張秀云

【摘 要】本文分析了如何將整體語言教學(xué)理論應(yīng)用于高級(jí)英語教學(xué)，提出了口語教學(xué)在高級(jí)英語課堂中的重要性。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并積極參與，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】整體語言教學(xué) ? ?高級(jí)英語 ? ? 口語教學(xué)

1.引言

Richards（2000）認(rèn)為，整體語言法是一套關(guān)于語言教學(xué)的理論和原則，體現(xiàn)了語言習(xí)得的原理。戴煒華（2001）指出，整體語言教學(xué)并不是一個(gè)靜態(tài)的過程，是隨著教學(xué)環(huán)境的變化和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸發(fā)展起來的促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的一種哲理或方法。它不是一種簡(jiǎn)單的語言教學(xué)方法和技巧，是關(guān)于經(jīng)過語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)及在學(xué)習(xí)環(huán)境中形成的一整套理論。

2.整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法認(rèn)為語言是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)容、語言技能的整體性以及重視語言的交際功能。包括以下幾方面：

第一，應(yīng)把語言看作一個(gè)整體，要從整體去發(fā)展并培養(yǎng)語言能力，不是將語音、詞匯、語法等幾個(gè)方面分割開來，從而使語言失去其完整性。眾所周知，聽、說、讀、寫構(gòu)成語言這一整體，因此，語言教學(xué)應(yīng)將這四種技能結(jié)合為一體。第二，語言教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，因材施教，在學(xué)習(xí)語言過程中學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。第三，在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，使他們能夠?qū)W以致用，提高語言表達(dá)能力。第四，語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生之間應(yīng)該互相合作、積極參與到課堂交流互動(dòng)中。

3.傳統(tǒng)高級(jí)英語教學(xué)

目前，高級(jí)英語是高等院校普遍開設(shè)的一門英語基礎(chǔ)課程，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合技能。然而，通過調(diào)查研究，本文發(fā)現(xiàn)目前在高級(jí)英語課堂教學(xué)中，有以下一些問題，如：

（1）不注重整體語言的訓(xùn)練

整體語言教學(xué)理論認(rèn)為，語言是一個(gè)整體，應(yīng)從整體發(fā)展并培養(yǎng)語言能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該從整體到部分，而不是從部分到整體。目前，在高級(jí)英語教學(xué)中，教師講解的語言點(diǎn)零散，如學(xué)習(xí)一篇新的課文，將詞匯、語法、篇章分割獨(dú)立學(xué)習(xí)，或片面強(qiáng)調(diào)某一部分的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)高級(jí)英語這門課程時(shí)，往往是先學(xué)會(huì)文章中詞的音、意等， 再去閱讀和寫作， 這樣就失去了語言的意義。事實(shí)上，應(yīng)該在閱讀和寫作中去學(xué)習(xí)詞的音、意，并掌握其用法。這樣，就達(dá)到了整體語言教學(xué)的目的，即將語言知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用于語言實(shí)踐中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又能發(fā)展語言交際能力。

（2）忽視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

整體語言教學(xué)提出在語言教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而在傳統(tǒng)的高級(jí)英語教學(xué)課堂中，教學(xué)以教師講授為主，教師是課堂教學(xué)的中心。學(xué)生依靠教師的講解，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與的積極性，其主觀能動(dòng)性沒能在課堂中發(fā)揮出來，影響了知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語能力的訓(xùn)練。

4.高級(jí)英語教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的高級(jí)英語課堂教學(xué)側(cè)重于詞匯、語法、閱讀等訓(xùn)練，而根據(jù)整體語言理論，語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)是整體性的，而不是分割性的，把語言分成詞匯或語法等部分都會(huì)使語言失去完整和真實(shí)性。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該將整體語言教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并依據(jù)任務(wù)型、小組合作等方式構(gòu)建高級(jí)英語整體語言教學(xué)模式。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從整體出發(fā)去研究教學(xué)內(nèi)容。在課前，需要考慮學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性差異等，制定教學(xué)策略。學(xué)習(xí)一篇新的課文前，教師應(yīng)將全班學(xué)生分組，每組學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備。下面以《高級(jí)英語》第5冊(cè)第五課Love Is a Fallacy為例，在講授課文內(nèi)容之前，教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組里的學(xué)生都需要準(zhǔn)備這些內(nèi)容，如課文背景信息，劃分篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的部分情節(jié)片段進(jìn)行角色扮演。其中背景信息包括作者的生平、發(fā)表的作品等和課文的背景知識(shí)，即作者寫這篇文章的原因和意義等。查找這些信息可以借助網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源。首先了解了這些背景信息，有利于課文篇章的學(xué)習(xí)和理解，這些都是需要學(xué)生課前做好大量充足的準(zhǔn)備，每個(gè)小組里的成員都需要相互合作，準(zhǔn)備相關(guān)材料。課前5分鐘由教師抽一個(gè)小組里的學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練的講解。介紹了相關(guān)信息后，其他小組里的學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出意見或建議，并針對(duì)課文內(nèi)容提出一些問題。之后教師對(duì)學(xué)生的講解及表現(xiàn)進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生對(duì)課文有疑惑的問題。同時(shí)，在教授課文內(nèi)容時(shí)，教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合課文主題，廣泛采用真實(shí)的、有趣的和實(shí)用語言材料，讓學(xué)生更全面了解課文的背景信息。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生了解更多相關(guān)的詞匯和課文知識(shí)，此時(shí)，教師在課堂上是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是課堂的中心，可以在課堂上就文章主題進(jìn)行發(fā)揮，分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，介紹作者，解析文章中的語法點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，根據(jù)教師布置的任務(wù)能夠積極認(rèn)真地準(zhǔn)備， 同時(shí)，口語能力也得到了鍛煉和提高。

由此可以看出，通過整體語言教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，不再因?yàn)檎n文內(nèi)容過難、篇幅過長(zhǎng)而具有畏懼心理，同時(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，并且提高他們的綜合語言技能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和邏輯思考的能力。整體教學(xué)原則提出在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境， 在此環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)，從而學(xué)以致用，提高語言表達(dá)能力，因此，為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的口語能力，是十分有必要的。整體語言教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生提高自己的閱讀能力，可以閱讀感興趣、有意義的閱讀材料，并且在真實(shí)的語言交際環(huán)境中進(jìn)行交流。

整體語言教學(xué)法指出，教師要從整體上研究教學(xué)過程。即從整體發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)綜合能力，而不是側(cè)重發(fā)展某一項(xiàng)，或忽視其中某一個(gè)。如在高級(jí)英語課堂上，教師通常是進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，學(xué)生覺得枯燥索然乏味，積極性不高，教學(xué)效果不理想。另一方面，忽視了口語教學(xué)。事實(shí)上，教師可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助多媒體教學(xué)，使用真實(shí)、生動(dòng)、有趣地教學(xué)資源，如歌曲、電影、新聞或生活影像資料等，既可以體現(xiàn)教學(xué)的靈活多樣性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的聽、說能力。同時(shí)，整體語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，即在課堂上，學(xué)生之間、小組之間應(yīng)該互相合作，積極參與到課堂交流中。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)了解課文的整體內(nèi)容和對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有所認(rèn)知。而教師可以采取任務(wù)型教學(xué)或有主題的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，同時(shí)可以采取小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。由此可以看出，小組合作練習(xí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用?？谡Z教學(xué)需要學(xué)生不斷地進(jìn)行大量訓(xùn)練。如以《高級(jí)英語》第6冊(cè)第二課Two Kinds為例，這是一篇故事性強(qiáng)的文章，人物性格較鮮明。教師可以搜索一些網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，并組織各小組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文的理解。小組之間可以相互點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)故事情節(jié)側(cè)重不同，人物性格把握不一，表演風(fēng)格也是不同，但課堂氛圍輕松，笑聲不斷。事實(shí)上，在有意義的口語交流和讀寫活動(dòng)過程中，學(xué)生可以很自然地掌握語言技能，進(jìn)而提高各方面的綜合能力。

5.結(jié)語

高級(jí)英語教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持聽、說、讀、寫的整體訓(xùn)練，而口語教學(xué)是高級(jí)英語課堂教學(xué)中重要的組成部分。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過小組合作交流的方式，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語。同時(shí)，教師應(yīng)因材施教，運(yùn)用高級(jí)英語整體語言教學(xué)模式培養(yǎng)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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