)受到了學(xué)生的普遍歡迎。他們認(rèn)為這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅實(shí)用，也更有趣。

例如，學(xué)習(xí)完拼音之后，我要求學(xué)生回家后在標(biāo)簽上對(duì)家中物品進(jìn)行拼音標(biāo)注，然后將標(biāo)簽貼在相應(yīng)物品上面。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅鍛煉和鞏固了小學(xué)生的拼音知識(shí)，而且對(duì)于他們對(duì)生活物品的認(rèn)知也非常有幫助。

又如，每逢重大節(jié)假日，我均會(huì)要求學(xué)生分組或單獨(dú)搜集一些相應(yīng)節(jié)假日的材料，然后將相關(guān)的材料進(jìn)行歸納和整理，寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。由于比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此他們完成此類(lèi)作業(yè)的積極性非常高。在完成作業(yè)的同時(shí)也提高了學(xué)生的搜集能力、寫(xiě)作能力以及歸納、整理能力，更提高了他們對(duì)相關(guān)節(jié)假日的有效認(rèn)知。

可見(jiàn)，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)用性的作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的。如果我們小學(xué)語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)過(guò)于偏離學(xué)生的生活實(shí)際，那么就很難激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)謹(jǐn)遵實(shí)用性原則，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出更高的實(shí)效。

三、趣味性原則

趣味性原則是我們小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)遵循的第一大原則。遵循趣味性原則設(shè)計(jì)作業(yè)既能滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，又能順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，可謂一舉兩得。

例如，執(zhí)教《秋天的雨》一課的時(shí)候，我遵循趣味性原則設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，利用課余時(shí)間畫(huà)一幅畫(huà)。繪畫(huà)的形式自己決定，可以是水彩畫(huà)，也可以是鉛筆畫(huà)。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。第二天上課的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)拷簧狭俗约旱淖鳂I(yè)?？吹剿麄兂錾赝瓿闪俗鳂I(yè)，我還讓幾名學(xué)生對(duì)自己所畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。介紹的學(xué)生說(shuō)得眉飛色舞，聽(tīng)的學(xué)生也是津津有味，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常融洽。

遵循趣味性原則設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生們所喜愛(ài)的。趣味性也是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)的核心宗旨。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，遵循趣味性原則設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，可以呈現(xiàn)出更高的完成質(zhì)量。我們小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)遵這一重要原則。

四、探究性原則

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！睆慕虒W(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間。由此，我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的方式，“倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和討論交流中獲得感悟與深入理解。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（當(dāng)然也包括作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

如教學(xué)了課文《林沖棒打洪教頭》之后，筆者設(shè)計(jì)了探究型作業(yè)《我最感興趣的水滸人物》，讓學(xué)生閱讀《水滸傳》的片段或有關(guān)書(shū)籍資料，選擇自己最感興趣的人物深入研究其性格或經(jīng)歷等。學(xué)生搜集資料后交流匯報(bào)，最后撰寫(xiě)成文，如《XXX的另一面》、《俠肝義膽的XXX》等。

這樣，學(xué)生通過(guò)探究撰文，培養(yǎng)了學(xué)生比較研究、綜合歸納的能力，加深了對(duì)故事人物的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)原則之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候還應(yīng)遵循針對(duì)性原則、個(gè)性化原則以及開(kāi)放性原則等。只要嚴(yán)格遵循上述原則，相信我們小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量一定會(huì)提升，也一定會(huì)受到更多小學(xué)生的歡迎。這不正是我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師所共同期待的嗎？