蔡發(fā)書，趙 勇

(云南經濟管理學院，云南·昆明 650106)

論個性發(fā)展驅動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

蔡發(fā)書，趙 勇

(云南經濟管理學院，云南·昆明 650106)

將加強“個性發(fā)展”的培養(yǎng)理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學研究中，強調關注大學生的個性化發(fā)展，并以揭示個性化教育和挖掘人的潛能、智慧、創(chuàng)造力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的內在關聯(lián)為研究點。基于我校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的迫切需求，結合我校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的總體思路，以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，就如何優(yōu)化整合教育、教學、實習、實訓基地資源，積極探索“經管院”專業(yè)特色，適應云南經濟社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式，是當前和今后一段時間內亟待解決和研究的重要課題。

大學生；個性化；培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷擴大，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)是目前大學生解決就業(yè)困難的一個有效途徑。在這樣的社會背景下，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革就顯得尤為重要。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要，是適應社會主義經濟發(fā)展的必然需要，更是推進創(chuàng)新型國家建設的需要。本文以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性品質內容及其形成條件為重點，強調注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，全面闡述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性，以及針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個性化品質培養(yǎng)的途徑及措施。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

(一)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解社會就業(yè)壓力的需要

2014年，我國普通高校畢業(yè)生已達到769萬人，面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育、樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20—25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會的責任感和道德感明顯增強，同時，處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

(二)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經濟發(fā)展的必然需要

隨著市場經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化而進行適當?shù)恼{整，市場在資源配置中取決定作用，從而帶來勞動力的轉移和崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施，以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力的提升，從而要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，正是適應社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，更是促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

(三)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的原動力，一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎扎實、寬厚，具有創(chuàng)新精神、能夠適應未來經濟發(fā)展和挑戰(zhàn)所需的人才，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育索要擔負的首要任務，大力培養(yǎng)以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容。能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性品質內容及其形成條件

個性或稱為個性特質，是指一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性，一個具有創(chuàng)新品質的人才有可能去進行一系列的創(chuàng)新活動。一個人的創(chuàng)新品質包括強烈的好奇心，廣泛而濃厚的學習興趣，積極主動的學習習慣，敢于質疑事物，破舊立新的學習精神等。

好奇心——好奇心是人們的發(fā)現(xiàn)和認知世界的驅動力，而個性中的興趣和動機是促使人們從事創(chuàng)造性活動的驅動力，而興趣源于對事物的好奇心是個體從事創(chuàng)造思維的內驅力，興趣和動機可以使個體集中注重與所從事的創(chuàng)造性活動。

主動學習——傳統(tǒng)的教育以機械、模仿、循規(guī)蹈矩的學習方法為主，養(yǎng)成了學生被動接受的學習習慣，缺乏靈活多變和主動的學習訓練，最后培養(yǎng)的學生將如同機械化流水線生產的產品。這是傳統(tǒng)教育的最大弊端，當今世界知識經濟、信息瞬息萬變，產品更新?lián)Q代很快，信息數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、中國工業(yè) 2015、新技術、新產品、就業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機會正在不斷涌現(xiàn)。只有培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，形成探究式的學習機制，才可能創(chuàng)新、才能跟上時代的步伐。

質疑——教師權威、書本權威的觀念深入學生之中，學生不敢質疑老師，更不敢質疑課本成為很普遍的現(xiàn)象，沒有懷疑，哪來的創(chuàng)新?沒有破舊，哪來的立新?只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新的可能性，質疑精神促使人們發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)新精神則促使人們進一步解決問題。

創(chuàng)業(yè)品質有著豐富的內涵，它包括敢于競爭的精神，勤奮求實的務實態(tài)度，鍥而不舍堅定執(zhí)著的頑強意志，艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備等方面的品質。

敢于競爭——商品經濟社會充滿各種商機，也充滿各種競爭和壓力，在這種環(huán)境下，要想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，除了要有一定的經濟眼光，還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調研后，是否敢于將自己的計劃付諸行動，是決定一個人創(chuàng)業(yè)能否順利開始的第一步，創(chuàng)業(yè)需要的是敢于競爭與冒險的膽略。

勤奮求實——創(chuàng)業(yè)僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的，在此基礎上，必須一步一個腳印，要有抓鐵留印的精神、勤奮求實的態(tài)度。

鍥而不舍——創(chuàng)業(yè)的道路不可能是一帆風順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄?大學生如果沒有堅強的意志，頑強的毅力，是不可能在創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去的，半途而廢的創(chuàng)業(yè)最終是不能成功的。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的途徑

(一)注重個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質

從品質上說，個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質的形成具有共同性和共生性，無法用數(shù)字和定性來完全區(qū)別開來。因此，個性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功的創(chuàng)業(yè)教育的兩個維度，我們必須在充分開展個性化教育的基礎上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重每一個學生個性特點的基礎上，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，既有共性的，也要有個性的。探索有利于充分發(fā)揮每個學生個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式、方法。尊重學生個性發(fā)展，采取多種途徑挖掘學生創(chuàng)造力，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本點也是落腳點，畢竟大學生真正走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的人是少數(shù)，而大多數(shù)的畢業(yè)生將走向適合自己發(fā)展的就業(yè)之路，因此樹立正確的世界觀、擇業(yè)觀，在引導學生形成健全個性人格的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)培養(yǎng)師資隊伍，開放教學制度

創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，最關鍵的因素在于師資隊伍建設，創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)者兼學者，即雙師型教師，而目前在我校教師隊伍中是非常缺乏的，應該說是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板。要解決目前的情況，一是通過各種培訓，聘請省內外創(chuàng)業(yè)教育專家學者通過多種培訓，使教師了解創(chuàng)業(yè)教育，具備和掌握更多的創(chuàng)業(yè)教育基本知識，另一方面，在一些與實踐結合密切的學科中，通過開展“產、學、研”一體化活動，讓教師深入校企合作企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學經驗，在學校政策和資金的扶持幫助下，鼓勵更多有能力、有意愿的教師進行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的師資隊伍，同時聘請一些成功的企業(yè)家作為兼職教師給學生開設課程，這樣既彌補了我校創(chuàng)業(yè)教育師資的不足，也實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個性、能力、學識和經驗的互補與提升，優(yōu)化了師資結構。培養(yǎng)和成就了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才。

(三)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，促進創(chuàng)業(yè)教育

學校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，就要在校園內構建和營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，強調校園文化活動的“四個結合”，即校園文化與創(chuàng)業(yè)課程的有機結合，專家的創(chuàng)造性指導與學生主動性的結合，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與實際動手能力訓練的有機結合，立志成才與關心社會的有機結合，把創(chuàng)業(yè)教育寄于校園文化建設之中，對學生思想行為可以產生持久而深入的影響，也可以創(chuàng)業(yè)教育得到多方面的收益。

(四)打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

我校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，堅持走校企聯(lián)合，“政、產、學、研、用”五維一體的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學體系，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園，在此基礎上成立創(chuàng)業(yè)學院，充分利用我校自身的優(yōu)勢，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐演習、演練場所，形成不同學科，不同專業(yè)的實訓實習，模擬教室、制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下，利用周末及業(yè)余時間，創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體，學生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

在新的就業(yè)形勢壓力大的情況下，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，是適應社會主義市場發(fā)展，承擔起振興民族大業(yè)的重要課程，作為高校只有將個性發(fā)展的培養(yǎng)觀念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學研究中，以挖掘人的潛能、智能、智慧、創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑，主動適應復雜多變周邊環(huán)境，積極應對國內、國外經濟形勢的變化，形成一個以高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，讓更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實踐人生價值的優(yōu)先選擇，從而緩解整個國家就業(yè)形勢的壓力，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略。

[1]杜玉波.在2013年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議上的講話 [J].中國大學生就業(yè)，2013，(1):7.

[2]袁貴仁.六項工作推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2015－06/ 03/content_2872371.htm.

[3]張澍軍，王占仁.作為理念和模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[EB/OL].http://theory.gmw.cn/2013－03/14/ content_6995293.htm.

[4]阮俊華，陳璞，鄭博文，王承超.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力的新途徑—以浙江大學“求是強鷹實踐成長計劃”為例 [J].中國青年政治學院學報，2011，(2):26—31.

(責任編輯 梁晉云)

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:(2015)02－43－03

2015－06－01

蔡發(fā)書，女，云南經濟管理學院就業(yè)處處長、講師，研究方向為旅游管理、就業(yè)指導。

趙 勇，男，云南經濟管理學院就業(yè)處干部，主要從事就業(yè)指導工作。