高雅琴

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)是情感的宣泄，美術(shù)教育要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚醒孩子們對(duì)生活的感受，陶冶情操，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的統(tǒng)一整合，這值得每一位美術(shù)教師去研究與探索。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ? ?情感 ? ?審美能力 ? ?情感價(jià)值 ? ?價(jià)值取向

美術(shù)新課程改革的一個(gè)重大突破就是由原來(lái)教育中注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和技法的訓(xùn)練向現(xiàn)在的注重審美教育的轉(zhuǎn)變，這是我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)以來(lái)感受到的最大的一個(gè)內(nèi)在變化。新的課程教學(xué)是一個(gè)綜合的美育課堂，是以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)的課堂;是以美術(shù)為主，結(jié)合文學(xué)、音樂(lè)、體育等為一體的綜合課堂。美術(shù)教育家尹少淳①說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一?！眱和c生俱來(lái)就熱愛藝術(shù)，這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候就開始了涂鴉和歌舞。一個(gè)發(fā)育正常的孩子，無(wú)論出生于怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無(wú)比的快樂(lè)。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力。如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，教師在情感調(diào)動(dòng)方面應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、情感對(duì)美術(shù)活動(dòng)的作用

著名教育家布魯姆把教育評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面，即三個(gè)維度②：認(rèn)知維度、情感維度和動(dòng)作技能維度。而在這三個(gè)維度中，情感緯度往往是被忽視的。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：良好的情緒使一個(gè)人的感知變得敏銳、記憶獲得增強(qiáng)、思維更加靈活，這些都有助于學(xué)生內(nèi)在潛能的充分展示。而不良的負(fù)情緒，則會(huì)抑制、干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程，使已有的能力也無(wú)法獲得正常施展。

兒童的自我意識(shí)水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說(shuō)什么，所有的情緒、情感都可以從表情及語(yǔ)言上表達(dá)出來(lái)，這種現(xiàn)實(shí)的情感是不需要用繪畫這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)的。潛意識(shí)情感于兒童繪畫之中，兒童是畫他們感覺的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能讓孩子們深入地感受心靈的呼喚，鞏固情感又是智力發(fā)展的催化劑。因此，情感激活在美術(shù)活動(dòng)中起主要作用。

二、運(yùn)用情感激活童心進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

（一）從感受中得到表達(dá)再?gòu)母惺苤屑せ钔?/p>

人的心理活動(dòng)不是單一的，而是相當(dāng)復(fù)雜的。由于我們大腦各種功能的整體發(fā)揮，感知、理解、想象、聯(lián)想、情感等活動(dòng)此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)，就形成了人的審美心理機(jī)制。如在“認(rèn)識(shí)色彩”活動(dòng)走進(jìn)心靈做出要求：1.孩子們觀察各種顏色，體驗(yàn)不同顏色的感覺;2.大膽表達(dá);3.想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里;4.說(shuō)出自己對(duì)這種顏色的感覺。結(jié)果，心的色彩是五彩斑斕的——橙色代表太陽(yáng)下山的時(shí)候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張……我問(wèn)：“什么是浪漫呀？”回答卻是“不知道”。雖然孩子對(duì)詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他們心靈深處的感覺與理解。

（二）從感覺聯(lián)想到遷移表達(dá)激活童心

審美過(guò)程中的聯(lián)想和想象。審美過(guò)程中，由于審美者面對(duì)的是很富有吸引力的、啟發(fā)性的一種美的形象，所以會(huì)自然地喚起對(duì)事物的種種聯(lián)想和想象。在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不但能開拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該研究的價(jià)值不僅僅在于美術(shù)。

三、激活童心，啟發(fā)誘導(dǎo)兒童的創(chuàng)作激情

把兒童心靈深處的美感引發(fā)出來(lái)，讓他們回到美術(shù)創(chuàng)作的原始沖動(dòng)之中，畫出具有自己個(gè)性的作品，是我研究“構(gòu)成意識(shí)美術(shù)教學(xué)法”探索創(chuàng)造性教學(xué)模式的宗旨。調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反的卻是現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝到另一個(gè)頭里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。情感對(duì)人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹少淳.關(guān)于兒童美術(shù)的幾個(gè)問(wèn)題.http：//www.xici.net/b876348/d72944978.htm.

[2]尹少淳.走進(jìn)美術(shù)[M].湖南美術(shù)出版社，1998.

[3]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.

[4]義教美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.

注釋：

①尹少淳：曾先后在師范和師專學(xué)習(xí)美術(shù)，1980年起任師范美術(shù)教師。主要成果有：主編國(guó)內(nèi)第一部《美術(shù)教育譯叢》，主編并參編湖南省中學(xué)美術(shù)教科書及教學(xué)參考書，出版譯著《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》。

②維度：是一個(gè)判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和確定一個(gè)事物的多方位、多角度、多層次的條件和概念。