莆田市城廂區(qū)華亭第一中心幼兒園 徐慧君

有效開展活動區(qū)游戲的實踐與探究

莆田市城廂區(qū)華亭第一中心幼兒園 徐慧君

活動區(qū)游戲是幼兒非常喜歡的一種活動。如何有效開展活動區(qū)游戲,是幼教工作者一直在探索和研究的問題。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,談?wù)勛约旱奶剿髋c思考。

一、不斷更新教育理念,準(zhǔn)確把握自身在活動區(qū)游戲中的角色

教師首先要清楚活動區(qū)游戲中教師的隱性指導(dǎo)是有別于集中教育活動中教師的顯性指導(dǎo)的。教師應(yīng)該從活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹С终?從一個活動的主體變成一個以幼兒意愿為主體的參與者。[1]因此,在幼兒游戲時,教師要給予充分的關(guān)注,這樣才能充分了解不同幼兒身心發(fā)展的差異,以及同一個幼兒在不同時期中的發(fā)展水平,并適時、適當(dāng)?shù)亟o予正確指導(dǎo)和幫助。如在中班美工區(qū)“圖形變變變”的第一次游戲活動中,幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組合成的作品位置擺放不合理、畫面比較單調(diào)等問題,能在活動點評中主動提出,并在第二次活動回憶的過程中努力去思考和尋找解決問題的方法,這時教師就應(yīng)該以旁觀者的身份在一旁觀察記錄,然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的引導(dǎo),沒必要強(qiáng)行介入幼兒的活動。在活動區(qū)游戲中,幼兒通常是運(yùn)用已有經(jīng)驗自主學(xué)習(xí),在不斷嘗試操作中尋找獨(dú)立解決問題的辦法。同時,幼兒在面對困難時能互助合作,逐漸學(xué)會和同伴一起解決難題,并從中發(fā)現(xiàn)許多未知的、新奇的問題。教師的想法并不是唯一正確的答案,只能供幼兒參考,且幼兒不一定能接受,因此還是要以幼兒為主體來解決問題,教師只是作為幼兒的引導(dǎo)者和合作者。教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同的方法來解決問題,但決不能限制幼兒的思維與想法。

二、開放式地投放活動區(qū)材料,發(fā)揮幼兒主體性

活動區(qū)游戲改變了集中教育活動中幼兒處于被動學(xué)習(xí)的局面,教師通過預(yù)設(shè)、提供適合幼兒操作的活動區(qū)游戲材料,讓幼兒的各方面能力在與材料的相互作用中得到發(fā)展。

首先,要保證活動區(qū)的空間和材料滿足幼兒的需要,幼兒才能進(jìn)行模仿、體驗、創(chuàng)造,才能更好地表現(xiàn)自己、發(fā)展自己。小班幼兒的知識經(jīng)驗不足,應(yīng)給他們多設(shè)置一些情境溫馨、情節(jié)簡單、模仿性強(qiáng)的活動,準(zhǔn)備的材料也要簡單、易操作。中班幼兒合作意識開始萌芽,應(yīng)該多設(shè)置一些操作性強(qiáng)、能培養(yǎng)幼兒之間互助合作的活動,如拼插大型的木頭積木、插塑玩具等。大班幼兒已積累了一定的知識經(jīng)驗,創(chuàng)造意識已經(jīng)很強(qiáng),應(yīng)該多設(shè)置一些利于幼兒探索、創(chuàng)新的活動區(qū)游戲。

其次,應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣隨時變換空間的大小、位置,更換投放的材料。一個區(qū)域,如果長時間不做變動,幼兒就會感覺乏味、沒有新鮮感,對這個活動也就失去了興趣。在幼兒興趣大時可以把區(qū)域活動的空間擴(kuò)大,以便讓更多的幼兒參與這個活動;在幼兒興趣不大時可以把空間縮小,材料玩的時間長了可以更換,也可以分期投放,使幼兒對這個區(qū)域充滿新鮮感。

再次,活動區(qū)游戲本身帶有個性化特點。幼兒自主活動的時間較多,教師在指導(dǎo)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒創(chuàng)新意識的萌芽,鼓勵幼兒合理創(chuàng)新。如在表演游戲中,幼兒創(chuàng)造性地把《狼和小羊》的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)編:“大灰狼一撲,不小心掉到河里淹死了,小羊高高興興地回家了?！边@時教師及時給予肯定。于是,別的小朋友也開始創(chuàng)編:“這時,羊媽媽看見了,搬起一塊石頭,把大灰狼打死了。”……合理地引導(dǎo)幼兒將平?？催^、聽過的故事情節(jié),對作品進(jìn)行再加工,使游戲內(nèi)容更加豐富,讓幼兒沉浸在想象的海洋中,馳騁在創(chuàng)作的天地里,體驗到創(chuàng)新的樂趣。游戲材料應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和不同發(fā)展水平由易到難逐步增減,有時即便是同一班級不同組幼兒的活動,也要通過提供難易層次不同的材料,以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。[2]

三、科學(xué)設(shè)置活動區(qū),滿足不同幼兒自主選擇的需要

活動區(qū)游戲作為一種教學(xué)模式,不但能很好地完成教學(xué)任務(wù),更能為幼兒提供一個社會化、個性化的空間。活動區(qū)游戲在時間、內(nèi)容和空間上具有很強(qiáng)的自主性。由于幼兒的學(xué)習(xí)活動很大一部分要在活動區(qū)游戲中進(jìn)行并完成,所以其在發(fā)揮幼兒主體性方面的作用是其他教育活動不可比擬的。活動區(qū)游戲的預(yù)設(shè)是靈活的,因此我們可以把主題與區(qū)角互相融合、互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展、區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。如在中班主題活動“蔬菜一族”中,我們就設(shè)置了重點指導(dǎo)區(qū)域——探索性活動區(qū),即科學(xué)區(qū)。我們在科學(xué)區(qū)“各種秋季蔬菜”中提供一些蔬菜圖片,讓幼兒根據(jù)蔬菜食用部位的不同進(jìn)行分類并記錄。這些材料服務(wù)于主題“蔬菜一族”,且便于幼兒操作、探究。此外,還可以設(shè)置表現(xiàn)性活動區(qū)和欣賞性活動區(qū)。表現(xiàn)性活動區(qū)包括美工區(qū)“我最喜歡的蔬菜”、表演區(qū)“買菜”(歌表演)以及操作區(qū)“蔬菜編識”。欣賞性活動區(qū)包括閱讀區(qū)“我喜歡的蔬菜”等,投放一些與主題相關(guān)的自制繪本、圖書等供幼兒安靜閱讀……活動區(qū)游戲環(huán)境作為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分,占有很重要的地位,所以環(huán)境要有鮮明的個性以吸引幼兒參與區(qū)域活動中。

四、做好觀察記錄,及時反思和調(diào)整活動策略

幼兒一進(jìn)入活動區(qū)游戲的各個區(qū)角,很快就融入了角色。他們有的講述自制繪本,有的表演節(jié)目,有的捏泥塑……在這里,他們可以充分發(fā)揮自己的想象力,盡情地享受游戲帶來的快樂。但幼兒享受快樂和滿足的同時會遇到許許多多的問題,這就要求教師對活動進(jìn)行觀察、引導(dǎo)、評價、記錄和反思,及時調(diào)整下一步的活動策略。

首先,教師應(yīng)該對幼兒在活動區(qū)游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、引導(dǎo)、評價、記錄,在此基礎(chǔ)上反思并調(diào)整下一次的活動內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與之相適宜的區(qū)域環(huán)境,包括區(qū)角的細(xì)化或合并、活動材料的增減等,以不斷滿足和促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。如:教師準(zhǔn)備了多個種類的材料,幼兒卻不感興趣。究其原因可能是該活動本身就不好玩,或操作起來難度太大或過于簡單。教師可嘗試根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展的需要調(diào)整玩法,適時增添活動材料。當(dāng)然,活動區(qū)游戲材料的投放要顧及幼兒的個體差異,與幼兒共同商量、討論需要更新和豐富的材料,因為活動區(qū)游戲的真正主人是幼兒。

其次,教師還要反思教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng),讓幼兒自主探索的機(jī)會悄然流失是不是因為教師急于指導(dǎo)或指導(dǎo)不當(dāng),以致削弱了活動區(qū)游戲原有的教育價值。只有通過自主活動,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發(fā)展。在活動區(qū)游戲中,活動的整個過程主要是幼兒自發(fā)生成、自由想象、積極創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間,在活動中給予幼兒積極的期望。有了記錄分析和反思,教師才能及時調(diào)整下一次的活動,改變指導(dǎo)方法,促進(jìn)幼兒在自主游戲中不斷發(fā)展。

總之,在活動區(qū)游戲中教師應(yīng)該遵循“創(chuàng)設(shè)環(huán)境——細(xì)心觀察——隱性指導(dǎo)——師幼互評——反思提升——調(diào)整策略——再次引導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律。只有這樣,活動區(qū)游戲的開展才能夠真正幫助幼兒實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,順應(yīng)幼兒發(fā)展的天性,才能讓幼兒在安全、輕松、自由的活動區(qū)游戲環(huán)境中自然、和諧地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]〔美〕溫迪·科扎.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活[M].曹曉旸,譯.南京:南京師范大學(xué)出版社,2013.

(責(zé)任編輯:趙瑋 林靜)