★程俊武（貴州省織金縣板橋中學(xué)）

?

淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)

★程俊武
（貴州省織金縣板橋中學(xué)）

【摘 要】教學(xué)有法，教無(wú)定法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中學(xué)會(huì)“放手”，給學(xué)生提供獨(dú)立自主的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；興趣；營(yíng)造

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念與方法都已發(fā)生重大改變。從學(xué)校的辦學(xué)理念，到學(xué)生的學(xué)生觀都在逐步走向成熟化。數(shù)學(xué)教學(xué)已不單單是一種填鴨式方法，教學(xué)應(yīng)該更注重人性化，不單依靠課堂教學(xué)傳授知識(shí)，還應(yīng)該切實(shí)地結(jié)合各種準(zhǔn)備以及軟件教學(xué)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題，其目的已不單以考試為主，而是要結(jié)合教學(xué)與實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌管理。這不僅對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)生生涯有重要的意義，同時(shí)對(duì)其以后解決生活中的各種困難也可以起到啟示的作用。為人師表應(yīng)以教授知識(shí)為基礎(chǔ)，以傳授智慧為己任，真正做到授之以漁。

一、注重課前預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)則體現(xiàn)為預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，其是一門(mén)思想性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，尤其是初中數(shù)學(xué)，其想象能力集中力要求更高，很多學(xué)生課堂上接受能力弱不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，而是課堂上所講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于他本身來(lái)說(shuō)是一種難點(diǎn)，有的學(xué)生很難持續(xù)地集中注意力去理解消化教師所講的新內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也打消了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，所以，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在課堂上進(jìn)一步接受新知識(shí)是必要的。當(dāng)然，如何預(yù)習(xí)是重中之重，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，這不單單是一句“請(qǐng)大家提前預(yù)習(xí)明天要講的課程”， 這句話本身是一句空話，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其自主學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，單純地指出這句話只能無(wú)形中增加學(xué)生課下的作業(yè)。教師應(yīng)該著重告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的作用是第二天課堂聽(tīng)課會(huì)輕松很多，效率提高很多，同時(shí)要著中指出，如何預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)的目的是了解第二天課堂上需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容包括幾方面，如果還有精力可以進(jìn)一步地了解這些內(nèi)容的要點(diǎn)。只需要進(jìn)行這兩步，學(xué)生本身對(duì)于新課程已經(jīng)有了個(gè)初步認(rèn)識(shí)，其會(huì)帶著自信與興趣聽(tīng)課，課堂效率也會(huì)大大提高，這對(duì)于踏實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)的每一步是十分重要的。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)習(xí)過(guò)程，對(duì)于課堂的新內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，教師的課堂教學(xué)就不能再一成不變地按照教程上課，所以，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的課程，對(duì)于教師的要求更高。教師應(yīng)該清楚地知道哪些知識(shí)是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握的，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，新課程的哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不容易掌握的， 如何引導(dǎo)學(xué)生想到問(wèn)題解決的辦法，從而高效率地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，所以課堂教學(xué)更形象地稱(chēng)為問(wèn)題教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)個(gè)的串講，層層深入，跟隨學(xué)生的思路教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的快樂(lè)。這樣，學(xué)生能夠更高效地利用課堂時(shí)間，教師也能達(dá)到事半功倍的效果。

二、營(yíng)造課堂氣氛

初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳階段，這一階段，學(xué)生慢慢掌握從教師講課過(guò)渡的自主學(xué)習(xí)，在廣泛的課堂教學(xué)實(shí)踐中表明，通過(guò)教師的有效調(diào)控，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由間接經(jīng)驗(yàn)獲得變成了直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，就相當(dāng)于采取了直觀式教學(xué)，因此，營(yíng)造出自由的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

在課堂上，教師的角色不能是單一的講課，而應(yīng)該是一種引導(dǎo)作用，通過(guò)將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，如果教師在備課時(shí)，有意識(shí)地把知識(shí)與相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象入手，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象。情景教學(xué)能使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

在課堂教學(xué)中，還要注重互動(dòng)性，人人參與教學(xué)，主動(dòng)、直觀地去接受知識(shí)，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識(shí)不是空洞乏味而是實(shí)實(shí)在在能夠接觸到的知識(shí)，在課堂上，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況掌控教學(xué)節(jié)奏，盡力讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，通過(guò)課堂討論，課堂互相提問(wèn)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且他們的潛能得以開(kāi)發(fā)，形式論證得以接受，發(fā)散思維得以發(fā)揮。

三、設(shè)計(jì)合理有效的課后作業(yè)

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑。通過(guò)完成一定量的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。為此，教師要關(guān)注課后作業(yè)布置的有效性。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在生活情景之中，使學(xué)生在“趣”中學(xué)，“趣”中練，使學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，從而學(xué)生主動(dòng)思考，自覺(jué)完成作業(yè)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

其次，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)要堅(jiān)持適量的原則，不能搞盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，要考慮不同層次的學(xué)生，布置有梯度的分層作業(yè)，滿足不同水平學(xué)生的不同需要， 使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力的學(xué)科，關(guān)于其教學(xué)，不能單純地關(guān)注于教堂教授或者課下作業(yè)補(bǔ)充，應(yīng)該著眼于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)課程，課堂氛圍，課后作業(yè)補(bǔ)充幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行節(jié)節(jié)掌握，這樣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通，逐步掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)從廣度與深度上得以加強(qiáng)。