朱燕空

(云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106)

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺的建設與探索

朱燕空

(云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106)

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺是服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與應用的信息化中心，是一種私有云性質的信息化系統(tǒng)，它整合創(chuàng)業(yè)教育涉及的教學資源、實訓資源以及實戰(zhàn)演練、校企合作、投資基金資源于一體，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育信息資源的最佳組合和高效流轉。

創(chuàng)業(yè)教育；慕課；平臺建設

被學者比作教育界的“海嘯”——MOOCs(“大規(guī)模在線網(wǎng)絡開放課程”的英文縮寫，中文譯為“慕課”) 帶來了教學方法、教育服務模式和教育體制等多方面的改變，有力地沖擊著傳統(tǒng)教育模式，既是挑戰(zhàn)也是機遇[1]。對創(chuàng)業(yè)教育而言，高校存在著普及創(chuàng)業(yè)基礎課程和創(chuàng)業(yè)師資緊缺的矛盾，需要建設創(chuàng)業(yè)慕課，開發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)慕課平臺，實現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程在線學習，達到線上自我學習和線下課堂教學的有機結合。創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設，不是僅僅提出口號，而是根據(jù)當前的國內經(jīng)濟形勢、中央政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求而做出的科學規(guī)劃，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的管理和應用的信息化，解決了資源分散難以形成規(guī)模和資源不平衡的問題，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展[2]。

一、創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設的背景

MOOCs又被稱為“慕課”。其中“M”代表massive(大規(guī)模)，指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達數(shù)萬人，最多一門人數(shù)16萬學生；第二個字母“O”代表open(開放)，指的是學習氣氛濃厚，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表 o nline (在線)，指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等，而且還能運用大型開放式網(wǎng)絡課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應、自我管理學習進度、自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學互動，7×24全天開放，提出問題5min后能得到反饋。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于近期興起的教學視頻網(wǎng)絡共享——公開課，更不同于基于網(wǎng)絡的學習軟件或在線應用。就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)[3]。這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭，Coursera、edx和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前2個均進入中國。

當前，“慕課”席卷全球，雖然它并不會徹底顛覆傳統(tǒng)教育，也不會完全替代現(xiàn)行教育制度，但是，它在學習內容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，富有吸引力，在學習方式上更加適應數(shù)字化時代碎片化學習的特點，方便學習者自主選擇。這勢必挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學方式，對教師和學生在教學中的地位和作用也將產(chǎn)生重大影響。

在信息化的今天，做中國的慕課平臺是完全可行的，僅僅把自己的開放課程放到美國的平臺上，就相當于將國內的市場和內容拱手相讓，因此，必須構建自己的慕課平臺。構建創(chuàng)業(yè)慕課平臺是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要和創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

(一)經(jīng)濟發(fā)展轉型需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

2008年金融危機以來，各國政府都在實施更加積極的財政、貿(mào)易政策，以確保社會就業(yè)與穩(wěn)定。但一系列金融危機后遺癥 (歐債危機、美債危機)則嚴重影響著中國的對外經(jīng)濟形勢，加之國內產(chǎn)業(yè)結構處于轉型陣痛期，因此，促進社會就業(yè)工作成為當前政府和高校工作的重中之重。從產(chǎn)業(yè)結構轉型的要求來看，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的合格人才，將會成為地方經(jīng)濟增長新的催化劑，也是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、全面促進就業(yè)的根本措施。

也正因為如此，建設一個創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，服務于創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在現(xiàn)階段已上升為政府和學校格外重要的工作任務。

(二)政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2010年5月4日，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學員自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出了推進高校創(chuàng)業(yè)教育、建設創(chuàng)業(yè)示范基地、完善創(chuàng)業(yè)政策支持等17項政策措施。

2011年5月31日，國務院發(fā)出《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有條件的地區(qū)要加大財政投入，并積極引入風險投資資金，探索財政資金、風險投資等與學生創(chuàng)業(yè)賽事的對接模式，規(guī)范發(fā)展民間融資，多渠道加大創(chuàng)業(yè)資金投入。

2011年底，教育部《關于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出、重要位置，以課程建設和信息化建設為重點，大力提升高校就業(yè)指導服務水平，全面推進學員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從黨中央的一系列措施和文件，可以看出黨中央對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視。服從國家統(tǒng)一的宏觀人才調控政策，是創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設的必要舉措。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一體化的實施資源

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會和學校共同努力才能完成，缺乏機制、土壤、資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是無法解決社會經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)壓力、人才培養(yǎng)等問題的。這要求社會上要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。政府應該加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識，通過政策上的各種通道、資源、優(yōu)惠引導，鼓勵和引導創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺建設新思路

(一)云計算進入教育領域

云計算作為繼PC與互聯(lián)網(wǎng)之后的第3次IT革新浪潮，宣告了低成本享受超值服務時代的到來，將給教育行業(yè)的發(fā)展和革新帶來前所未有的機遇[5]。 云以其“云存儲、云移動、云安全”的特色技術，已廣泛滲入商業(yè)社會應用的方方面面。云應用在教育領域可為學校和教師提供信息技術服務，節(jié)省經(jīng)費、人力和服務器設備等固定資產(chǎn)成本的投入，同時教師信息技術培訓的成本和門檻更低，學校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一個教師輕松構建自己的個性化教學環(huán)境，支持教師的有效教學和學生的主動協(xié)作學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質量。

(二)國家教育政策支持

科技迅猛發(fā)展的信息時代對教育改革與發(fā)展提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》明確指出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》關于教育信息化的總體部署，2012年3月13日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011—2020年)》，規(guī)劃指出，我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。在國家政策的有力推動下，在新時代對教育信息化的需求驅動下，慕課平臺建設應運而生，并彰顯勃勃生機[6]。在“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”第九章中明確提出要“建立國家教育慕課模式”。

(三)智慧慕課平臺技術

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺采取新一代信息技術，該平臺是基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術以及維基、社交網(wǎng)絡、Fab Lab、Living Lab、綜合集成法等工具和方法的應用，營造有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的生態(tài)，實現(xiàn)全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的應用以及以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特征的可持續(xù)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育作為建設智慧慕課平臺技術的重要支撐必不可少。發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟、推進創(chuàng)業(yè)型社會，關鍵在人才培養(yǎng)。通過虛擬仿真實踐環(huán)境，讓受訓人員在開放的實驗狀態(tài)下完成從單項認知實訓到業(yè)務實訓，最終完成自定義策略的創(chuàng)新實踐，通過對實踐過程與成果的全面跟蹤，可進行實時的監(jiān)督、管理與輔導。教育信息化建設將出現(xiàn)一個全新的層面，那就是慕課對多種信息資源的重組與優(yōu)化，最終實現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享。在“云”之上能夠建設大規(guī)模共享資源庫，打造“云”環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺。

(四)創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺項目建設目標

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的管理活動變得越來越復雜與綜合，對人才的素質與能力提出了更高的要求；從用人單位的需求來看，企業(yè)越來越傾向跨專業(yè)、高素質、多樣化、復合型的人才。面對經(jīng)濟發(fā)展對跨專業(yè)、復合型、實踐型人才的培養(yǎng)需求，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，為高校、社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才[7－8]。

三、創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺創(chuàng)新之處

(一)教育與先進技術的完美融合，提升教育信息化

水平創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術、嵌入式技術、現(xiàn)代加密算法、云抽取技術、網(wǎng)絡通信技術；基礎設施即服務 (IAAS)、軟件即服務 (SAAS)、平臺即服務 (PAAS)、桌面即服務 (DAAS)等技術，結合教育的特點，改變創(chuàng)業(yè)者和教育資源相互交互的方式，將教學、科研、管理與教育資源進行整合，實現(xiàn)互聯(lián)與協(xié)作，通過智能感知環(huán)境和信息服務平臺，實現(xiàn)教育與先進技術的完美融合，提升教育信息化水平[9]。

(二)構建智慧教育環(huán)境，解決信息孤島，實現(xiàn)信息互聯(lián)互通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺利用各種網(wǎng)絡接入手段，提供開放的標準接口，為智慧教育應用提供網(wǎng)絡通信保障；按統(tǒng)一信息標準體系，提供面向基礎領域的統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務平臺，以及面向應用領域的數(shù)據(jù)協(xié)作服務，實現(xiàn)泛在的異構數(shù)據(jù)源和不同管理機制數(shù)據(jù)融合，建設成一個統(tǒng)一的、完備的、共享的、標準的數(shù)據(jù)融合平臺，打破信息孤島，實現(xiàn)教育信息的互聯(lián)互通；在統(tǒng)一信息安全保障體系下，實現(xiàn)服務提供能力與運營管理能力相分離，以及多業(yè)務、多樣化的數(shù)據(jù)信息集成服務融合。

(三)優(yōu)化整合教育資源，實現(xiàn)資源共享，促進教育均衡發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺通過服務器虛擬化、應用虛擬化、桌面虛擬化等技術，將各種硬件及軟件資源虛擬化成一個或多個資源，對這些虛擬資源進行智能的、自動化的管理和按需分配。整合集約散落在不同部門和各個環(huán)節(jié)的軟硬件資源，實現(xiàn)教育資源的最大化共享和潛力挖掘。全面提升教育資源的利用率，減少教育成本投入，降低管理成本，擴大資源的使用范圍，通過資源的聚類、共享、升級、推送，促進教育資源的均衡發(fā)展，杜絕閑置和浪費現(xiàn)象。

(四)突破傳統(tǒng)教學模式，打破教學時空限制，提升學習效率

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺提供對海量的教育資源及服務實現(xiàn)統(tǒng)一控制和管理。用戶只需使用PC、IPAD、移動設備等各類終端接入網(wǎng)絡，均可在任何地域、任何時間，實時地從教育云平臺中的海量教育資源中獲取自己所需要的學習資源和服務。學員也可以和教師就某方面的問題進行實時交流，從而實現(xiàn)虛擬化的教與學。同時為學習者創(chuàng)建了靈活、敏捷的學習方式，學習者不需要掌握復雜的軟件操作，極大地降低了學習者的門檻，從而有助于提高學習生產(chǎn)力，最終提高學習效果[10]。

結束語

創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺是實現(xiàn)學習型社會、促進信息化發(fā)展的技術基礎。在“云”之上建設大規(guī)模共享教育資源庫、構建新型圖書館、打造教學科研“云”環(huán)境、創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，將教育資源通過云計算和云存儲平臺提供給學生，可以節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理成本、擴大資源的使用范圍，有利于資源的聚類、共享、升級、推送，解決教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等問題，促進教育資源的均衡發(fā)展。

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[5]郭文革.教育的“技術”發(fā)展史 [J].北京大學教育評論，2011(7).

[6]李曼麗，張羽，黃振中.慕課正醞釀一場新教育革命 [N].中國青年報，2013.

[7]彭德倩，“慕課”來了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學教育學校間圍墻將被消融 [N].解放日報，2013.

[8]李玲.MOOSc分析及前景展望 [J].才智，2014 (7):303.

[9]杜薇.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及其對策 [D].南京:南京航空航天大學，2010.

[10]葉增民，李運芝.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的研究 [J].黑河學刊，2012(3):6－7.175

(編輯 田 薇)

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:(2015)02－27－04

2015－06－01

朱燕空，男，石家莊經(jīng)濟學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院執(zhí)行副院長、教授、博士，北京金波綠泰獨立董事，用友新道科技有限公司創(chuàng)業(yè)領域專家，北京子謙教育科技有限公司董事長。