★吳 丹（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)下?tīng)I(yíng)小學(xué)）

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淺議小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

★吳 丹
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)下?tīng)I(yíng)小學(xué)）

【摘要】詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，這就要求廣大教師在進(jìn)行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在進(jìn)行單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何做好小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；興趣；引導(dǎo)

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。可見(jiàn)詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，如果只是采用機(jī)械的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，這些機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練不僅無(wú)法讓學(xué)生掌握基本的詞匯，相反還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥繁重，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，甚至?xí)顾麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。那么如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

一、激發(fā)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理障礙

認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與，相互影響的過(guò)程。心理因素對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著重要的影響作用。在實(shí)際的教學(xué)中，許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不好的一個(gè)重要原因就在于存在心理障礙，認(rèn)為英語(yǔ)詞匯枯燥難學(xué)， 在這種消極心理的影響下，學(xué)生自然難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。為此在教學(xué)中教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生消除心理障礙，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的詞匯學(xué)習(xí)。

（一）發(fā)揮教師的榜樣作用

小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，與教師的關(guān)系直接影響到他們對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。學(xué)生喜愛(ài)教師，自然會(huì)把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，反之也會(huì)將消極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生抵抗心理與情緒。教師要利用學(xué)生的向師性，建立良好的師生關(guān)系，以關(guān)心、熱愛(ài)、信任與期待來(lái)拉近師生距離，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自于教師對(duì)自己的關(guān)注與尊重，這樣自然就可以換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊重，進(jìn)而會(huì)將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。即使學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生也會(huì)在教師的鼓勵(lì)下勇敢面對(duì)，一直處于積極的心理與情感之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的一個(gè)重要原因就在于認(rèn)為英語(yǔ)遠(yuǎn)離生活，根本用不著，學(xué)不學(xué)都不會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生影響。為此在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，如VCD, TV, Push, Pull,WC, E-mail, KFC, cool, heat等等，讓學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)就在我們身邊，這樣就可以改變學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)用的想法，從心里悅納英語(yǔ)。

二、重視語(yǔ)音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀單詞

語(yǔ)言是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。為此在單詞的教學(xué)中要滲透語(yǔ)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀。

（一）用舊知引新知

單詞的學(xué)習(xí)要避免孤立教學(xué)，而是要將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，以所學(xué)過(guò)的單詞的語(yǔ)音來(lái)引入新詞的學(xué)習(xí)，這樣就可以將學(xué)生所學(xué)過(guò)的詞匯串聯(lián)起來(lái)，將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能形成長(zhǎng)久記憶。如在學(xué)習(xí)“bear”時(shí)，先出示學(xué)生所學(xué)過(guò)的“pear”，讓學(xué)生拼讀，然后將“p”改成“b”，建立初步的音形聯(lián)想；緊接著再畫(huà)出小熊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將這個(gè)單詞的音形義結(jié)合起來(lái)。

（二）注重積累

詞匯量雖大，但并不是無(wú)序的，而是有著內(nèi)在的規(guī)律性，讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)，更能提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶水平，利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。如在學(xué)習(xí)“bed”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞中的元音音素［e］，并將包含這個(gè)元音的單詞羅列出來(lái)：let, egg, get, yes等學(xué)過(guò)的詞，讓學(xué)生通過(guò)拼讀來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)還可以擴(kuò)展一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的相同規(guī)律的詞，讓學(xué)生試著拼讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀這一類(lèi)單詞。這樣將48個(gè)音素的教學(xué)滲透于單詞的教學(xué)中，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀， 掌握單詞學(xué)習(xí)的重要方法。

三、趣味教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用

小學(xué)生以具體形象思維為主，為此在詞匯的教學(xué)中教師要盡量采用直觀而形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的表象，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

（一）巧用實(shí)物，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

實(shí)物、圖片等具有很強(qiáng)的直觀性，更能吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能讓學(xué)生將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)book, ruler, pen等這類(lèi)學(xué)習(xí)用品的詞匯時(shí)，教師就可以向?qū)W生一一展現(xiàn)實(shí)物：“What’s this?”“This is a/an...”這樣學(xué)生就自然會(huì)將單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，從而激起學(xué)生參與的激情和說(shuō)的積極性。

（二）活用游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味性好動(dòng)是游戲是兒童的天性。采用游戲教學(xué)，更能增強(qiáng)趣味性，符合學(xué)生的天性，激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生在快樂(lè)氛圍中展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)開(kāi)展“Touch and guess”的游戲，將學(xué)生所學(xué)過(guò)詞匯的實(shí)物放在一起， 讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)，蒙上眼睛來(lái)摸這個(gè)實(shí)物， 用句型“It is a/an...?”來(lái)猜測(cè)。猜錯(cuò)時(shí)說(shuō)“No”，猜對(duì)時(shí)“Yes”。這樣的復(fù)習(xí)更具趣味性，將單詞的復(fù)習(xí)與句型的訓(xùn)練結(jié)為一體，更加利于學(xué)生對(duì)單詞與句型的掌握，利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

（三）妙用語(yǔ)境，增強(qiáng)教學(xué)整體性

詞語(yǔ)嵌在具體的句子里才有生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)單詞音形義用的四位一體。因此詞匯教學(xué)要盡量在能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中展開(kāi)。如“have”這個(gè)單詞有好幾個(gè)意思，如是只是孤立講解，機(jī)械記憶，學(xué)生并不能真正理解，更談不上運(yùn)用。而結(jié)合具體的句子與語(yǔ)境，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解性記憶與靈活性運(yùn)用。如I have a pencil.（有）What do you have on Mondays?（有什么課程）What do you have for lunch on Sundays?（吃）I like beef, but I’m heavy now.I have to eat vegetables.（have與to搭配，構(gòu)成詞組，是“必須”的意思）這樣將單詞與具體的句子結(jié)合起來(lái)，學(xué)生更能從語(yǔ)境入手來(lái)理解這些單詞的基本用法。