張代明

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

構(gòu)建珠寶專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的思考

張代明

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

突破傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有機(jī)地融為一體，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的一體化平臺(tái)具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和實(shí)施，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校行政和師資管理、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成績評(píng)定和認(rèn)定等問題，基層組織是很難實(shí)施的。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；一體化；實(shí)踐平臺(tái)

教育部部長袁貴仁近日在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議上指出:“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。”深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的因素，高等職業(yè)教育無論是在內(nèi)涵還是在教育模式上，都天然地具有應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)平臺(tái)，是我們應(yīng)該也必須承擔(dān)的歷史性重任。

一、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的理解和認(rèn)識(shí)

(一)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的重要意義

學(xué)院珠寶設(shè)計(jì)與鑒定專業(yè)是2014年才開始招生的三年制大專專業(yè)，目前正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。突破傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有機(jī)地融為一體，構(gòu)建珠寶專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中就能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中又強(qiáng)化了專業(yè)理論知識(shí)。

正確地理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的一體化平臺(tái)具有重要意義。如何有效地利用好這一平臺(tái)，培養(yǎng)更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育新的歷史任務(wù)。

(二)對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的理解和認(rèn)識(shí)

深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，更要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺(tái)的關(guān)鍵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包含創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是不可分割的有機(jī)整體，創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新決定了創(chuàng)業(yè)的出路，創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新思維的驗(yàn)證。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包含創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩部分。創(chuàng)新實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，拓展創(chuàng)新操作能力；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐側(cè)重于確立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能和方法[1]。

美國作家威廉·福克納在談到阿爾貝·加繆的時(shí)候說：“他有著一顆不停地探求和思索的靈魂?！卑栘悺ぜ涌姷奶攸c(diǎn)就在于不斷地思考人的處境，他的小說總是在嚴(yán)密和嚴(yán)格的敘述背后，有著廣大的哲學(xué)追問和終極價(jià)值的尋求。

二、珠寶專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新關(guān)鍵還是“人”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、方法上進(jìn)行確實(shí)的改革，緊緊圍繞和立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐、校外實(shí)踐的深度融合，建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)教學(xué)體系創(chuàng)新

珠寶專業(yè)是一個(gè)寬知識(shí) (要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)寶石學(xué)、珠寶檢測、藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料加工、商貿(mào)營銷等基本知識(shí))，薄理論 (學(xué)生對(duì)上述基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)基本了解即可)，強(qiáng)能力 (學(xué)生必須確實(shí)掌握寶石檢測、玉雕設(shè)計(jì)與加工、首飾設(shè)計(jì)與制作、珠寶市場營銷、珠寶電子商務(wù)等基本能力)的典型應(yīng)用型專業(yè)。

長期以來，一直是按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”教學(xué)模式來安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生花了很多時(shí)間，學(xué)習(xí)了與實(shí)踐基本不相關(guān)的沒有實(shí)際意義的一些理論課程。以至于多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，都必須花相當(dāng)長的時(shí)間來重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，我們就必須突破原有的教學(xué)模式，將“三段式”教學(xué)模式改為“組合式”教學(xué)平臺(tái)，建立新的教學(xué)和管理模式。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新

要培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要緊緊圍繞“意愿、能力和條件”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先是要啟發(fā)意愿，要使學(xué)生們清楚職業(yè)生涯的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿；二是要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生面對(duì)不確定性和抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)和判斷需求的能力；三是要?jiǎng)?chuàng)造和提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的搭建應(yīng)以創(chuàng)新常態(tài)化、培訓(xùn)系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)整合化為指導(dǎo)思想，主體建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推動(dòng)形成有特色的教學(xué)模式。在已經(jīng)建立的“組合式”教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的多功能性、一體化與基地化，圍繞三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)有不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件培養(yǎng)在某一專業(yè)領(lǐng)域具有獨(dú)特專長的學(xué)生。

三、珠寶專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的搭建必須要有相應(yīng)的配套條件來支撐，尤其是珠寶專業(yè)這類更需要通過學(xué)生的動(dòng)手能力來體現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和價(jià)值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的搭建是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是硬件投入保障，還需要師資、管理、評(píng)價(jià)等與之相應(yīng)“軟件工程”投入。既然是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，無論是軟件還是硬件的規(guī)劃和建設(shè)，也應(yīng)該以創(chuàng)新的理念來構(gòu)建。

(一)硬件平臺(tái)建設(shè)

珠寶專業(yè)目前正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)就搭建為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)，在硬件的建設(shè)方面既要適應(yīng)基本教學(xué)的需要，還要滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求。盡可能做到設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性結(jié)合，設(shè)備的臺(tái)套數(shù)要能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力鍛煉的要求，同時(shí)還可以適當(dāng)加工一定的產(chǎn)品，滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就感。

(二)師資隊(duì)伍配套

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)最重要的是要有一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。客觀地說，要同時(shí)具備這樣兩種能力的師資隊(duì)伍是很難形成的，需要長期的鍛煉和培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目前主要通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn):

1.采用校企結(jié)合模式，直接從企業(yè)聘用能基本滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)老師。這樣做的難點(diǎn)一是在企業(yè)中找到真正能夠承擔(dān)學(xué)生指導(dǎo)工作的老師并不容易；二是即使有合適的人選，還涉及相關(guān)待遇等問題。

2.培養(yǎng)自己的“雙師型”教師，這樣做一是培養(yǎng)周期較長，二是在學(xué)院現(xiàn)行管理體制下，涉及培養(yǎng)和被培養(yǎng)教師的工作量考核、人事考評(píng)等需要做相應(yīng)改革。

(三)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微團(tuán)隊(duì)的組建

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺(tái)建設(shè)的直接受益者，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的成功運(yùn)行很大程度取決于學(xué)生。針對(duì)不同知趣和能力，組建不同類型的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要模式。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效模式；要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，就必須突破原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“理論教學(xué)”的一體化，實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“實(shí)踐教學(xué)”的一體化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和實(shí)施，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校行政和師資管理、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成績評(píng)定和認(rèn)定等問題，必須統(tǒng)籌考慮，大膽改革方可成功。

[1]張臣，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建 [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32 (11):262－265.

(編輯 田 薇)

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2015－06－01

張代明，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)閷毷安牧瞎に噷W(xué)。