向 丹

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

論英語(yǔ)第二課堂在高職校園外語(yǔ)文化建設(shè)中的推動(dòng)作用

向 丹

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

英語(yǔ)第二課堂的有效開展對(duì)高職院校校園外語(yǔ)文化建設(shè)起著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)涵分析，從校園文化的精神層面、行為層面和物質(zhì)層面研究了英語(yǔ)第二課堂對(duì)創(chuàng)新高職校園外語(yǔ)文化建設(shè)的實(shí)踐意義，并提出了高職英語(yǔ)第二課堂在校園外語(yǔ)文化建設(shè)中的實(shí)施保障。

英語(yǔ)第二課堂；高職校園文化；外語(yǔ)文化

隨著高等教育的改革發(fā)展，教育部把高校的辦學(xué)特色、校園文化列為重要指標(biāo)，顯示了國(guó)家對(duì)高等學(xué)校個(gè)性文化的重視。中山大學(xué)前校長(zhǎng)黃達(dá)人在2014年高校校長(zhǎng)論壇中《關(guān)于大學(xué)文化建設(shè)的一些體會(huì)》中也指出“校園文化對(duì)一所高校的發(fā)展具有潛移默化的促進(jìn)作用，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要的組成部分”。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是高校自身發(fā)展的需求，也是時(shí)代對(duì)高校履行育人職能和社會(huì)服務(wù)職能所提出的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，為培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型專業(yè)人才，外語(yǔ)文化作為校園文化重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的功能，使校園外語(yǔ)文化在國(guó)際化人才培養(yǎng)中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。通過(guò)對(duì)天津海河教育園七所高職院校的調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)，各校在大力投入公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間、開設(shè)和搞活英語(yǔ)第二課堂則是創(chuàng)建濃郁高職院校校園外語(yǔ)文化的重要途徑。

一、 英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)涵界定

英語(yǔ)第二課堂，相對(duì)于課堂教學(xué)而言，是指在完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)有目的有計(jì)劃有組織地開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，以實(shí)踐為主，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。正如北京大學(xué)胡壯麟教授所說(shuō)：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸的和使用外語(yǔ)的環(huán)境(即第二課堂)上下功夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果”。在三年的高職教育中，英語(yǔ)教學(xué)一般只有三個(gè)學(xué)期，且一周最多四學(xué)時(shí)，這難以滿足社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)實(shí)踐能力的要求，而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延生到課堂教學(xué)之外的學(xué)生業(yè)余生活的第二課堂，創(chuàng)造英語(yǔ)的使用環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生第二語(yǔ)言輸入與輸出不足的局限性，因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生能力，以此為契機(jī)提高學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐能力。

開設(shè)和搞活英語(yǔ)第二課堂是高職院校為培養(yǎng)出適合當(dāng)代全球化經(jīng)濟(jì)所需求的的高技能高素質(zhì)型專門人才的必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求逐漸加強(qiáng)，對(duì)技術(shù)專業(yè)人才的外語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交流的能力需求加強(qiáng)。以天津的職業(yè)教育為例，隨著天津經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是濱海新區(qū)外資企業(yè)的逐步增加，企業(yè)所提供的就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求不斷提升，在此形勢(shì)下，天津各職業(yè)院校也加大對(duì)英語(yǔ)第二課堂的投入，組織形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，營(yíng)造了校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、英語(yǔ)第二課堂在創(chuàng)新高職校園外語(yǔ)文化建設(shè)中的實(shí)踐意義

校園外語(yǔ)文化是指在校園環(huán)境中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力為目標(biāo)，以外語(yǔ)練習(xí)為手段，以廣大師生的外語(yǔ)教學(xué)、群體活動(dòng)、外語(yǔ)競(jìng)賽為主要行為方式，以各類外語(yǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和?？梢娦@外語(yǔ)文化在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，具有精神情操陶冶、正面引導(dǎo)和激勵(lì)功能。隨著高職教育的發(fā)展，塑造健康向上生機(jī)盎然的校園外語(yǔ)文化環(huán)境是高職為培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)所需要的高素質(zhì)國(guó)際化人才的必然趨勢(shì)，是整個(gè)校園文化建設(shè)的重要組成部分。

校園外語(yǔ)文化的功能是多層次多方面的，而任何文化環(huán)境的形成是延續(xù)傳承和逐步創(chuàng)新的過(guò)程。英語(yǔ)第二課堂以了解外語(yǔ)文化、提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的，讓學(xué)生置身于外語(yǔ)文化氛圍，吸取人類文明成果的精華，拓展學(xué)生知識(shí)和視野，在有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，促進(jìn)了校園外語(yǔ)文化建設(shè)。

(一)提升英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)主題促高職校園外語(yǔ)精神文化建設(shè)

英語(yǔ)第二課堂作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，從豐富學(xué)生課余生活的角度開展各種具體的校園外語(yǔ)文體活動(dòng)，不僅是為了寓學(xué)于樂(lè)、滿足興趣和外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的；更應(yīng)該提升活動(dòng)檔次，啟迪學(xué)生理性思維，體現(xiàn)核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)高職生的價(jià)值觀正面引導(dǎo)，提高大學(xué)生精神追求，打造高雅、活力的校園外語(yǔ)文化；并結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求、高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)既能與國(guó)際接軌又能腳踏實(shí)地從基層一線做起的高素質(zhì)技能型人才，塑造出仰望星空與腳踏實(shí)地的高職校園外語(yǔ)文化氛圍。比如，舉辦各國(guó)著名詩(shī)人愛國(guó)詩(shī)歌的英文朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷；舉辦為環(huán)保主題的小制作及英文展示，在提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和英語(yǔ)能力的同時(shí)，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)主人翁責(zé)任感；在外文電影欣賞感悟中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)愛情、對(duì)未來(lái)的文化思考；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生參加英語(yǔ)沙龍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀和工作態(tài)度。主題性賦予英語(yǔ)第二課堂更高的格調(diào)和內(nèi)涵，逐步打造出具有鮮明現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代特色的高職校園外語(yǔ)文化。

(二)豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)促高職校園外語(yǔ)行為文化建設(shè)

行為文化是文化層次理論結(jié)構(gòu)要素之一，指在人們生活、工作之中所貢獻(xiàn)的、有價(jià)值的，促進(jìn)文明的、經(jīng)驗(yàn)的及創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開設(shè)和舉辦是校園外語(yǔ)文化的重要組成部分，也是校園外語(yǔ)文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。

英語(yǔ)第二課堂的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生社團(tuán)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己的校園生活、社會(huì)生活自由創(chuàng)造和編排，是校園外語(yǔ)文化生命力的源泉。正是學(xué)生為主體的參與，在活動(dòng)的組織、參與、管理和總結(jié)中，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，才能使校園外語(yǔ)文化的育人功能達(dá)到實(shí)效。

文化的形成是持續(xù)繼承和不斷創(chuàng)新的長(zhǎng)期過(guò)程。在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，對(duì)于效果較好、參與度較高且具有時(shí)代意義的活動(dòng)可以長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成一個(gè)特有的活動(dòng)項(xiàng)目，例如不少高職都自己每年固定時(shí)間舉辦的外語(yǔ)文化節(jié)、外文電影節(jié)，定時(shí)定點(diǎn)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等等，這些活動(dòng)隨著高職的發(fā)展不斷壯大和沉淀，在學(xué)生的創(chuàng)新中發(fā)揚(yáng)光大了下來(lái)，正是通過(guò)這些豐富多彩的外語(yǔ)文化活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造了一種健康向上、活力四射的校園外語(yǔ)文化氛圍。

在信息化高度發(fā)展的時(shí)代背景下，積極構(gòu)建多形式的英語(yǔ)第二課堂勢(shì)在必行。結(jié)合傳統(tǒng)第二課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微信、微博、校園網(wǎng)、廣播等網(wǎng)絡(luò)渠道，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)第二課堂，對(duì)接就業(yè)崗位需求，形成高職特色的英語(yǔ)資源庫(kù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的廣泛參與度，豐富高職校園外語(yǔ)文化行為，可以極大地推動(dòng)校園外語(yǔ)文化的影響力。

(三)創(chuàng)建英語(yǔ)第二課堂場(chǎng)地促高職校園外語(yǔ)環(huán)境文化建設(shè)

創(chuàng)建英語(yǔ)第二課堂的場(chǎng)地和環(huán)境，是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的一部分。英語(yǔ)第二課堂的開展有異于課堂教學(xué)，其場(chǎng)地也不應(yīng)只限于教室、電教室、報(bào)告廳，應(yīng)設(shè)置專門的一個(gè)場(chǎng)地，突顯出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)自由、富有歐美異域情調(diào)，讓學(xué)生感受到外語(yǔ)的氛圍，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)花園、歐美文化體驗(yàn)中心之類的，因此在學(xué)校總體建設(shè)的框架內(nèi)規(guī)劃好師生開展外語(yǔ)文化活動(dòng)必須的場(chǎng)合，使校園外語(yǔ)文化環(huán)境達(dá)到使用功能的同時(shí)滿足審美的需求，從而更好地發(fā)揮外語(yǔ)文化環(huán)境的作用。

另外，校園公共場(chǎng)所所設(shè)置的外語(yǔ)標(biāo)志牌、英文櫥窗、英文名言警句的宣傳牌可顯示出一個(gè)院校的國(guó)際化水平。同時(shí)，院校對(duì)教職員工繼續(xù)教育與工作中的英文使用情況和要求也是校園外語(yǔ)文化大環(huán)境的一部分，其必然對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到模范引領(lǐng)的作用。

三、英語(yǔ)第二課堂在創(chuàng)新高職校園外語(yǔ)文化建設(shè)中的實(shí)施保障

英語(yǔ)第二課堂是高職校園外語(yǔ)文化的重要組成部分，且對(duì)校園文化的建設(shè)具有促進(jìn)作用，在高職院校實(shí)現(xiàn)育人和社會(huì)服務(wù)職能中起著重要作用。為使校園外語(yǔ)文化保持充足活力，使英語(yǔ)第二課堂持續(xù)發(fā)展，從以下方面著手為其保障：

(一)加強(qiáng)制度建設(shè)

為使英語(yǔ)第二課堂持續(xù)發(fā)展，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門務(wù)必共同關(guān)心和重視，學(xué)?？稍O(shè)立第二課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)第二課堂教師層面、學(xué)生層面、課堂資源層面的管理，同時(shí)，從這三方面建立新型的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)，因此，在現(xiàn)階段學(xué)生課外活動(dòng)一般由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)之外，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)，在教師的考核中，第二課堂輔導(dǎo)應(yīng)占相應(yīng)比例。

為提高學(xué)生對(duì)第二課堂的重要程度，為對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理和監(jiān)控，保證第二課堂活動(dòng)良性發(fā)展，在學(xué)生管理中的素質(zhì)拓展成績(jī)中注重對(duì)第二課堂的考核，如實(shí)行出勤加分制，在英語(yǔ)的教學(xué)管理中，在平時(shí)成績(jī)考核中為第二課堂出勤率分配一定比例。

(二)合理利用人力資源

注重教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)作用。相對(duì)本科院校而言，高職高專的學(xué)生有其特殊性，如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理的能力較差、學(xué)生在活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力不高，所以高職中的英語(yǔ)第二課堂較之大學(xué)本科的學(xué)校更應(yīng)該注重教師在第二課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，相比課堂教學(xué)中教師的知識(shí)傳播者角色而言，在第二課堂中，教師更側(cè)重為活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)者、活動(dòng)中的參與者、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)者以及學(xué)生疑惑時(shí)的咨詢顧問(wèn)角色。

發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用。英語(yǔ)第二課堂和校園外語(yǔ)文化的創(chuàng)建是以學(xué)生為主體而開展，取之于學(xué)生、用之于學(xué)生，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)自我管理的能力，在學(xué)生開拓創(chuàng)新的執(zhí)行力下開展多種形式的外語(yǔ)文化活動(dòng)，就是高職英語(yǔ)第二課堂和校園外語(yǔ)文化發(fā)展和繁榮的充分必要條件。

(三)加大資源配置

英語(yǔ)第二課堂與課堂教學(xué)一樣需要大量的人力、物力和財(cái)力的投入。專項(xiàng)資金、專門教師、專用場(chǎng)所和設(shè)施，在物質(zhì)條件上保證英語(yǔ)第二課堂的順利開展。以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)角為例，有外教參與的英語(yǔ)角相比無(wú)外教參與的英語(yǔ)角，學(xué)生的參與人數(shù)能夠增長(zhǎng)約2倍。

加大在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)第二課堂資源庫(kù)建設(shè)。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，構(gòu)建“語(yǔ)言+文化+活動(dòng)+課堂教學(xué)資源”的學(xué)習(xí)活動(dòng)資源庫(kù)，運(yùn)用騰訊、博客、微信、校園網(wǎng)等渠道，注重學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展，不僅為學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還利于對(duì)英語(yǔ)愛好者的組織和管理，在創(chuàng)新校園外語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，也為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的發(fā)展動(dòng)力。

由此可見，培養(yǎng)國(guó)際化的高素質(zhì)高技能型人才是當(dāng)前高職院校的育人目標(biāo)，而充分發(fā)揮校園外語(yǔ)文化的作用可以起到事半功倍的效果。創(chuàng)建和搞活英語(yǔ)第二課堂，積極探索在課堂教學(xué)之外的外語(yǔ)文化活動(dòng)、方法和形式，在搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)人際互動(dòng)平臺(tái)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，以不斷促進(jìn)和繁榮高職校園外語(yǔ)文化的建設(shè)。

[1]冀倫文，朱先奇.創(chuàng)新校園文化建設(shè)的思路與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2006，(04).

[2]張赟，羅茜.加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2010，(55).

[3]胡壯麟.論中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)外語(yǔ)，2004，(02).

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The Promotion of the Second English Class for the Construction of Foreign Language and Culture in College

XIANG Dan

(TianjinSino-GermanVocationalTechnicalCollege,Tianjin, 300350)

Carrying out the second English class effectively plays a positive role in promoting the construction of foreign language and culture in college. Through the analysis of the essence of the second English class, this paper discussed the practical significance of the second English class on the innovation of the construction of foreign language and culture in college from the aspect of spiritual, behavioral and material level. It also put forward the implementing guarantee during this process.

the second English class; campus culture in college; foreign language and culture

2015-01-15

向丹(1986-)， 女 ，漢族，四川廣安人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要從事翻譯、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與研究工作。

G424.28

A

1673-582X(2015)03-0117-04