■劉長(zhǎng)興

十多年來，職業(yè)教育是道難題，中等職業(yè)教育更是難上加難，這個(gè)大家“熱議”的話題，始終沒有降溫，當(dāng)然也很無奈。造成難題的原因挺多：上邊的、下邊的，內(nèi)部的、外部的，觀念的、物質(zhì)的……說是錯(cuò)綜復(fù)雜，應(yīng)該并不過分。就這樣，和普通高中同屬一個(gè)學(xué)段的“中職”學(xué)校，學(xué)生被“邊緣”了，家長(zhǎng)沒“心氣兒”了。有人說，看到這些你就看到了應(yīng)試教育的后果。這話說得未必全面，也未必確切，卻實(shí)在“實(shí)在”。一句話，讓人打心里不是滋味兒。

可是，話說回來，難歸難，辦還得辦。原因非常簡(jiǎn)單：職業(yè)教育意義之大，怎么定位也不為過。中等職業(yè)教育意義更大：國(guó)家需要這批學(xué)生，因?yàn)樗麄儗儆谌肆Y源，不能“推”向人口負(fù)擔(dān)；家庭需要這些孩子，因?yàn)樗麄儽仨氻旈T立戶，不能變成“啃老族”。對(duì)學(xué)校來說，這些半大不小的孩子，你為他們做了什么準(zhǔn)備，他的未來可能就是什么樣子。責(zé)任多重，盡在不言之中。職業(yè)教育要“職業(yè)”，好像是繞口令，其實(shí)是大道理?？梢哉f，這正是“中職”學(xué)校區(qū)別于普通高中的“特質(zhì)”。然而，怎樣破解這道難題，凸顯它的“體質(zhì)”，還真沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案。尤其是隸屬區(qū)縣的“中職”，又都“脫胎”于普通高中學(xué)校；管理它們的區(qū)縣，又很“習(xí)慣”于普通高中模式。顯然，為尋求這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”答案，又加大了不小難度。東麗區(qū)的職業(yè)教育中心學(xué)校，就是在這樣的背景下開始了他們的探索，并且收獲了空前的辦學(xué)活力和巨大的發(fā)展后勁。如果認(rèn)真分析一下，起碼可以從中看到，四個(gè)要素始終貫穿其中。

一是堅(jiān)持“德育為先”。

說到德育的地位，盡管表述不同，認(rèn)識(shí)高度一致：“為先”那是絕沒說的?？梢涞綄?shí)處，并不那么容易。“德育為先”走進(jìn)“中職”，到底怎么操作，沒有現(xiàn)成“模板”。要是按照常規(guī)“套路”，小學(xué)主要是養(yǎng)成教育，初中重點(diǎn)是品德教育，高中則更多是思想教育?？赡氵€真不能照方抓藥。有人說，這里的學(xué)生習(xí)慣可能不如“小學(xué)”，行為有時(shí)又很“江湖”。雖屬社會(huì)偏見，也能看出一二。不管怎樣，反正這些孩子存在“問題”，反正這些孩子進(jìn)了“中職”，反正學(xué)校已經(jīng)沒有別的選擇。對(duì)此，大家進(jìn)行過討論，也有過爭(zhēng)論。最后，全校統(tǒng)一了思想：咱們“中職”是教育，絕不能敷衍。學(xué)生要先學(xué)會(huì)做人，不然都是“零”。于是，確定了“基礎(chǔ)入手，活動(dòng)搭臺(tái)，全員負(fù)責(zé)，全面跟進(jìn)”的基本策略。

選擇基礎(chǔ)入手，是因?yàn)檫@些孩子“基礎(chǔ)”真不牢。很多規(guī)矩，并非不懂，而是不做，還想以此炫耀?！盎A(chǔ)入手”，主要不在規(guī)范行為，是要明辨是非；不在培養(yǎng)習(xí)慣，是要引導(dǎo)自覺。于是，他們從舉止言談到待人接物，從儀表形象到班級(jí)規(guī)則，進(jìn)行著潤(rùn)物無聲的滲透，指導(dǎo)著良好習(xí)慣的內(nèi)化。現(xiàn)在，走進(jìn)課堂，見到的是積極學(xué)習(xí)的場(chǎng)面；走進(jìn)樓道，見到的是充滿文化的氛圍；走進(jìn)校園，見到的是生機(jī)盎然的環(huán)境……至于怪異的發(fā)型和著裝，粗魯?shù)膶?duì)話和喧鬧，這里早已絕跡。據(jù)說，學(xué)校居然已把每日“晨檢”恢復(fù)起來：集體的經(jīng)典閱讀，輪流的新聞講壇，已經(jīng)成為習(xí)慣。據(jù)說，學(xué)校居然還把部分“物業(yè)”交給學(xué)生。校園、教室和宿舍的衛(wèi)生，全部由學(xué)生負(fù)責(zé)?！叭巳擞惺赂?，事事有人干”的“精細(xì)化”管理，已經(jīng)“精”到劃分區(qū)域、責(zé)任到班，已經(jīng)“細(xì)”到擺齊桌椅、系好窗簾。產(chǎn)生的效果你既意想不到，又意料之中，因?yàn)閷W(xué)生從中理解了“責(zé)任”應(yīng)該成為“自覺”的重要。有位來校考察的領(lǐng)導(dǎo)，看到學(xué)生宿舍，就被這里的干凈、整齊、文雅、溫馨所震撼。他說：“這是我在全國(guó)所看到的管得最好的宿舍。”于細(xì)微處見精神。千萬不要小看這些不起眼的瑣事兒，它在反映學(xué)生價(jià)值觀的取向。

提出活動(dòng)搭臺(tái)，是因?yàn)檫@些孩子“能量”太大，而且總要釋放?！爸新殹睂W(xué)校又不同于普通高中，學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕，學(xué)生自控能力有限。難怪大事、小事接連不斷?！皩W(xué)生最怕閑著，所以不能閑著”，這話是他們的經(jīng)驗(yàn)，更是“經(jīng)典”。為了營(yíng)造一個(gè)“無處不德育，無時(shí)不德育”的氛圍，借助活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，是唯一選擇。當(dāng)然，學(xué)生閑不住，老師不能閑。既要讓活動(dòng)“抓”人，又要讓活動(dòng)“入”心。他們?yōu)榱藵M足學(xué)生體育、文藝、科技、新聞的興趣特長(zhǎng)，策劃了10多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，500多人參與其中；為了學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)機(jī)制，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、配合，設(shè)計(jì)了“心理運(yùn)動(dòng)會(huì)”，為在一個(gè)叫做“紙杯舞”的競(jìng)賽中一顯身手，就700多名學(xué)生投入進(jìn)來。如今，大規(guī)模、系列化的“每年百場(chǎng)活動(dòng)”已經(jīng)成為學(xué)?！捌放啤薄Ｒ粋€(gè)藝術(shù)節(jié)，連續(xù)兩個(gè)多月。月有主題，系自為戰(zhàn)。學(xué)生參與率達(dá)到80%，活動(dòng)項(xiàng)目超過60個(gè)。展廳里的書法、繪畫、剪紙、雕塑、創(chuàng)意，舞臺(tái)上的戲劇、合唱、演奏、舞蹈、相聲，校園里的標(biāo)語、海報(bào)、屏幕……無不訴說著學(xué)生內(nèi)心的深刻變化。當(dāng)大家看到“T”臺(tái)上進(jìn)行禮儀展示的學(xué)生，“走”出國(guó)際范兒的時(shí)候；看到菊展里“推”出文化創(chuàng)意的學(xué)生，“引”來企業(yè)家的時(shí)候，無不為之驚嘆。

落實(shí)全員負(fù)責(zé)，是因?yàn)閺膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)員工都在影響學(xué)生，都有育人責(zé)任。所以，必須整合“全員”力量，形成合力“負(fù)責(zé)”機(jī)制。于是，學(xué)校先恢復(fù)了“崗位護(hù)導(dǎo)”制度。根據(jù)調(diào)查分析，他們?cè)谌菀壮霈F(xiàn)管理的“盲區(qū)”，在平時(shí)問題多發(fā)時(shí)段的課間，安排所有員工輪流持證上崗。示范、引導(dǎo)的作用，提醒、監(jiān)督的功能，可以讓缺點(diǎn)在第一時(shí)間矯正，使事故在萌芽狀態(tài)消除。就拿學(xué)生想開心、老師特揪心的“午休”來說，如今“老大難”已經(jīng)不再難。此外，學(xué)校還實(shí)行了“德育導(dǎo)師”制度。專門選聘了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在對(duì)新入學(xué)的學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上，按照“一帶二”比例，由他們認(rèn)領(lǐng)“問題學(xué)生”，及早疏導(dǎo)、矯正，防止其破罐破摔。這可不是一般意義的“幫帶”，有見面儀式，有聘任證書，有工作規(guī)定，有記錄手冊(cè)……老師的指導(dǎo)，學(xué)生的轉(zhuǎn)變，有效控制了大問題、大事故的發(fā)生。每次“轉(zhuǎn)變”都是案例，每個(gè)案例都很感人。當(dāng)然，“放衛(wèi)星”的也不乏其人。有個(gè)學(xué)生竟然以546分的優(yōu)異成績(jī)考入天津大學(xué)。就是這個(gè)學(xué)生，當(dāng)年是以179分的中考成績(jī)進(jìn)入學(xué)校。經(jīng)過三年的努力，他從暴力傾向、排斥他人，到關(guān)心集體、投入活動(dòng)，一直到參加國(guó)旗下講話，參加志愿者服務(wù)。其實(shí)，不管是升學(xué)還是就業(yè)，他和他們感受了學(xué)?！叭辍钡臏嘏?，體驗(yàn)了自己“努力”的過程。同時(shí)，學(xué)校還建立了“團(tuán)學(xué)聯(lián)動(dòng)”制度，團(tuán)委會(huì)和團(tuán)支部，學(xué)生會(huì)和班委會(huì)，兩條線擰成了一股繩，聯(lián)合實(shí)施，協(xié)調(diào)行動(dòng)，真是“步調(diào)一致才能得勝利”。特別是每個(gè)年級(jí)的業(yè)余團(tuán)校和畢業(yè)年級(jí)的青年黨校，已經(jīng)成為“團(tuán)學(xué)聯(lián)動(dòng)”的紐帶。團(tuán)員比例入學(xué)時(shí)只有兩成多，經(jīng)過團(tuán)校學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)團(tuán)員比例達(dá)到近八成。從改變自己到加入組織，過去很多孩子是可望不可即的事兒。一個(gè)人變化了，一群人受鼓舞。進(jìn)步的“朋友圈”越來越大。他們說，這是苦斗之后的幸福，真是非常貼切。經(jīng)過黨校輔導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。盡管黨校每年的規(guī)模只有100多人，盡管還沒有人實(shí)現(xiàn)入黨愿望，但是他們覺得自己的未來有了更加堅(jiān)定的方向。值得！其實(shí)，這種“團(tuán)學(xué)聯(lián)動(dòng)”制度，就是德育過程中的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

確保全面跟進(jìn)，是因?yàn)檎孀龅健暗掠秊橄取?，真可以帶?dòng)全面發(fā)展，所以必須建立乘勢(shì)而上“全面跟進(jìn)”的制度保障機(jī)制。為此，學(xué)校明確了“五證換一證”的具體規(guī)定：學(xué)生在校三年，經(jīng)過嚴(yán)格的量化考核，可以陸續(xù)取得行為習(xí)慣、儀容儀表、文化理論、專業(yè)技能、頂崗實(shí)習(xí)等五項(xiàng)合格證書。五證俱全方可取得中專畢業(yè)證書。如果缺少“五證”之一，學(xué)校視情況予以遲發(fā)、停發(fā)畢業(yè)證書。當(dāng)然，學(xué)校也會(huì)定期安排學(xué)生培訓(xùn)、重考。兩者從硬性掛鉤，到一證否決，顯現(xiàn)了素質(zhì)教育、機(jī)動(dòng)學(xué)制的現(xiàn)代元素——決定畢業(yè)的條件，不再是在校時(shí)間，應(yīng)該看綜合素養(yǎng)。如果分析一下“五證”的具體考核內(nèi)容，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，它簡(jiǎn)直就是一種中等職業(yè)教育的“私人”定制。包括外在形象、內(nèi)在品德、知識(shí)水平、操作能力……

學(xué)校實(shí)施的“德育為先”策略，其中有條主線著實(shí)感人，那就是把尊嚴(yán)還給學(xué)生?！爸新殹钡膶W(xué)生之所以非常需要尊嚴(yán)，是他們?cè)?jīng)擁有尊嚴(yán)，挺著胸大步前行；后來又失去尊嚴(yán)，低下頭到處躲避?？梢圆粏柊l(fā)生過什么，但是必須再還給他們。無論是規(guī)則約束、活動(dòng)啟發(fā)，還是環(huán)境感染、思想交流，咱們必須用尊重還給孩子尊嚴(yán)，因?yàn)樽饑?yán)是進(jìn)取向上的情感支撐。在一定意義上，這是還給孩子的一種公平。

二是堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”。

說到“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該誰都明白，因?yàn)榉浅！白置鎯骸?。至于為什么“工學(xué)結(jié)合”，他們說得非常直白：企業(yè)才是職業(yè)的根基。如果學(xué)生連企業(yè)“大門”都摸不著，職業(yè)教育還談什么“職業(yè)”。其實(shí)，上個(gè)世紀(jì)50年代的職業(yè)教育，國(guó)家普遍采用了“半工半讀”，成效非常顯著。當(dāng)然，那時(shí)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，容易為這種特殊又特色的教學(xué)“計(jì)劃”提供保障。改革開放以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速鋪開，企業(yè)和學(xué)校很難再用“計(jì)劃”走在一起。于是，“工學(xué)結(jié)合”這個(gè)來自發(fā)達(dá)國(guó)家的通用概念逐漸“落地”，而且巧妙地繞開這個(gè)矛盾。其實(shí)，“半工半讀”也好，“工學(xué)結(jié)合”也罷，并無本質(zhì)區(qū)別，都是讓學(xué)生走進(jìn)“企業(yè)”。因?yàn)?，企業(yè)的作用不可替代，它不僅是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)，還是體驗(yàn)職業(yè)精神的平臺(tái)。不同企業(yè)的職業(yè)規(guī)則、職業(yè)文化、職業(yè)理念、職業(yè)思維，都是學(xué)校根本無法傳遞的基本職業(yè)素養(yǎng)。只有走進(jìn)企業(yè)，才能真正走向職業(yè)。

這些年，政府的投入使校內(nèi)的事兒逐步納入正軌。課堂理論學(xué)習(xí)規(guī)范了，校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)有序了。但是，校外的事兒落實(shí)起來并不容易。于是，為了推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)校撒開“公關(guān)”大網(wǎng)。從世界500強(qiáng)到個(gè)體小公司，只要跟學(xué)校專業(yè)沾上點(diǎn)邊兒，就走進(jìn)去看，坐下來談。“功夫”讓雙方慢慢發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，漸漸找到了結(jié)合點(diǎn)。在校企對(duì)接長(zhǎng)效機(jī)制逐步得到完善的過程中，企業(yè)實(shí)習(xí)先是實(shí)現(xiàn)了全員化，后來又實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化。這幾年，豐田、大眾、華北農(nóng)機(jī)集團(tuán)等4S連鎖店里，每個(gè)學(xué)期都有300多個(gè)孩子在銷售、售后、機(jī)修、鈑金、噴漆等崗位上工作。這幾年，“機(jī)場(chǎng)配餐”“上海年代”等餐飲企業(yè)里，每學(xué)期都有100多個(gè)孩子在中餐、西餐、面點(diǎn)等崗位上操作。俗話說，“倆好兒換一好兒，越來才越好”。彼此理解一旦升華為彼此信任，就會(huì)催化出更新的工作方式和運(yùn)行機(jī)制。于是，“噴漆”“鈑金”“數(shù)控”“動(dòng)漫”等訂單式培養(yǎng)的“特色班”，在企業(yè)的建議下先后成立。企業(yè)為了讓自家的“特色”班辦出特色，也是各顯身手：“PPG”公司主動(dòng)承擔(dān)了油漆耗材和專業(yè)師資。開班一年來，就業(yè)率就突破90%。奔騰集團(tuán)盡管剛剛啟動(dòng)合作，也向校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地贈(zèng)送了一批高端鈑金設(shè)備。這兩家知名企業(yè)還贊助了職業(yè)技能大賽?！疤炱！惫竞蛧?guó)家動(dòng)漫城都實(shí)行了校企共同設(shè)計(jì)課程、共同管理教學(xué)、共同考核成績(jī)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)合格均可直接錄用，不合格允許“回爐”再培養(yǎng)，真有點(diǎn)兒“不獲全勝，誓不罷休”的氣魄。有人說：學(xué)生不成了企業(yè)產(chǎn)品的無聲代言嗎？這話一點(diǎn)兒不假。要是掉個(gè)個(gè)兒想想，企業(yè)不是還在做咱們學(xué)生的無聲代言嗎？似乎這也是一種“雙贏”的理想模式。

其實(shí)，企業(yè)實(shí)習(xí)的意義絕非僅此而已，真是需要挖掘。不久前，有30多個(gè)學(xué)生集中在一個(gè)叫做“水貨”的餐飲企業(yè)實(shí)習(xí)，說是在那兒他們享受了工作的“快感”：船型的餐廳里，到處都是以海洋生物為主題的“道具”，視頻一直滾動(dòng)播出，人們無不身臨其境。桌上只鋪著不透水的紙，或煮或炸的蝦、蚌、蔥圈、薯?xiàng)l都直接撒在上面。這里拒絕餐具，直接手抓；拒絕喝酒，只用飲料。席間，服務(wù)生還會(huì)和眾食客熱情互動(dòng)，起舞助興。飯后，“桌布”一裹，桌面全清。正如學(xué)生自己說的“小餐飲，大學(xué)問”。這里，綠色環(huán)保、人文關(guān)懷，把企業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙自然聯(lián)系起來。最近，經(jīng)過雙向選擇，已有15個(gè)學(xué)生成為“水貨”員工，因?yàn)樗麄兿矚g這里的理念。

來之不易的“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)融合一體，使專業(yè)與就業(yè)幾乎“無縫”對(duì)接。近三年，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%，專業(yè)對(duì)口率超過85%。其中，汽修、中餐、學(xué)前、機(jī)電、電子等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)期間就被用人單位提前“預(yù)定”一空。良好的社會(huì)聲譽(yù)已經(jīng)成為學(xué)校的“名片”。

來之不易的“工學(xué)結(jié)合”，使他們感慨良多：我們很需要企業(yè)，企業(yè)也需要我們。由于信息不對(duì)稱，當(dāng)中橫了一道“墻”。只要拆掉這道“墻”，雙方都會(huì)大變樣。

三是堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)”。

說到“服務(wù)社會(huì)”，究竟如何重要、必要、緊要，大家也很清楚?？墒牵嬉胚M(jìn)“日程”，好像還真“含糊”。畢竟是全日制學(xué)校，再說也沒那么“剛性”。還是多一事不如少一事。大概正是這種認(rèn)識(shí)習(xí)慣，普遍沒有太多思考，自然少有更大動(dòng)作。即便較起真兒來，也能“對(duì)付”過去。你說，誰沒仨親倆厚，“服務(wù)”一下，也能安排。至于究竟如何，只能另當(dāng)別論。然而，這些年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育已經(jīng)有了新的要求：既要保證校內(nèi)“培養(yǎng)”，提高質(zhì)量；還要面向校外“培訓(xùn)”，服務(wù)社會(huì)。大概就是這個(gè)原因，學(xué)校加強(qiáng)了“武裝”，政府也投了“血本”。應(yīng)該說，這不僅是職業(yè)教育跟上時(shí)代步伐的重要標(biāo)志，更是國(guó)家做出的戰(zhàn)略選擇。因?yàn)椋覀冊(cè)趹?yīng)對(duì)信息革命挑戰(zhàn)，要盡快進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)。

這些年，他們一直關(guān)注著國(guó)家這一新的要求，而且是在自己親歷的一些變化中，逐漸變成了一種工作責(zé)任。300多畝的占地，將近4個(gè)億的投資，使本來快被“遺忘”的學(xué)校，擁有了美麗的校園、嶄新的樓房、先進(jìn)的車間、現(xiàn)代的設(shè)備……同時(shí)，一方面是周圍“大項(xiàng)目”陸續(xù)落地，“城鎮(zhèn)化”變成現(xiàn)實(shí)；一方面又是企業(yè)急需組織員工“充電”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)急迫引導(dǎo)農(nóng)民“轉(zhuǎn)崗”。說白了，國(guó)家眼巴巴地指望著咱們，用足辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，助力經(jīng)濟(jì)提速。面對(duì)這樣的局面，學(xué)校更加感到，“工學(xué)結(jié)合”和“服務(wù)社會(huì)”應(yīng)該是自己的兩個(gè)職能，或是雙重任務(wù)。它們?nèi)缤瑑膳_(tái)“引擎”，只有一起高速運(yùn)轉(zhuǎn)，才能保證職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。作為全市規(guī)模體量最大的學(xué)校，又在經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別活躍的地區(qū)，理應(yīng)有所作為，還要大有作為，才能堪稱業(yè)內(nèi)“示范”。于是，他們開始了職業(yè)教育另一領(lǐng)域的實(shí)踐探索——“服務(wù)社會(huì)”。

為了“服務(wù)社會(huì)”，他們進(jìn)行了深入調(diào)查：這塊充滿生機(jī)的土地上，不僅容納著34萬本地戶籍人口，還入住了45萬外來務(wù)工人員；不僅大批新企業(yè)開始運(yùn)行，還有很多新產(chǎn)業(yè)正在培育；不僅數(shù)萬農(nóng)村勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移，還有數(shù)千企業(yè)新員工亟待入職……為了“服務(wù)社會(huì)”，他們重構(gòu)了課程，整合了資源，精心策劃了一條學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)互聯(lián)、互通、共進(jìn)、共贏的新路——“4435”社會(huì)培訓(xùn)工程。就是這項(xiàng)類似“電話號(hào)碼”的工程，囊括了“四類人群”“四種模式”“三個(gè)平臺(tái)”“五項(xiàng)保障”，清晰地表達(dá)了“服務(wù)社會(huì)”的不同維度。

“四類人群”是指面向企業(yè)下崗工人、農(nóng)村剩余勞力、企業(yè)入職員工和現(xiàn)崗員工、部隊(duì)現(xiàn)役士兵和退役士兵，以及社會(huì)各類殘障人士等不同群體。比如，現(xiàn)役士兵和退役士兵就是一個(gè)新的培訓(xùn)群體。用他們的話說，如果這個(gè)極有活力的人群沒有一技之長(zhǎng)，就業(yè)前的迷茫很容易導(dǎo)致心理的創(chuàng)傷。這些本來“最可愛”的人，有可能變?yōu)椤白羁蓱z”的人。于是，他們帶著感情接受了政府的培訓(xùn)委托。培訓(xùn)項(xiàng)目涉及汽車維修工、中餐烹飪師、計(jì)算機(jī)操作工等，培訓(xùn)取證率達(dá)100%。這為士兵退役就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“四種模式”是指“實(shí)戰(zhàn)式”培訓(xùn)、“學(xué)徒制”培訓(xùn)、“開放式”培訓(xùn)和“一體化”培訓(xùn)等四種特色突出的培訓(xùn)模式。比如，為了提高“開放式”培訓(xùn)的效率，他們建立了職業(yè)培訓(xùn)資源網(wǎng)站，形成了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了更加豐富的培訓(xùn)需求。為了體現(xiàn)“一體化”培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)O(shè)立了25個(gè)理論、實(shí)踐“一體化”教室，為學(xué)員體驗(yàn)“一體化”提供了更多的方便。

“三個(gè)平臺(tái)”是指政府認(rèn)可學(xué)校開辦的三個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：天津市職業(yè)培訓(xùn)中心東麗分中心、天津市退役士兵就業(yè)技能培訓(xùn)基地、天津市職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理分中心。他們借助這些功能各異的平臺(tái)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，淘汰了落后專業(yè)和陳舊課程，建立了覆蓋先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)9個(gè)專業(yè)17個(gè)項(xiàng)目的專業(yè)課程系統(tǒng)，建設(shè)了可一次性提供2108個(gè)實(shí)習(xí)工位的10個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足著各類群體的培訓(xùn)需求。

“五個(gè)保障”是指組織領(lǐng)導(dǎo)、工作責(zé)任、政策措施、目標(biāo)任務(wù)、檢查督促等不同方面的保障措施。為了“保障”到位，在區(qū)政府指導(dǎo)下，構(gòu)建了“政府—委辦局—企事業(yè)—學(xué)?！焙汀皩W(xué)?！嘤?xùn)處—各系部—企事業(yè)”兩套緊密相關(guān)的管理體系。在委托方的認(rèn)同下，研制了《培訓(xùn)教師管理辦法》《培訓(xùn)學(xué)員考核辦法》《學(xué)員獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施意見》等規(guī)則在內(nèi)的制度體系。比如，參與培訓(xùn)工作的216名專任教師，全部大本學(xué)歷。其中，高級(jí)職稱教師110人，“雙師型”教師109人，都超過了總數(shù)一半；有7人還被聘為全國(guó)職業(yè)技能大賽天津市代表隊(duì)的指導(dǎo)教師。培訓(xùn)單位一致認(rèn)為，這支隊(duì)伍“師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過硬”。實(shí)踐證明，這兩個(gè)“體系”有效保證了培訓(xùn)項(xiàng)目、計(jì)劃、人員、時(shí)間、內(nèi)容、效果的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

現(xiàn)在，這里沒有寒假暑期，沒有周末休息，甚至平日還要錯(cuò)峰安排，延時(shí)下班。因?yàn)?，保證這些培訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，去年他們的培?xùn)突破5萬人次大關(guān)，今年還要精心安排，為的是“保8爭(zhēng)10”。當(dāng)然，在助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校也增強(qiáng)了實(shí)力，畢竟有償培訓(xùn)可以有所收益。不管怎樣，“服務(wù)社會(huì)”這個(gè)“引擎”的運(yùn)轉(zhuǎn)，收獲了社會(huì)和學(xué)校的“雙贏”。

四是堅(jiān)持“鼓勵(lì)創(chuàng)新”。

說到“創(chuàng)新”應(yīng)該都不陌生，畢竟它是這些年來一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的“熱詞”。政府在講，企業(yè)在比，教育也在不斷地說。眼睜“創(chuàng)新”是未來的走向，你說誰不關(guān)心。他們雖為“中職”，也很有壓力，因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)在“創(chuàng)新”環(huán)境中運(yùn)行，學(xué)生必須在“創(chuàng)新”環(huán)境中成長(zhǎng)。就這樣，“鼓勵(lì)創(chuàng)新”成了學(xué)校改革的方向。

近幾年，學(xué)校特別鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。教師獨(dú)立研發(fā)的“汽車電器電路檢測(cè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”和“全車電器故障診斷系統(tǒng)示教板”，以及與企業(yè)合作研發(fā)的“數(shù)控銑床自動(dòng)旋轉(zhuǎn)與平滑平臺(tái)系統(tǒng)”，都獲得國(guó)家專利。前者還成為同時(shí)具備汽車電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)認(rèn)知、線路識(shí)圖及故障檢測(cè)等三項(xiàng)功能的重要發(fā)明。他們自行設(shè)計(jì)開發(fā)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室搭建方案”填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，僅“替代邏輯拓?fù)溥B接器”一項(xiàng)技術(shù)，就節(jié)省建設(shè)資金5萬余元。這些創(chuàng)新成果，不僅提高了課堂效率，保證了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了專業(yè)綜合實(shí)力。

近幾年，學(xué)校還很鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新。連續(xù)6年，他們承擔(dān)的全國(guó)、全市以及本區(qū)的職業(yè)技能大賽達(dá)到12次，涉及20項(xiàng)。學(xué)生從中不僅領(lǐng)略了“職業(yè)”的深邃，感受了“技能”的高超，還體會(huì)到職業(yè)技能在信息時(shí)代通過“創(chuàng)新”獲得的飛速發(fā)展。這種體會(huì)就是他們投身創(chuàng)新的潛在力量，而且是不可估量的潛在力量。

去年，學(xué)校又及時(shí)創(chuàng)意了“孵化器計(jì)劃”，主動(dòng)幫助和支持區(qū)域創(chuàng)業(yè)。短短一年，已有46家企業(yè)先后進(jìn)入注冊(cè)，它們共創(chuàng)產(chǎn)值4200多萬元。其中，高科技企業(yè)就多達(dá)29家。目前，有的入駐企業(yè)已經(jīng)開始和學(xué)校合作，吸引了 200多在校學(xué)生勤工儉學(xué)；“無人機(jī)”和“天大動(dòng)漫”兩家公司也決定和學(xué)校對(duì)接，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)。更意想不到的是，居然有位應(yīng)屆畢業(yè)生，在這里注冊(cè)了屬于高科技領(lǐng)域的“汽車尾氣檢測(cè)新技術(shù)”企業(yè)。應(yīng)該說，這個(gè)“計(jì)劃”為學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、參與創(chuàng)新、演繹創(chuàng)新，提供了異彩紛呈的舞臺(tái)。大概這才是學(xué)校實(shí)施“孵化器計(jì)劃”的意義所在。

最近，“創(chuàng)客”這個(gè)新概念剛一出現(xiàn)，便引發(fā)了他們新一波深度思考：咱們“中職”學(xué)生同樣應(yīng)該成為具有創(chuàng)新精神、能夠創(chuàng)意設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的“創(chuàng)客”。特別是5月份國(guó)家出臺(tái)《中國(guó)制造2025行動(dòng)綱領(lǐng)》以后，這種思考再次得以升華：中國(guó)仍將是世界工廠，但是轉(zhuǎn)型中的世界工廠。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，打造中國(guó)版“工業(yè)4.0”，實(shí)現(xiàn)世界制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，也應(yīng)該是“中職”的社會(huì)責(zé)任。

社會(huì)有時(shí)不好“評(píng)價(jià)”學(xué)校。反正好不好，群眾有桿秤?！爸新殹睂W(xué)校還真靠譜兒。每年的招生就是社會(huì)的“考驗(yàn)”。有的學(xué)生家長(zhǎng)干脆直說：憑什么讓我們上你這兒，得讓我們見到“亮兒”。這個(gè)“亮兒”有些“現(xiàn)實(shí)”，但很“深刻”。其實(shí)，指向非常明確，就是孩子的未來。他們可能不了解國(guó)家要求學(xué)校要讓學(xué)生“全面發(fā)展”“適應(yīng)社會(huì)”，但是他們知道，無論孩子升學(xué)還是就業(yè)，得有“人樣兒”，得有本事。這兩樣兒才管一輩子。所以，人們更相信“實(shí)際”，不相信“宣傳”。這幾年，學(xué)校以自己的“實(shí)際”辦學(xué)水平，贏得了社會(huì)的一次次“考驗(yàn)”：招生人數(shù)連續(xù)攀升，去年突破兩千大關(guān)，名列全市第一。更有意思的是，往年托人去普通高中“借讀”的學(xué)生，如今又求人回來上學(xué)。來的增加了，走的“回流”了，實(shí)際就是對(duì)四個(gè)“要素”的最為“實(shí)際”的詮釋。

其實(shí)，上面這四個(gè)要素并不是孤立存在的。可以說，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，一個(gè)都不能少。“德育為先”作為職業(yè)教育的首要任務(wù)，對(duì)學(xué)生發(fā)生的變化，有著不可估量的作用。這種變化其實(shí)是從習(xí)慣、形象到氣質(zhì)、思想的變化。正是這種由外而內(nèi)的質(zhì)的變化，為走出去“工學(xué)結(jié)合”，請(qǐng)進(jìn)來“服務(wù)社會(huì)”，靜下來“推進(jìn)創(chuàng)新”，掃除了一個(gè)很大的障礙。這里的孩子，企業(yè)愿意“接”了；這里的環(huán)境，企業(yè)喜歡“進(jìn)”了；這里的創(chuàng)意，企業(yè)樂意“做”了。應(yīng)該說，如此貢獻(xiàn)并不亞于社會(huì)追捧的重點(diǎn)中學(xué)。

當(dāng)然，由這四個(gè)要素構(gòu)成的“答案”未必完善，也未必確切，更未必“標(biāo)準(zhǔn)”，但是他們能夠得到這些答案，而且這些要素顯現(xiàn)出來的教育質(zhì)量和社會(huì)效益，至少讓人們從辦學(xué)實(shí)踐的視角，看到了他們?yōu)榱宿k成一流“中職”，解放思想的魄力和遵循規(guī)律的理性。有人說，這個(gè)成果的特征，很具創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、國(guó)際性。其實(shí)，還很具有復(fù)制性，特別是在職業(yè)教育春天來臨的時(shí)刻。大概這才是它的價(jià)值所在。