★張忠鍇(貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)朱戛小學)
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探析小學數學的創(chuàng)新教學
★張忠鍇
(貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)朱戛小學)
【摘要】創(chuàng)新能力是社會進步與發(fā)展的基石,沒有創(chuàng)新能力在現代便無法生存,沒有創(chuàng)新精神就不會享受社會文明。數學是一門重要的素質教育學科,在數學教學在我們廣大教師只有樹立創(chuàng)新觀念和運用創(chuàng)新教學策略,大膽進行創(chuàng)新教學,才能充分挖掘學生的創(chuàng)
造潛能,從而使學生獲得有效、持續(xù)發(fā)展。然而,我們從社會觀察和教學買踐中不難發(fā)現,地區(qū)之間和各類課程之間的改革創(chuàng)新存在著較為嚴重的不平衡現象,傳統(tǒng)觀念和教學模式的習慣性影響依然清晰可辮。換言之,當前教學改革的任務還很重,未來發(fā)展的空間和潛力還是很大的。本文立足于小學數學教學的角度,試對此作出拋磚引玉之論,希望能為更多買踐者提供一些有益性借鑒和幫助。
【關鍵詞】小學數學;新課程;創(chuàng)新思維;教學;實踐與思考
理論和實踐同時表明教育事業(yè)的改革創(chuàng)新是一項不斷推進的系統(tǒng)復雜工程, 主要包括思想理念的轉換、教學模式的改變、方法手段的創(chuàng)新、教育資源的整合以及評價機制的發(fā)展等多個方面。與傳統(tǒng)教育思想最本質的區(qū)別,在于新課程明確了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關系,并強調開展以發(fā)展學生能力素養(yǎng)為核心的“三維目標教學”活動。這是來自于理性教育思維下的戰(zhàn)略眼光和長遠規(guī)劃,對素質教育形勢下的新課程教學改革事業(yè)定下了全面基調,并指明了根本性的發(fā)展方向。
新課程數學標準中明確指出在學校教育中,“學生是數學學習的主人,也是數學活動中的主體,而教師則是數學教學中的組織者、引導者和合作者。”透過這種語言來簡要分析其內涵,這就是要求我們努力把傳統(tǒng)意義上的教師角色轉化為“導師”角色,把教學行為轉化為“導學”行為,真正能夠做到“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。因此,在教學實踐活動中,我們要積極倡行一種民主平等、合作互動、和諧相處的良好關系,大力營造以合作探究為主的良好教學環(huán)境,讓學生在自主愉悅的心境中能夠快樂學習、健康成長。比如,在教學“十幾減”內容時,有教師設置了如下懸念“老師昨晚做了一個奇怪的夢,你們想不想知道是什么內容”學生們異口同聲地回答“想”。教師然后煞有介意地說出了夢的內容“昨晚老師夢見了齊天大圣孫悟空,他告訴我在蟠桃園的樹上偷偷地摘下了個仙桃,然后問我樹上還剩下幾個仙桃。老師實在回答不上來,就想著請你們來幫忙解決這個問題,好嗎”學生們興致大發(fā)、紛紛發(fā)言如果樹上原來是個仙桃,那么現在就還剩下個, 算式是個如果原來是個仙桃, 那么現在就還剩下個,算式是一個……既調動了探究的積極性, 又有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
理論和實踐同時表明在小學數學教學過程中,如果我們能夠把之與實際緊密聯(lián)系起來,并從教學對象的認知水平和生活經驗出發(fā),通過多媒體技術等各類方法手段來創(chuàng)設生動有趣的教學情境,那么,這不僅有利于激發(fā)學生的課程學習情趣,而且能夠有效培養(yǎng)他們的數學學習能力。比如,在教學“四邊形”有關內容時,筆者借助于多媒體技術來輔助教學,就是把教材中的主題圖形直觀形象地演示出來,讓小學生從中看到哪些是自己已經認識的四邊形長方形和正方形,還有哪些則是自己尚未認識的四邊形平行四邊形,為學習新知打下了良好的鋪墊。接著,充分利用小學生表現欲極強的心理特點,再通過幻燈片展示出許多實物圖形,并向他們提出問題“在我們的日常生活中,有哪些是四邊形的物品呢”此語一出,隨即起到了一石激浪的效果,學生們爭先恐后地回答這一問題,他們說生活中的四邊形物品可謂隨處可見眼前的就有黑板面、投影儀大屏幕、桌凳面、書本面、文具盒面、電腦面、教室門、窗戶玻璃等等在家里的有電視機面、電冰箱面、櫥柜面、墻壁面、鞋盒面等等。
在沿襲甚久的傳統(tǒng)教學活動中,人們始終堅持的是“以課堂陣地為主、以教材內容為主、以教師活動為主”的封閉性教學模式。針對這樣的弊端,新課程理念本著“以尊重學生為主體、以發(fā)展學習能力為根本”的精神原則,明確地提出了以合作探究為主要形式的自主學習教學模式,讓每一個學生擁有積極參與和自我表現的機會,在張揚學生個性和開發(fā)學生潛能的同時,促使他們通過不同角度和不同層次的探索,努力獲取、鞏固和深化所學知識,并在全程參與中有效發(fā)展學生的思維能力,從而培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新意識。因此,在小學數學教學過程中, 我們要通過各類途徑和方法手段,努力為學生提供自主學習活動的平臺和時空,注重引導他們在認真觀察和手腦并用之中能夠互相啟發(fā)、明白算理、學會合作。只有這樣,才能有效保障新課標下的數學教學活動可以更加流暢起來,才能真正實現教學相長的良好發(fā)展目標。比如,在教學“認識幾分之一”章節(jié)內容時,教師可以先引導小學生做上一個簡單的游戲活動在每個學生的桌子上擺著四個蘋果,把創(chuàng)門平均放在兩個盤子里,并要求用一個算式和數字來表示。然后教師提問“怎樣才能把一個蘋果平均地放在兩個盤子里呢”以此引導學生動手操作,從而自主探究地導入新學。
綜上所述,正如新課程數學標準中所說, 在學校教育中,“數學教學活動就應該是一個生動活潑、積極主動和富有個性的實踐過程”。我們應當把數學教學創(chuàng)新始終作為一項發(fā)展性課題來加以認真應對。