張鵬明 劉晨亮 張喜材

【摘 要】新時期軍事斗爭需要任職院校向“實戰(zhàn)化、規(guī)范化、品牌化”方向發(fā)展。本文探討如何在教員崗位上實現“三化”要求。

【關鍵詞】實戰(zhàn)化 ? ?規(guī)范化 ? ?品牌化

當前世界軍事斗爭的需要向部隊任職院校培訓提出了“實戰(zhàn)化、規(guī)范化、品牌化”（簡稱“三化”）的要求。作為一名部隊任職院校的普通教員，如何在工作中落實“三化”要求，實現“貼近部隊、貼近裝備、貼近保障”的教學理念，提高學員的崗位任職能力，是一個值得長期思考和實踐的課題。

一、教學內容“實戰(zhàn)化”

任職院校的教學內容，決定了其學員學習內容的層次和任職崗位能力的養(yǎng)成是否滿足部隊實際工作的需要，只有學員掌握的知識貼近部隊、更貼近裝備、更貼近保障，才能使其畢業(yè)后能更快地走上部隊任職崗位，更好地履行自己的崗位使命，使部隊的戰(zhàn)斗力得到保持和提升。因此，任職院校要落實“實戰(zhàn)化”的要求，必須使教學內容 “實戰(zhàn)化”，從而使學員的崗位任職能力向“實戰(zhàn)化”需要轉變。

如何在具體工作中落實“實戰(zhàn)化”要求？首先，在教學內容的選擇上，應緊貼部隊裝備實際，選擇部隊的主戰(zhàn)裝備作為教授的內容;其次，在講解過程中，可引入部隊的最新裝備保障案例、方法和工作流程，使學員能夠緊跟部隊保障技術的發(fā)展，努力實現所學為所用、所學即所用的“實戰(zhàn)化”要求。

二、教學實施“規(guī)范化”

任職院校教育有其自身的規(guī)律和流程，要落實“規(guī)范化”的要求，需要在各個方面實現“規(guī)范化”，如管理規(guī)范化、施訓規(guī)范化、考核規(guī)范化、后勤保障規(guī)范化、教學裝備保障規(guī)范化等等，以上這些“規(guī)范化”可概括為教學實施“規(guī)范化”。

如何實現教學實施“規(guī)范化”？

首先，應努力落實 “規(guī)范化”的教學流程。施訓前應嚴格按照任職崗位需求制訂本專業(yè)的課程標準和人才培養(yǎng)方案，依據制訂的課程標準和人才培養(yǎng)方案，結合本期學員的特點，制訂針對性強、設計合理的教學設計方案;在教學施訓過程中，應嚴格按照教學設計方案施訓，確保教學效果;教學實施結束后，應及時總結本期實訓的經驗與不足，為今后教學施訓的質量提高打下堅實的基礎。

其次，應努力培養(yǎng)“規(guī)范化”的意識。

部隊工作的開展，必須按照規(guī)定的流程和法規(guī)的相關規(guī)定“規(guī)范化”執(zhí)行。因此，任課教員自身和學員都要有規(guī)范化的意識。如何培養(yǎng)任課教員的規(guī)范化意識？可加強任職院校與部隊的交流，多派教員到部隊任職、代職，使教員能夠熟悉部隊，掌握部隊的“規(guī)范化”，從而使其自覺地在工作中建立“規(guī)范化”意識。如何培養(yǎng)學員的“規(guī)范化”意識？在具體的教學施訓過程中，教員可結合部隊的工作實際，給學員講解部隊具體工作的展開流程，使學員腦海中建立部隊工作流程的整體概念，用部隊的實際法規(guī)來解釋為什么每項具體工作要如此進行，培養(yǎng)學員的法規(guī)意識，進而使其自覺地建立“規(guī)范化”意識，用意識自覺地指導自己的行動。在實踐課程中，則可模擬部隊的工作實際，使學員按照既定的流程進行實踐學習，在實踐過程中，嚴格要求學員按照法規(guī)和規(guī)程的要求操作，確保學員的操作“規(guī)范化”，從而培養(yǎng)學員的“規(guī)范化”意識。

三、作風、任職崗位能力“品牌化”

任職院校培養(yǎng)的學員都有對口的部隊單位，其專業(yè)針對性較強。學員走向任職崗位后，其一舉一動無不蘊含著母校的影子，如學員的作風體現了母校的作風，學員的崗位任職能力水平高低體現了母校的技術水平和培訓水平，學員的理念體現了任職院校的教育理念……因此，優(yōu)秀的學員是任職院校最好的“品牌”。

要落實“品牌化”要求，首先必須培養(yǎng)學員的優(yōu)良作風和過硬的崗位任職能力，使學員走向任職崗位后能夠廣受用人單位的歡迎，自動地成為任職院校的“品牌代言人”。其次，任職院校與對口單位的聯系往往比較緊密，建設一支技術力量強大的“教員隊伍”，隨時幫助對口單位解決訓練、實戰(zhàn)中遇到的技術難題，成為對口單位的技術智囊和堅實后盾，無疑能擴大任職院校的影響力，教員也就成為任職院校的“品牌形象”。

如何培養(yǎng)“品牌化”學員？

首先，應端正學員的學習態(tài)度，“態(tài)度決定一切”。其次，應著重注意優(yōu)秀作風的養(yǎng)成，將抓作風養(yǎng)成貫穿學員進校到畢業(yè)的全過程，從學風、訓練作風、生活養(yǎng)成等各個方面，強化學員的作風養(yǎng)成。最后，應強化學員的崗位任職能力養(yǎng)成：使學員明白為什么學，調動學員的學習自主性;在施訓過程中，使學員明白如何學、學什么，努力使學員學以致用，“用理論指導實踐，實踐反饋強化理論理解”， 避免學員學習與實踐脫節(jié);完善考核機制，將學員對崗位任職能力的掌握作為學員畢業(yè)的主要考核方式，實現“部隊用什么，院?？际裁础薄安筷犜趺锤桑盒Ｔ趺纯肌?。

如何培養(yǎng)“品牌化”教員？

首先，針對任職院校的特點，應做好教員隊伍的長遠規(guī)劃，在引進教員時，應綜合考慮教員的年齡、專業(yè)、特長等綜合因素，實現教員年齡梯隊化建設，根據專業(yè)配備教員，實現教員專業(yè)團體化發(fā)展，促進教員隊伍的建設目的性明確、有序化發(fā)展;其次，應定期對教員進行培訓，加強教員到對口單位、相關科研院所、工廠代職交流，強化教員隊伍的作風和業(yè)務技能。

總之，要實現任職院校教育的“實戰(zhàn)化、規(guī)范化、品牌化”發(fā)展，需要任職院校全體同仁共同、長期不懈地努力。

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