★徐定菊（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學(xué)）

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淺議小學(xué)品德與社會教學(xué)中的情境教學(xué)

★徐定菊
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學(xué)）

【摘要】品德與社會的教學(xué)效果體現(xiàn)在明理、激情、導(dǎo)行的過程中。教學(xué)中，教師應(yīng)恰如其分地動情，以生動形象的語言，清晰而親切的聲音，繪聲繪色地把故事講給學(xué)生聽，自然而然地向?qū)W生傳情。創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的情景強化行為導(dǎo)向的效果，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了如何在品德與社會中創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】品德與社會；創(chuàng)設(shè)情境；營造氣氛；表演情境

品德與社會學(xué)科是小學(xué)中高年級所開設(shè)的一門學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德的重要責(zé)任。這是一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，開設(shè)的目的就在于促進學(xué)生道德品質(zhì)的開成與社會性發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的合格人才。激起學(xué)生參與的激情，學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識，提升道德品質(zhì)，這是廣大教師最為關(guān)注的話題。根據(jù)小學(xué)生活潑好動，以具體形象思維為主的特點，采用情境教學(xué)法可以避免枯燥而機械的講述，將知識的學(xué)習(xí)寓于特定的情境之中，使之與直觀的事物及場景結(jié)合起來。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)品德與社會學(xué)科中情境教學(xué)法的運用淺談如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近教學(xué)距離

品德與社會是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課程非常重視教學(xué)與生活的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要回歸生活，要以兒童的現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，以此來拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來展開自主探究式學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中要在學(xué)生豐富多彩的生活與教學(xué)內(nèi)容之間找到最佳的結(jié)合點，以學(xué)生所熟悉的生活場景與生活事物來展開新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“購物有學(xué)問”這一內(nèi)容時，教師就可以拍攝市場購物的照片與視頻，以熟悉的生活場景喚起學(xué)生對生活的回憶，讓學(xué)生來講述自己與家長一起購物的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生感受價格的秘密。這樣的教學(xué)更加真實，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)科與生活的關(guān)系。這對于提高學(xué)生認知具有重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，營造愉悅氛圍

好動愛玩這是孩子的天性，游戲、競賽等活動是學(xué)生的最愛。將活動引入教學(xué)中，設(shè)計集知識性與趣味性于一體的活動，可以改變以往枯燥的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)的趣味性，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。如在學(xué)習(xí)“我們的學(xué)?！边@一內(nèi)容時，我在全班開展“我眼中的學(xué)?！崩L畫活動，讓學(xué)生選取所喜愛的校園景觀，如花壇、操場等，展開自由創(chuàng)作，融入自己的想象，發(fā)揮繪畫天賦，這樣更能激起學(xué)生創(chuàng)作的激情，以及對學(xué)校的熱愛。學(xué)生繪畫完成后，在學(xué)生之間展開傳閱與交流，這樣可以讓學(xué)生向他人表達自己對學(xué)校的暢想與熱愛，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以增強學(xué)生之間的了解，激起學(xué)生之間的深厚的友誼。這樣更能讓學(xué)生以更濃厚的興趣、飽滿的激情參與到品德與社會課程的教學(xué)中來。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣

品德與社會學(xué)科的教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地掌握基本的知識，更為重要的是要激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的道德水平，具有良好的心理品質(zhì)。而這些并不是教師可以直接傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生在真實的情境中來自我體會與感悟。為此，為了激發(fā)學(xué)生參與的激情，思考的深入，我們在教學(xué)中可以采用角色表演，以表演來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在表演中來豐富學(xué)生的體驗，從而使學(xué)生對這些基本知識的理解由記憶上升為理解與情感層次。如在學(xué)習(xí)“我的家”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集與家人相處的細節(jié)，如吃團圓飯、一起旅行等，并讓學(xué)生通過表演來將大家一起帶入自己溫暖的家中。這樣更能讓學(xué)生感受家庭的溫暖，提升學(xué)生的情感。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)情感共鳴

音樂是一門語言藝術(shù)，更是一門情感的藝術(shù)。音樂具有很強的渲染效果，更能引發(fā)欣賞者的情感共鳴，進行心與心的溝通與互動。這是激發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生，感染學(xué)生的重要手段，是傳統(tǒng)的語言教學(xué)所難以達到的效果。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選取相應(yīng)的音樂來渲染氣氛， 或歡快或悲壯，都可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生帶著特定的情感來展開學(xué)習(xí)。這樣更加利于學(xué)生對知識的理解與情感的提升。如學(xué)習(xí)“伸出愛的手”時，教師就可以為學(xué)生播放殘疾人歌曲《感恩的心》，讓學(xué)生來感受殘疾人無聲的手語中所傳達的信息。這樣更能讓學(xué)生感受到殘疾人的生活，更能激起學(xué)生對殘疾人的關(guān)注與理解。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柨梢砸l(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。為此，教師在教學(xué)中要善于運用提問藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)“伸出愛的手”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生欣賞精彩的千手觀音的影像資料，使學(xué)生被精彩的表演所折服。此時，我提問：你知道這個精彩的節(jié)目是哪些人表演的嗎？由此引出殘疾人，引入教學(xué)，使學(xué)生知道殘疾人往往需要比正常人付出更多的努力，他們更加需要得到幫助，進而換來學(xué)生對殘疾人的關(guān)注、理解與幫助。

總之，在素質(zhì)教育下，品德與社會學(xué)科有著重要的地位與作用。這就需要廣大教師在思想上高度重視，在行為上不斷探索，改變以往枯燥而機械的理論說教，運用情境教學(xué)法來還原教學(xué)的生動與活潑，煥發(fā)生命的活力。這樣才能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理品質(zhì)的形成。