★彭葦（貴州省六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

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淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

★彭葦
（貴州省六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

【摘 要】新課程改革的推進(jìn)，適應(yīng)了教育教學(xué)體制的改革，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感受，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，真正做到“把課堂還給學(xué)生”“讓課堂充滿生命活力”。語(yǔ)文課程是中學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是我國(guó)素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育改革的必然要求，其充分體現(xiàn)了新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的新要求，具有重要的意義。中學(xué)語(yǔ)文課程在中學(xué)教育中具有重要的地位，是其重要的組成部分。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；新課程；提高

有的教師說(shuō)現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說(shuō)這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺(jué)了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn)。如何提高教師教學(xué)的后續(xù)動(dòng)力，對(duì)于新課程實(shí)施的深入，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。

一、提高教師的科研能力

教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。大多數(shù)語(yǔ)文教師采用了開(kāi)放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺(jué)得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程和自身方法、態(tài)度、情境等問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過(guò)札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。提高科研能力分為三個(gè)層面：一是以學(xué)科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學(xué)員為主的研究小組。要求絕大多數(shù)的老師每學(xué)年初，選擇好課題，制定好研究計(jì)劃，定時(shí)完成各階段的研究任務(wù)。同時(shí)通過(guò)組織骨干班學(xué)員和青年教師及教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)教科研理論和撰寫(xiě)論文方法等形式，提高學(xué)科教師的科研水平，更有效的促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語(yǔ)文教師最感困惑的一個(gè)問(wèn)題。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，可以借助生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們通過(guò)看、聽(tīng)、演等方式，直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。

1.讓學(xué)生多看，文學(xué)作品一般是通過(guò)描繪生動(dòng)的人物形象和社會(huì)景象來(lái)展示現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的，因此為了增加學(xué)生體驗(yàn)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可嘗試?yán)脪靾D、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生在看圖畫(huà)的過(guò)程中，積極體驗(yàn)，產(chǎn)生腈感。例如：教《變色龍》一文時(shí)，教師可以在課堂上依次小說(shuō)情節(jié)的六幅圖畫(huà)，讓學(xué)生清楚的了解主人公的六次變臉，讓學(xué)生對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的丑陋人物形象有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的畫(huà)面會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于引發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.讓學(xué)生多聽(tīng)，教師可以利用錄音、多媒體課件等教學(xué)工具播放與課文情感基調(diào)一致的音樂(lè)作為課堂教學(xué)的背景，讓學(xué)生在音樂(lè)渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生情感。教《社戲》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放羅大佑演唱的Flash 歌曲《童年》，輕緩的樂(lè)曲，把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，從而營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生多演，中學(xué)語(yǔ)文課堂上，有時(shí)為了讓課文主題真摯親切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己分派角色，進(jìn)行扮演，讓學(xué)生以自己的視角深入課文，體會(huì)人物的感情，達(dá)到完美的教學(xué)效果。教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語(yǔ)文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息(比如：對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀)，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

三、分層教學(xué)提高教學(xué)效益

課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語(yǔ)文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動(dòng)力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開(kāi)鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。同時(shí)經(jīng)常性地開(kāi)展新課程培訓(xùn)、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力。因此“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，要完成這樣的教育目標(biāo)，教師要樹(shù)立“為創(chuàng)造性而教”的觀念。首先教師要立足教材，預(yù)設(shè)問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋學(xué)來(lái)的知識(shí)掌握更牢固，通過(guò)動(dòng)腦筋培養(yǎng)創(chuàng)新思維，如：教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，以“繽紛玻璃夢(mèng)”為話題進(jìn)行想象訓(xùn)練，開(kāi)啟學(xué)生的想象之門(mén)，當(dāng)學(xué)生們看到其他同學(xué)積極思考，自己也會(huì)積極地投入思考，特別是各種答案受到歡迎時(shí)，更使發(fā)散思維受到鼓勵(lì)而活躍起來(lái)。其次教師要?jiǎng)?chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)討論中，多問(wèn)“誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出不同的方法?”并鼓勵(lì)學(xué)生利用不平常的方法解決問(wèn)題，哪怕結(jié)果并不完善。教師能容忍異議并布置一些不評(píng)分的作業(yè)，在這種民主的氛圍中，學(xué)生的思維積極性大大提高了。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)之一是語(yǔ)文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等，通過(guò)靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。