李淑杰

大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

李淑杰

英語是大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的選修課程，為了適應(yīng)全球化發(fā)展的趨勢，進(jìn)一步提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)英語選修課程體系研究與實(shí)踐，針對當(dāng)前大學(xué)英語選修課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹了其體系構(gòu)建原則和實(shí)踐方案，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語選修課程的教學(xué)實(shí)踐，明確指出大學(xué)英語應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力為主，不斷深化大學(xué)英語選修課程教學(xué)改革，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)英語；選修課程；體系構(gòu)建；研究與實(shí)踐

大學(xué)英語選修課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中，能夠有效運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯和專業(yè)英語交流，滿足日常口頭和書面交流的需要。在課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐中，以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際生活中多說、多聽、多使用英語交流，不斷提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。

一、大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建的重要性

首先，從當(dāng)前大學(xué)英語選修課教學(xué)的情況來看，很多大學(xué)的非英語專業(yè)的英語選修課程教學(xué)模式、觀念、方法都是非常單一的，仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路方法進(jìn)行，以知識(shí)的灌輸為主，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)沉悶無趣，整個(gè)英語閱讀教學(xué)更是枯燥無味，很難吸引學(xué)生的注意力，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

其次，大學(xué)英語選修課程作為一個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)大力推廣實(shí)施。大學(xué)英語作為非英語專業(yè)學(xué)習(xí)的一門必修基礎(chǔ)課程，一般是在大一、大二期間開設(shè)，大三、大四基本上沒有英語課，除非是因?yàn)榭荚嚥缓细穸黄冗M(jìn)行重修的學(xué)生。但語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，很多院校大一、大二的英語教學(xué)并沒有達(dá)到教學(xué)的效果，而大三、大四學(xué)生不學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)半途而廢。

最后，大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，面對非英語專業(yè)的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)實(shí)際操作性與結(jié)合專業(yè)英語的課程體系出發(fā)，不應(yīng)當(dāng)只在大一、大二階段開設(shè)，應(yīng)將技能培養(yǎng)與知識(shí)傳授融為一體，努力培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說的能力，掃除學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建原則

（一）選修與必修相結(jié)合

首先，引入分層教學(xué)理念。為了體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，教師在大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建的過程中，要采取分層教學(xué)模式，使大學(xué)英語教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。大一、大二為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，大三、大四為學(xué)生應(yīng)用提升階段。在學(xué)生每個(gè)學(xué)年入學(xué)前，對選修英語的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語水平測試，將測試成績分為ABC三個(gè)等級，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。

其次，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語立體化教學(xué)，分為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)兩大部分。其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和參考資料，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；而課堂學(xué)習(xí)則由教師引導(dǎo)，根據(jù)分層教學(xué)的理念，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，通過課堂討論、分組學(xué)習(xí)、課堂提問等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，讓學(xué)生在詞匯積累、口語鍛煉、文章閱讀、寫作上有一定的提升，熟練掌握一些基本的學(xué)習(xí)技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、文化思維，為以后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

最后，在應(yīng)用提升階段教師主要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、文化知識(shí)、專業(yè)英語和綜合實(shí)踐等方面的能力。在語言技巧上，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，開設(shè)一些有針對性的英語課程，如：考研雅思托福英語、口語技巧與實(shí)踐（外教授課）、商務(wù)英語、英語科普文獻(xiàn)選讀和英語文獻(xiàn)翻譯（雙語教學(xué)）等，以充實(shí)和提高學(xué)生的語言技能。在文化知識(shí)課上，教師可以普及文化知識(shí)，廣泛介紹英美文學(xué)、西方禮儀、歐洲文化等，通過電影、電視劇、文學(xué)名著、經(jīng)典英文歌曲等引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐方面，教師可以定期或不定期地開展英文演講、講座、英語角、校園英文歌手比賽等，提高學(xué)生的參與度，拓寬文化視野，增加人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)無障礙英語交流。

（二）專業(yè)與英語相結(jié)合

英語選修課程體系的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生專業(yè)與英語相結(jié)合，不但有利于開拓學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，不斷接受國際先進(jìn)的學(xué)術(shù)知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語選修課程不但要解決學(xué)生聽、說、讀、寫方面的問題，而且要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的聽、說、讀、寫的能力，使用英語開展學(xué)術(shù)交流，開展專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生國際競爭力。所以，在大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建中，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯方面的能力的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)的英語詞匯，提高專業(yè)英文讀寫能力，讀懂英文學(xué)術(shù)論文、英文文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告等，及時(shí)獲取學(xué)術(shù)的第一手資料，提高自身的學(xué)術(shù)造詣。

英語與專業(yè)相結(jié)合在當(dāng)前大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建中方興未艾，與傳統(tǒng)的英語選修課程大不相同，它強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)不再是單純的語言學(xué)習(xí)，而是與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，課程必須符合不同專業(yè)學(xué)生群體的需要，所以，構(gòu)建科學(xué)的選修課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與英語相結(jié)合，有利于構(gòu)建語言基礎(chǔ)+語言文化+語言專業(yè)的英語選修課程體系。

三、大學(xué)英語選修課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)英語選修課程的目的

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極選修英語課程，幫助學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的目的和方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（王艷萍2012）。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使英語教學(xué)向全方位、多元化方向發(fā)展；提高學(xué)生的英語聽說能力和實(shí)際應(yīng)用水平，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“快樂英語，趣味英語”；構(gòu)建和諧的互動(dòng)課堂秩序，推進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力，真正做到學(xué)以致用。

（二）英語選修課程設(shè)置多樣化、自主化

在課程的設(shè)置和選擇上，學(xué)校要將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)校只需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要合理設(shè)置選修課程以供學(xué)生選擇，不要過多地干涉學(xué)生的選擇。在課程的開設(shè)上，課程應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同英語水平的學(xué)生都能夠選擇到適合自己學(xué)習(xí)的課程。例如：可以開設(shè)應(yīng)用型英語、個(gè)性化培養(yǎng)方向的英語、培養(yǎng)人文修養(yǎng)方向的英語等課程，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野，又能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課程。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的按年級、按學(xué)院統(tǒng)一安排的英語選課模式，積極鼓勵(lì)不同年級的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選修課程。

（三）打破傳統(tǒng)大學(xué)英語與英語專業(yè)課程設(shè)置的束縛

打破傳統(tǒng)大學(xué)英語與專業(yè)英語課程設(shè)置的束縛，實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的綜合英語能力。學(xué)生可以隨時(shí)選修英語專業(yè)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力等方面的情況選修英語課程。例如，學(xué)生決定把英語提高到什么程度，提高哪一方面的能力，選擇基礎(chǔ)英語課程還是實(shí)用性課程，選擇在大一、大二或其他階段學(xué)習(xí)這些選修課程等，都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。英語選修課程體系必須讓傳統(tǒng)枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)有關(guān)英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，做到因內(nèi)容而異和因人而異的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少學(xué)生因考試分?jǐn)?shù)而造成的心理壓力，充分挖掘?qū)W生的潛能。

（四）專業(yè)英語選修課程和雙語教學(xué)

專業(yè)英語選修課程和雙語教學(xué)是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的延續(xù)，不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用英語的能力（王恒2011）。學(xué)生在已經(jīng)掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)英語和雙語教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。大學(xué)選修課程應(yīng)當(dāng)設(shè)置專業(yè)英語和雙語教學(xué)模塊的選修課程，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，至少開設(shè)一學(xué)年的專業(yè)英語選修課程，如：國際貿(mào)易、物流、法學(xué)等專業(yè)的英語課程。這些專業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)由各個(gè)學(xué)院制訂實(shí)施計(jì)劃，并結(jié)合大學(xué)外語教學(xué)部配合執(zhí)行，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

大學(xué)英語選修課程體系的構(gòu)建是順應(yīng)大學(xué)外語教學(xué)發(fā)展的必然選擇，是輔助學(xué)生成功完成大學(xué)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（劉一2013）。大學(xué)英語選修課程的合理設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合能力，是大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)不可忽視的方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語選修課程的設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷完善和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得大學(xué)英語選修課程真正成為學(xué)生提高語言技能、學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)、提高綜合運(yùn)用英語能力的有效途徑。

引用文獻(xiàn)

劉一.2013.大學(xué)英語選修課程建設(shè)的研究和實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）.

王恒.2011.大學(xué)英語選修課程開設(shè)實(shí)踐與研究——以《旅游英語》為例[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）.

王艷萍.2012.大學(xué)英語選修課建設(shè)策略的研究與實(shí)踐[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，（3）.

作者信息：121000，遼寧錦州，遼寧工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院