★張 恒（貴州省湄潭縣馬山鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)）

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淺議中學(xué)化學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)

★張 恒
（貴州省湄潭縣馬山鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)）

【摘要】對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一新學(xué)科，總是覺(jué)得化學(xué)所學(xué)知識(shí)是一些虛無(wú)縹緲的東西，學(xué)生化學(xué)成績(jī)普遍不理想，這使得一些本就偏科嚴(yán)重的學(xué)生更加失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了十分惡劣的影響。隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)方法為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了可能。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅鐞夯ㄟ^(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；聯(lián)系生活；開(kāi)展

隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)也在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探究符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方式。初中化學(xué)教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)互動(dòng)式教學(xué)引起重視，并不斷研究互動(dòng)式教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用方法?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教師和學(xué)生共同融入到化學(xué)教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，真正創(chuàng)建屬于教師和學(xué)生的化學(xué)課堂，為師生的交流和溝通搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

一、直觀演示開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在一定的復(fù)雜性，教師必須借助有效的方法幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。直觀演示法是教師較為常用的化學(xué)教學(xué)方法，教師可以借助實(shí)驗(yàn)器具、多媒體技術(shù)和其他輔助手段進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的直觀展示。趣味性強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)演示可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極活躍地參與到化學(xué)課堂中。學(xué)生在教師的演示過(guò)程中可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這樣教師和學(xué)生就能夠在直觀的演示過(guò)程中進(jìn)行良好的溝通和交流。同時(shí)教師也要抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生發(fā)表的簡(jiǎn)介和看法，了解學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握水平。例如，教師在講解“氧氣的制取”時(shí)，可以利用直觀的實(shí)驗(yàn)演示法，促使學(xué)生通過(guò)觀察得出正確的結(jié)論。首先要明確使用的化學(xué)原理：2KClO3===MNO2===2KCl+3 O2↑或2KM nO4（加熱）=K2MnO4＋MnO2＋O 2↑，接下來(lái)嚴(yán)格按照氧氣制取的步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)要求連接好儀器，并檢查裝置的氣密性。將氯酸鉀和二氧化錳的混合物裝入試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上，點(diǎn)燃酒精燈預(yù)熱試管后加熱，收集氧氣。試驗(yàn)完成后將導(dǎo)管從水中取出，最后熄滅酒精燈。教師可以一邊演示一邊講解，并問(wèn)學(xué)生一些相關(guān)問(wèn)題，借以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

二、聯(lián)系生活開(kāi)展互動(dòng)化學(xué)教學(xué)

化學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，我們的身邊到處都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。教師可以抓住化學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，將升華中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，引起學(xué)生的注意和共鳴，這樣學(xué)生在教師的講解過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)萌發(fā)出參與或者是積極發(fā)言的想法，聲情并茂地將自己身邊發(fā)現(xiàn)的或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的有科學(xué)根據(jù)的類(lèi)似的化學(xué)現(xiàn)象和全班同學(xué)和老師分享。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)的方法，可以逐漸營(yíng)建出一個(gè)互動(dòng)式的化學(xué)課堂，真正讓化學(xué)融入到學(xué)生的生活和成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，教師可以告訴學(xué)生：豆腐不可與菠菜一起煮，主要原因?yàn)椴菟徕}是人體內(nèi)不能吸收的沉淀物，而菠菜中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，上述物質(zhì)可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成草酸鈣沉淀等物質(zhì)，不利于人的身體健康。教師在講解完后可以提問(wèn)學(xué)生：你們還知道生活中的有哪些應(yīng)用化學(xué)的實(shí)例嗎？請(qǐng)列舉。讓學(xué)生在列舉實(shí)例的過(guò)程中，不斷加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、利用學(xué)生合作法開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式化學(xué)教學(xué)除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外，還包括學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。因此，教師也要重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)，并為他們提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正將互動(dòng)式教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在一些較為復(fù)雜或者是雜亂的知識(shí)點(diǎn)，單靠單一的學(xué)生個(gè)體難以在很短的時(shí)間內(nèi)高效率和高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以要求學(xué)生自由結(jié)組并且在組內(nèi)成員的合作下完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)就能夠促使學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。因此互動(dòng)合作方法是互動(dòng)式化學(xué)教學(xué)的一種重要途徑，它能產(chǎn)生極佳的應(yīng)用效果。例如，教師在學(xué)習(xí)完化學(xué)溶液后，可以給學(xué)生提出一個(gè)課題，讓學(xué)生分組合作總結(jié)出敞口置于空氣中質(zhì)量改變的化學(xué)物質(zhì)。這一問(wèn)題包括的內(nèi)容是較多的，所以需要學(xué)生之間的通力合作。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的思考和交流后，得出這樣的結(jié)論：1.質(zhì)量增加的化學(xué)物質(zhì)：由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體、氯化鈣、氯化鎂、濃硫酸；由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅；由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇、氫氧化鈣；2.質(zhì)量減少的化學(xué)物質(zhì)：由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸、酒精、汽油、濃氨水；由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，為教師和學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造有利的條件和良好的平臺(tái)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，抓住教學(xué)規(guī)律，利用多樣化的手段促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境的形成，發(fā)揮互動(dòng)式課堂的積極作用，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師化學(xué)教學(xué)效果。