★楊遠平（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)莊子小學）

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淺議小學語文教學中學困生的轉化

★楊遠平
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)莊子小學）

【摘要】學困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發(fā)智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采用取特定的教學手段，施以相關的輔導，改變存在的差異的學生。關注小學語文學困生的轉化和輔導是我們語文教師教學的一項重要工作，是提高語文教學質量的本真追求。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化語文學困生已成為我們教師普遍關注的緊迫課題。本文就小學語文教學中學困生的轉化方法進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】小學語文；學困生；轉化；策略

一、小學語文學困生現狀分析

在過去很長一段時間里，學困生一直都與學習障礙兒童、失能兒童、學業(yè)不良兒童、差生聯(lián)系在一起，隨著學困生研究的深入，學困生的話語表達方式也隨之發(fā)生了變化。從國內外的研究來看，學困生的概念界定正在從醫(yī)學模式向教育心理模式轉變，學困生的外延也從最初的中樞神經系統(tǒng)有問題的學生擴大到了由多種因素造成的信息加工過程障礙的學生，因此，本文探究的學困生主要是“學習困難學生”的簡稱。而當下我國小學語文學困生的現狀主要表現為在學習適應上存在一定的問題，不能有效地適應班級環(huán)境；學習能力和記憶能力較差，不能按要求完成教學任務；學習興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的科學的學習習慣等。正因種種因素的影響，加上部分學生的父母整日忙于工作，沒有時間和精力督促、輔導子女的功課，久而久之，孩子的成績一天不如一天，最后成為了學困生，在語文學習上跟不上教師的腳步，處處遭受失敗，最后慢慢地對語文的學習失去了興趣和信心，甚至是產生了恐懼和排斥的心理，這樣一來孩子就徹底淪為了學困生。由此可見，學困生的產生受到各種因素的相互影響，廣大小學語文教師只有在認清小學語文學困生成因的基礎上才能制定出科學有效的轉化策略，才能真正地促進學困生的轉化。

二、學困生轉化策略研究

小學語文學困生的轉化離不開教師的教學指導，基于此，廣大語文教師在教學過程中就應以人為本，深入了解學生的學情，及時發(fā)現學生學習過程中存在的問題并給以指導，這樣才能減少學困生的存在。而對已經出現的學困生，教師更要給以特殊關照，積極探索學困生的轉化策略，以此來促進學生的學習。

1.打造高效課堂，促進學困生的轉化。教師提高自身課堂的實效，打造高效課堂是實現學困生轉化的重要環(huán)節(jié)。學困生由于種種因素，對語文的學習存在一定的障礙，這時，小學語文教師就要給以學困生更多的關照，在課堂上盡量設置一些教學環(huán)節(jié)鼓勵學困生參與，讓學困生重拾學習的信心。如教師在教授小學生基礎知識時，教師應該在聯(lián)系學困生經驗的基礎上激發(fā)學困生的學習興趣、培養(yǎng)學困生的學習習慣，力求讓學困上能夠在識字、書寫、文學常識積累等方面重拾學習信心。在閱讀教學方面，教師可以采用“模塊法”“主題法”“發(fā)現法”等教學策略來解決學困生學習問題。在教學中，教師可以通過模塊法將學困生的學習困難融入到教學設計中給以解決，同時，教師也可以在充分重視學困生個體經驗基礎上圍繞一定的主題，實現主題意義建構的一種開放式教學以此來引導學困生進行學習。在提高學困生語言表達能力方面，語文教師便要注意學困生習作素材獲取渠道的拓展，鼓勵他們從各種媒體上獲取素材，從現實生活中獲取素材甚至是從課堂上獲取素材，等等，以此來拓寬學困生的知識儲備，讓他們在課堂上有話可說，這對其學習能力的培養(yǎng)也有一定的促進作用。

以教師基礎知識教授為例：

小學語文教師在教授學生基礎知識時一般都會預先設定該課的教學目標，從這些教學目標的設定可看出，當下很多教師對教學目標定位不清或把握不準，這便給學生的學習帶來困難，更加不利于學困生的學習進步,這一教學設計最大的缺陷便是目標籠統(tǒng)。由此可見，教師并沒有根據學生不同的情況進行針對性的目標設定，對學困生也沒有給以更多的關注，因此很難促進學困生的轉化。鑒于此，教師在教學中就必須從各方面對教學課堂進行優(yōu)化，以此來提高課堂效率、促進學困生的成功轉化。

2.加強家校交流，掌握學困生轉化情況。當前，小學語文學困生的大量存在很大程度上深受家庭的影響, 大部分學生的家長對孩子的學習重視程度不夠，要么忙于工作無暇顧及要么根本不以理會，放任自流。針對這一問題，學校要與孩子家長通過共同的努力來促進學困生的轉化,同時，只有通過交流溝通，家長才能及時了解孩子的情況，配合學校的工作，幫助孩子實現學困生的成功轉化。

為了有效地促進學困生的成功轉化，學校還可以為學困上建立記錄袋，以便更好地記錄學困生的成長經歷。就學困生成長記錄袋的內容而言，它應包括本學期孩子的成長計劃，而這一計劃的制定也離不開家長的積極參與和配合。同時，記錄袋還要對學困生語文學習困難的原因及學生自身的情況進行分析，并以此制定初步的轉化方法和策略。更為重要的是，記錄袋要對學困生本學期取得的進步、完成的語文優(yōu)秀作業(yè)或是活動作品進行收集整理，讓學困生能夠看到自己的進步，以此來鼓勵其學習，實現其學困生身份的轉變。

當然，小學語文學困生轉化工作室一項艱巨的工程，它需要學校和家庭的長期努力，需要廣大小學語文教師的持之以恒。只有這樣，小學語文學困生的問題才能得到有效的解決。

參考文獻：

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[5]引自http://www.newxue.com/jiaoxuesheji/137463108551524.html.