黃新華

【內(nèi)容摘要】散文作為中學(xué)語文課程教學(xué)至關(guān)重要的組成內(nèi)容，以其短小精悍、語言精練、形神兼?zhèn)?、行文雋永、構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)深厚等特點，深深地打動每一位讀者。加強(qiáng)散文教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生的生活體驗，喚起學(xué)生生命激情，提高學(xué)生文本感悟和鑒賞能力起著積極的作用。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就初中語文散文教學(xué)方法提出了自己的幾點建議，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中語文 散文教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)前，中學(xué)語文散文教學(xué)，過于重視知識灌輸，忽略了學(xué)生情感體驗，忽視了學(xué)生的審美感悟和創(chuàng)造力，大大影響了學(xué)生散文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，在初中語文散文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，以學(xué)生為主體，優(yōu)選方法，牽引學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到散文的美，從而學(xué)會理解散文、品味散文、鑒賞散文，增強(qiáng)學(xué)生審美感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。

一、巧用導(dǎo)入，渲染情境，牽引學(xué)生心靈

散文的特點是情景交融、寓情于景。在散文教學(xué)過程中，教師要注意情境渲染，以情動情，以情動人，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)激情。導(dǎo)入是課堂教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)散文蒙上神秘面紗，等待學(xué)生尋幽探秘時，離不開教師引人入勝、扣人心弦導(dǎo)入藝術(shù)的引領(lǐng)。因此，在初中語文散文教學(xué)中，教師要巧用導(dǎo)入藝術(shù)，渲染情境氛圍，促使學(xué)生置身其間，如臨其境，入境入情，產(chǎn)生情感共鳴，從而點然學(xué)生情感火花，牽引學(xué)生心靈之弦，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)。

比如，學(xué)習(xí)《春》時，筆者是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：首先借助多媒體課件展示春天萬物復(fù)蘇的風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)意境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。然后播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生在歡快的音樂渲染下感受春天蓬勃的生命力，產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。接著，提出問題：同學(xué)們，你們能否用一句飽含深情的語句說說你對春天的感受？于是，學(xué)生紛紛舉手回答，熱情高漲，學(xué)生A說：“春天是最富有詩意畫意，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”學(xué)生B說：“春天是善解人意的，它是江南寂寥時故人遙寄的一枝祝福，是相思紅豆采擷的佳期，是對去年花里別后重逢的祝福?！睂W(xué)生C說：“春天是活力四射的季節(jié)，冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌，人們精神抖擻著，筋骨舒活著?！苯又P者絮語般地引出課題：春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，那么朱自清筆下的春天又是一幅怎樣的景象呢，下面讓我們一起走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。

二、品讀文本，緊扣文眼，感悟文本內(nèi)涵

“文眼”是窺看文本思想主題的窗口，理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，凝聚了作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，體現(xiàn)了作品深刻的思想內(nèi)涵。緊扣文眼，往往可以引領(lǐng)學(xué)生感受到文本脈絡(luò)的生命律動，把握文本主題和重點，體會文本深層的內(nèi)涵意蘊(yùn)。因此，在初中語文散文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀文本，善于抓住文本文眼，理解文本線索脈絡(luò)，把握文本情感基調(diào)，感悟文本深層內(nèi)涵。

（1）從文章標(biāo)題中找文眼，順藤摸瓜，水到渠成。有些文章標(biāo)題代表著文章的眼睛，是文章思想主旨的深刻體現(xiàn)。以文章題眼為突破口切入文本學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生摸索到文章的真諦與全貌，理解作者寫作意圖。例如，朱自清的回憶型記實抒情散文《背影》一文，其標(biāo)題就是全文“文眼”，作者緊扣“背影”這一文眼組織材料，安排結(jié)構(gòu)，謀篇布局，全文詳略得當(dāng)，虛實相宜，四次寫“背影”，四次寫“流淚”，文眼與抒寫的感情基調(diào)緊密融合，理解了“背影”這一文眼，也就理解了文中那份至真至誠的父子之愛。

（2）從文章關(guān)鍵句找文眼，層層推進(jìn)，深挖內(nèi)涵。一般來說，一篇散文都有表達(dá)主題的關(guān)鍵句子，這些關(guān)鍵句在文本中出現(xiàn)的位置有所不同，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在緊扣文眼切入文本學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵句，反復(fù)揣摩分析，層層深入推進(jìn)，挖掘文本深層意涵。譬如，《濟(jì)南的冬天》一文，文章第一自然段最后一句“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地?！笔俏恼碌闹髦季?，“溫晴”一詞是全文的文眼和線索，提挈全篇，下文的描寫皆是圍繞這一特點而寫。又如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》的結(jié)尾：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”一句篇末點題，凝聚了“我”對長媽媽的全部情思，寄托了“我”對善良人的衷心祝愿，表達(dá)了作者永恒的感激和懷念之情。

三、品味語言，反復(fù)揣摩，把握思想情感

散文的語言含蓄雋永、凝煉優(yōu)美、韻味動人、意蘊(yùn)深邃。在語言上，有的散文樸素流暢、自然淡雅，有的散文寓意深刻、富有哲理，有的散文清婉雋永、動人心弦，讀者只有透徹理解了精妙語言文字背后作者蘊(yùn)含思想情感的意義和情味，才能深刻感知作品中的藝術(shù)形象，把握作者的思想情感，領(lǐng)會作品深遠(yuǎn)的哲理意蘊(yùn)。因此，在初中語文散文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，反復(fù)揣摩語言技巧，體會作品構(gòu)思的精巧和嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)會作品深遠(yuǎn)的思想意境，體味作者在字里行間所流露出的真摯意蘊(yùn)。比如，朱自清《春》一文，語言清新自然、飄逸優(yōu)美、平淡中洋溢著深情。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，作者用“偷偷地”、“鉆”寫出了春草破土而出的擠動，猶如孩子捉迷藏一樣，充滿了童真童趣?！白?、“躺著”、“打滾”等一連串動詞均體現(xiàn)著童趣盎然?！扒那摹?、“軟綿綿”等詞動中有靜、靜中有動，韻味無窮，讀來悅耳動聽，瑯瑯上口，再三品味，詞簡意深。在寫花色鮮艷時，作者不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”等進(jìn)行比喻，向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅情景交融的生活畫面，給人以強(qiáng)烈的詩情畫意，有助于調(diào)動學(xué)生想象，激活學(xué)生思維。

總之，在初中散文教學(xué)中，教師要注意巧用導(dǎo)入，渲染情境，牽引學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，緊扣文眼，感悟文本內(nèi)涵，注重語言品味，反復(fù)揣摩，把握思想情感，從而幫助學(xué)生掌握散文閱讀方法，提高散文感悟能力和鑒賞能力。

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）