張淑娟，周艷萍，李麗萍

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

張淑娟，周艷萍，李麗萍

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計算機(jī)專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目的不僅是傳授操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。文章通過對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識，以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課改革為例，針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛等特點，以及教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)目的、內(nèi)容和手段等方面探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為現(xiàn)今世界各國教育改革與發(fā)展的共同趨勢，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院歷來十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早在2013年就成立了科技創(chuàng)新中心，將學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，納入人才培養(yǎng)體系。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是我院非計算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，它是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，其內(nèi)容和思想對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將對學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，用案例演示實際操作方法，讓學(xué)生跟著進(jìn)行操作，為了幫助學(xué)生掌握，再附加幾個同類練習(xí)。這種教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于開拓思維，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。面對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的新要求，如何深化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是我們必須深思和實踐的。

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課改革的重要舉措之一就是與創(chuàng)新教育融合。而借助大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生的作用有充分認(rèn)識。

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，以弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能為要旨，是素質(zhì)教育的核心。

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、開放性、非理性思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的，有別于以繼承已有知識為目的的“知識教育”。創(chuàng)新教育不但要求學(xué)生掌握基本知識，具備駕馭知識、解決問題的能力，并能主動快速吸收整合新的信息，不斷實現(xiàn)自我超越。創(chuàng)新教育要求教師已不再是單一的知識傳遞者，他須擔(dān)負(fù)分析專業(yè)知識發(fā)展規(guī)律、選擇教育內(nèi)容、幫助學(xué)生制定計劃、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展、激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新等任務(wù)；學(xué)生也不可能僅作為一個知識的接受者，他要協(xié)助教師完成發(fā)展計劃、主動參與教學(xué)活動、摸索解決問題的方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。也就是那些具有經(jīng)驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠?qū)π袆幽繕?biāo)有效地進(jìn)行整理、判斷、創(chuàng)新的人。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是創(chuàng)新教育的目的，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，首先是創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育首先必須教育創(chuàng)新、重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不是通過教師單純的知識傳授直接得來的，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、研究、探索、發(fā)現(xiàn)，去類比、歸納、演繹、綜合、假定等等。作為教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自由思考，大膽質(zhì)疑，并充分表達(dá)自己的意見，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神得到最大程度的開發(fā)。

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是高等學(xué)校的根本任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要在宏觀上進(jìn)行教育思想、教育體制、教材體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創(chuàng)新，既要大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險的精神，又要大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競爭和寬容失敗的精神，創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新型人才成長的良好氛圍。其次需要在微觀上把創(chuàng)新意識帶到人才培養(yǎng)具體過程中，使人們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。為此，必須樹立教書育人和以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為重點、以成才為目標(biāo)的教育理念。

(二)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一門課程的教學(xué)所能完成的，而大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有其他學(xué)科不可替代的重要作用，計算思維的培養(yǎng)能為學(xué)生帶來大量的創(chuàng)新動力。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為非計算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的活動中起著非常重要的作用。在信息化社會中，它能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供必要的計算思維基礎(chǔ)，便于學(xué)生未來更新知識，進(jìn)一步提升自我。隨著科技進(jìn)步和社會的不斷信息化，現(xiàn)在的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)已不僅僅是教授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，不論是日常生活還是工作中計算機(jī)已經(jīng)成為不可取少的工具，計算機(jī)與其他學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、相互作用和相互促進(jìn)，它的重要性也已得到廣泛的認(rèn)同。通過該課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生的計算機(jī)操作技能得到大幅提升，而且使他們豐富了計算思維的基本概念和方法，提高其運用計算思維解決各專業(yè)實際問題的能力，更重要的是通過大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課，既然是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程，首先就要注意學(xué)生的定位問題。對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，今后的發(fā)展方向不是計算機(jī)理論人員或科研人員，而只是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)借助計算機(jī)工具處理相關(guān)問題，這兩者所需要的知識結(jié)構(gòu)完全不同。加之計劃學(xué)時較少、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊、人數(shù)眾多、學(xué)習(xí)價值取向差異大，制約著這門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的改革。因此，要在有限的教學(xué)課時里，傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是一項非常值得研究的課題。

(一)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，明確教學(xué)目的

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，仍然首先是教育觀念、教學(xué)目的的改革。在計算機(jī)課程教學(xué)中，教師往往是對軟件功能進(jìn)行講解，使用案例進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己動手按照示范進(jìn)行練習(xí)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會模仿而不會創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這樣的狀況，首先需要教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育的理念，與學(xué)生一起明確教學(xué)目的。創(chuàng)新教育下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會各種常用軟件的操作方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計算素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾個方面。

1.問題意識的養(yǎng)成。提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)了有價值的問題就等于確立了思維活動和主動探究的目標(biāo)，它是培養(yǎng)發(fā)展能力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

2.創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維、想象思維、發(fā)散性思維和批判性思維能力。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明首先是建立在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，因此，鼓勵學(xué)生積極探索、發(fā)展創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一重要途徑。

3.實踐的感悟。問題的提出需要實踐，問題的探究解決需要實踐，良好思維品質(zhì)的形成需要實踐，對未知的認(rèn)識或?qū)σ阎姆穸ǜ枰獙嵺`，學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的形成離不開計算機(jī)操作實踐的總結(jié)和感悟。

4.成功的體驗。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程是學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主動性的過程。因此，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。

在當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，存在著兩種觀念:一種是為了學(xué)生等級考試過關(guān)，重視理論而輕視技能，這樣教出來的學(xué)生往往遇到實際應(yīng)用問題就束手無策；另一種是只重技能而忽視理論，這樣教出來的學(xué)生往往是只會某種軟件的具體操作技巧，而缺乏對計算機(jī)知識的科學(xué)把握，后勁不足。

要克服以上兩種錯誤，必須在計算機(jī)理論教學(xué)中結(jié)合實際應(yīng)用例子來進(jìn)行，在操作實踐過程中用學(xué)過的理論知識做指導(dǎo)。在實踐中可采用任務(wù)驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己去思考、討論，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識，應(yīng)用知識，提高創(chuàng)新能力。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)迅速發(fā)展今天，各中小學(xué)校都不同程度地開設(shè)了信息技術(shù)課程，很多學(xué)生中學(xué)階段已經(jīng)接觸了計算機(jī)，不少學(xué)生家庭還配置了電腦，因而大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的不少內(nèi)容如office已為學(xué)生所熟悉。因此，教學(xué)就不應(yīng)單純重復(fù)學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，而應(yīng)在學(xué)生已掌握的計算機(jī)知識的基礎(chǔ)上完成計算機(jī)知識的系統(tǒng)化，這就需要從知識的深度和廣度方面去建設(shè)和優(yōu)化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。

由于受教學(xué)時數(shù)的限制，不可能所有知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都面面俱到。我們可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對現(xiàn)實工作中用得上的知識點進(jìn)行深度挖掘，如可以利用郵件合并功能完成學(xué)生成績單的分別打印，提高班主任管理成績的效率；利用文檔分節(jié)的方法實現(xiàn)在不同的頁面有不同的頁眉設(shè)置，完成畢業(yè)論文的排版。強(qiáng)化計算機(jī)與不同專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)案例，解決工作和學(xué)習(xí)中的實際問題。

由于學(xué)生對計算機(jī)的了解不夠系統(tǒng)化，教材上講什么學(xué)生就只懂什么，這樣很不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。這需要教師在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B相關(guān)的知識。如在介紹操作系統(tǒng)時，介紹現(xiàn)在最流行的系列的同時，還可以介紹很有發(fā)展前景的操作系統(tǒng)，比較兩個操作系統(tǒng)的界面風(fēng)格與性能優(yōu)點。通過比較學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。通過教師課堂上的講解和適當(dāng)?shù)难菔?，課后讓學(xué)生自己動手應(yīng)用office軟件完成教師安排的各項任務(wù)進(jìn)，對所考察的知識點做出應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對計算機(jī)軟件的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決實際問題的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，精心選擇一個個實例，去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體會計算機(jī)知識和技能對專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的幫助。例如，對工程專業(yè)的學(xué)生，在word軟件的教學(xué)過程中，采用制作項目投標(biāo)書、工程預(yù)算表等案例。這樣的設(shè)計顯然更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

引入學(xué)科最新發(fā)展與應(yīng)用成果，為學(xué)生自我更新知識開辟渠道。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門充滿活力的學(xué)科，目前在許多領(lǐng)域有著計算機(jī)應(yīng)用成果。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)背景，介紹反映當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)進(jìn)展和剛剛出現(xiàn)的應(yīng)用領(lǐng)域，有利于拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能站在更廣闊的角度理解所學(xué)課程，為學(xué)生自我更新知識開辟渠道。

(三)更新教學(xué)方法和手段

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識過程，學(xué)生是這個過程的主體，需要他們積極參與、認(rèn)真領(lǐng)悟、獨立思考、主動實踐、共同探討、不斷認(rèn)識，最終獲取知識和能力。為此，在施教過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排以及本課程的特點，更新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

愉快的氣氛能夠使老師心情愉悅使學(xué)生思維活躍，課堂氣氛融洽，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果良好。首先教師要備好課，思路要清晰，內(nèi)容要豐富，將講述的內(nèi)容和學(xué)生的 興趣結(jié)合起來。其次，老師要積極地和學(xué)生互動，融洽師生關(guān)系，努力使學(xué)生成為課堂的主體。積極組織學(xué)生討論，不僅可以活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中為了使學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識，要提出實際的目標(biāo)任務(wù)。教師可結(jié)合一定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計目標(biāo)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個有意思的演示文稿。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析任務(wù)充分挖掘和聯(lián)系與任務(wù)相關(guān)的知識點然后進(jìn)行總結(jié)、概括，帶著學(xué)生的問題，對任務(wù)進(jìn)行講解和演示操作。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確可在開放的環(huán)境中通過各種渠道獲取知識，在與他人交流中提高自己。實行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，課堂教學(xué)應(yīng)以理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合的教學(xué)方式，體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特點。

3.注重總結(jié)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課的內(nèi)容很零散，知識點比較多，比較繁雜。特別是 OFFICE辦公軟件，其功能特別強(qiáng)大，按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難對其全面掌握。但是很多操作有很大的相似性，經(jīng)常不斷地總結(jié)一方面可使得零散繁多的知識點串通起來更重要的是可以使學(xué)生觸類旁通，不斷地深化記憶。比如WORD、EXCEL、PPT三種軟件的啟動關(guān)閉方式很相似，只要學(xué)會一種，其他的就可以觸類旁通。另外它們的菜單欄功能也基本相似。

4.延伸課堂環(huán)境

計算機(jī)是一門應(yīng)用型、實用性的學(xué)科，教師在課堂上介紹的很多知識需要在實際的操作中不斷地提高。由于學(xué)校資源以及課時的限制，只通過上課時間的練習(xí)，學(xué)生沒辦法掌握所有的知識和技能。因此我們可以鼓勵學(xué)生多參加一些課外實踐活動，讓學(xué)生在業(yè)余時間以小組的形式到電腦市場去看看，真切地了解計算機(jī)的硬件組成部分。甚至可以做一些硬件裝配的工作，真正地見識一下計算機(jī)主機(jī)里面的部件和如何組裝計算機(jī)。對于學(xué)習(xí)辦公軟件，則可以聯(lián)系一些小公司或者學(xué)校里面的職能部門做一些文秘方面的工作。這樣不但能夠理論聯(lián)系實際同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力 ，不失為一個很好的教學(xué)方式。這樣技能提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)改革。

綜合以上的思考和建議僅是對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是多方面的，不僅僅是計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革，要結(jié)合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)科特點，充分利用計算機(jī)課程的優(yōu)勢，結(jié)合實際問題和具體任務(wù)，在學(xué)科領(lǐng)域使用計算機(jī)作為工具和手段，解決具體問題。培養(yǎng)學(xué)生滲透學(xué)科整合的思想，啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解決問題的思路，提高整合知識的能力，開辟學(xué)生獲取知識和提高能力的途徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力真正得到提高和鍛煉。

[1]肖湘平，錢美珍，陳華鋒.深化公共課教學(xué)改革加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)步伐 [J].重慶工學(xué)院學(xué)報 (社會科學(xué))，2008，(2):151－153

[2]龔奕軒，郭亮.淺議大學(xué)公共基礎(chǔ)課的“創(chuàng)新教學(xué)”[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2008，29(4):113－114

[3]孫志遠(yuǎn).《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革及創(chuàng)新[J].美與時代，2011，(9):125－126

(編輯 崔立華)

G642.3

:A

:(2015)02－73－04

2015－06－01

張淑娟，女，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院副教授，軟件工程碩士，研究方向為軟件工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

周艷萍，女，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院副教授，軟件工程碩士，研究方向為軟件工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

李麗萍，女，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師，軟件工程碩士，研究方向為軟件工程、計算機(jī)信息管理。