任麗娟

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育體系建設(shè)研究

任麗娟

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

在當(dāng)今社會(huì)，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力促進(jìn)高校在對(duì)人才的培養(yǎng)上有了重新定位。建立新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)今高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所要面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻問題。分析探討高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中所面臨的問題，因此，高校要順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，從心理、技能、意識(shí)三個(gè)方面全面的提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐；教育體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)將作為未來我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要工作持續(xù)的推進(jìn)，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)符合新時(shí)期特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是：面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性與主體性，即以學(xué)生為主體充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，注重體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，通過體驗(yàn)使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累。由此可見構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從意識(shí)、知識(shí)、能力、心里等四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)更要注重理論和實(shí)踐的雙結(jié)合，理論教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中具有基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)提升作用，實(shí)踐教育體系建設(shè)則能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供重要的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。理論教育體系和知識(shí)框架，更無法從理論的高度全面的詮

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)水平不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型品質(zhì)是一種新型的品質(zhì)，它對(duì)于一個(gè)認(rèn)得知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力都有著較高的要求。要想完善好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，就要培養(yǎng)學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)的意志力，堅(jiān)韌的毅力，責(zé)任心，冒險(xiǎn)精神和承受挫折的能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且這些特征都是緊密相連，缺一不可，能有效地對(duì)人的行為進(jìn)行合理的控制和調(diào)節(jié)。一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)決定了個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，并且還起到了一定的引導(dǎo)作用，也最終決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能否為我們帶來新的具有良好的價(jià)值的先進(jìn)成果。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)水平，專業(yè)知識(shí)水平是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，專業(yè)的知識(shí)水平的發(fā)展也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)提供了支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體，在最表層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)水平，最核心的層面，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度和綜合素質(zhì)。任何學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，首先是提高專業(yè)知識(shí)的能力，在提高學(xué)生們的知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上才能提高整體的素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠合理

課程作為學(xué)校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，也是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本的途徑。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，加強(qiáng)課程的建設(shè)是重中之重的一個(gè)問題。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還沒有形成一套完整合理的體系，但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暫時(shí)還未形成一個(gè)成熟的釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在問題，加上師資力量的匱乏，沒有足夠充裕的人才和資深創(chuàng)業(yè)人才對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行探索和研究，概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不夠合理，造成這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的全面開展仍然面臨著許多問題。首先就是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并沒有與專業(yè)的課程相互促進(jìn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)完全融入教學(xué)體系中。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)性的學(xué)科知識(shí)教育相互脫節(jié)。其次，雖然有很多學(xué)校都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程，但是這門課程卻是孤立的，并且與其他類型的課程都不銜接，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)上重視不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系在實(shí)踐中沒有有效利用

對(duì)于部分高校來說，已經(jīng)建立起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，但是局限于“種子班”，教材的建設(shè)卻沒有權(quán)威性，教師的師資力量還不夠?qū)I(yè)，理論與實(shí)踐并不能有效地結(jié)合，無法有效的積累經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段的時(shí)候要，就更需要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。教師們要根據(jù)現(xiàn)代教育整體的發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的內(nèi)涵，落實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正地使人才具有豐富的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并不是一門單一的課程，我們應(yīng)該充分地考慮到理論與實(shí)踐的結(jié)合。既具有獨(dú)立性又滲透了各種各樣的知識(shí)體系、專業(yè)課程。當(dāng)然對(duì)于不同的專業(yè)的學(xué)生來說，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生所涉及的創(chuàng)業(yè)教育課程都是不相同的，但是我們的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的新型人才。

二、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

實(shí)踐課程是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的最主要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)能力，并且形成一套完整的頗具綜合性的體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在通常情況下都不會(huì)受到場(chǎng)地和實(shí)踐的雙向限制，并且還很注意將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來，一邊進(jìn)行課程實(shí)踐又一邊加深課程專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分有效利用好時(shí)間，并且會(huì)在實(shí)踐中獲得并且真正的掌握大量的理論知識(shí)。

（一）提高學(xué)生們心理環(huán)節(jié)的實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)該廣泛組織“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，學(xué)校能提供給學(xué)生們進(jìn)行廣泛實(shí)踐的組織，同時(shí)借助如創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、心理咨詢室等平臺(tái)，有針對(duì)性地圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，通過活動(dòng)的參與促進(jìn)學(xué)生抗壓能力和心智的成熟。在組織形式上也要與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，首先要鍛煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生們建立起自己的團(tuán)隊(duì)和組織，由學(xué)生帶頭人成立專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的組織管理和活動(dòng)組織，促使學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)困難，通過形式多樣的活動(dòng)從心理上激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的堅(jiān)韌精神、責(zé)任心、冒險(xiǎn)精神等品質(zhì)。

（二）提高技能上的實(shí)踐

這項(xiàng)教學(xué)模式需要在老師的指導(dǎo)下，首先需要把學(xué)生們分成一個(gè)個(gè)的合作小組，并且要以小組為一個(gè)單位，以一個(gè)單元的形式組織學(xué)生們模擬測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練，或者是以綜合訓(xùn)練為主要目的，進(jìn)行一定的模擬練習(xí)。學(xué)生們要通過真實(shí)的模擬測(cè)驗(yàn)，獲取新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和效果，全面把握好這種教學(xué)模式的發(fā)展規(guī)律。還可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬化教學(xué)，了解企業(yè)在有效運(yùn)行中會(huì)遇到的各類問題。學(xué)生們還要廣泛的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過知識(shí)的利用提高學(xué)生們分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生們掌握實(shí)際的解決問題能力，勇敢克服困難。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富或成功人士回到母校，進(jìn)行專題講座。還可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)理、廠長(zhǎng)回到校園里廣泛的介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)、講授專題講座。特別需要介紹成功創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)方法，創(chuàng)業(yè)的艱辛以及創(chuàng)業(yè)的成功。開拓學(xué)生們的創(chuàng)新思維，拓寬視野提高認(rèn)識(shí)能力。

（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)

各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程列到正常的教學(xué)計(jì)劃和體系中，在不同的學(xué)習(xí)階段，課程目標(biāo)也不同。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，開設(shè)系統(tǒng)化的綜合性課程，主要是積累創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高年級(jí)的學(xué)生開設(shè)這門課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)和場(chǎng)地的安排都很靈活，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，學(xué)校要充分結(jié)合這個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)揮課程的實(shí)用性和專業(yè)性，教師們要主動(dòng)改革教學(xué)方法。

（四）重視學(xué)生們的情感

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間要建立起一種互動(dòng)良好的師生關(guān)系，老師要在教學(xué)當(dāng)中充分的尊重學(xué)生，并且還要信任鼓勵(lì)學(xué)生。面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，給學(xué)生們自由發(fā)表見解的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們走出這種學(xué)習(xí)中的暫時(shí)的困難。教師還應(yīng)該先設(shè)定一定探索知識(shí)的臺(tái)階，給學(xué)生提供一定的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生按照這個(gè)方向走，這樣才有利于學(xué)生利用自己的發(fā)散思維，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)建立一種平等相容、師生共同發(fā)展的新的師生相處模式。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體。課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及課程；第二層次，面向有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程；第三層次，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以項(xiàng)目、活動(dòng)為引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，就要對(duì)實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要注重引進(jìn)一批具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師專家要具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要擁有一定的學(xué)術(shù)背景和專業(yè)知識(shí)水平“學(xué)者型企業(yè)家”，鼓勵(lì)引進(jìn)優(yōu)秀的社會(huì)成功人士來兼職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的研究工作。

（六）強(qiáng)化學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并最終引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，然而學(xué)生在校園內(nèi)所參加和開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)只是在模擬階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)還是社會(huì)，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到廣泛的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，參加面向全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，與其他創(chuàng)業(yè)者廣泛的接觸和學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有著重要的促進(jìn)作用。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才符合社會(huì)的發(fā)展要求，不同課程的分工合作，才能構(gòu)成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)，當(dāng)然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處在實(shí)踐與發(fā)展中，因此構(gòu)建合理的體系，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)出全新實(shí)踐型的人才就顯得更為重要。

[1]王賢芳等.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教改創(chuàng)新.2012, 6.

[2《]關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》

[3]王長(zhǎng)恒.繼續(xù)教育研究——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究，2012,2.

[4]中華人民共和國教育部《.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》通知.2012-11-13.

[5]鮑桂蓮等.中國電力教育——對(duì)國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析與思考[J].中國電力教育，2011,35.

(責(zé)任編輯 梁晉云)

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2015-12-01

任麗娟，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院團(tuán)委書記，政工師，研究方向?yàn)榄h(huán)境地質(zhì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新管理。