袁文文　宋萍

【摘 要】加強(qiáng)對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀和利用途徑的研究將是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、持久的研究課題，這對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)等都有著非常重要的作用。本文就我國(guó)當(dāng)前音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與利用途徑進(jìn)行了分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 網(wǎng)絡(luò)資源 現(xiàn)狀 利用途徑

近幾年來，越來越多的音樂教師通過音樂教育來收集教學(xué)素材和教學(xué)資料、關(guān)注教學(xué)理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿；越來越多的音樂愛好者通過網(wǎng)絡(luò)來了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂；越來越多的以音樂教育網(wǎng)站為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)或教育進(jìn)入到人們的視野。因此從整體上對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、利用進(jìn)行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。

一、“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”的內(nèi)涵

“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”指的是將網(wǎng)絡(luò)作為重要的依托媒介，并且能夠?yàn)橐魳方逃峁┓?wù)的資源?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”主要是以超媒體與超文本的形式存在，并且以FTP站點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫、音樂遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等作為基本的載體?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)今音樂教育互相結(jié)合的產(chǎn)物，其經(jīng)過個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)來加以開發(fā)、建設(shè)與維護(hù)，然后給音樂學(xué)習(xí)者、教育者等提供檢索服務(wù)?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”主要分成兩類，狹義的音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源指的是專門給學(xué)校、高師以及專業(yè)音樂教育提供服務(wù)，來供音樂專業(yè)學(xué)生、教師開展音樂學(xué)習(xí)以及音樂教學(xué)科研時(shí)所使用的網(wǎng)絡(luò)資源，比如音樂教學(xué)軟件；廣義的“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”指的是包含全部的和音樂藝術(shù)有密切關(guān)系，并且能夠逐漸成為音樂教育服務(wù)與音樂學(xué)習(xí)的重要的網(wǎng)絡(luò)資源。

二、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國(guó)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)取得了極大的成績(jī)，互聯(lián)網(wǎng)上所能提供的音樂教育中文資源已經(jīng)很豐富，并且點(diǎn)擊率與使用頻率也在逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。與此同時(shí)也存在著一定的不足，下面就我國(guó)在音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

（一）網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)

截止本文寫作時(shí)，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網(wǎng)”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁650萬項(xiàng)之多。從網(wǎng)站的性質(zhì)上大致可以分為如下幾類：（1）教育行政部門的網(wǎng)站，如中國(guó)教育部網(wǎng)站、聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)站；（2）專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和組織的網(wǎng)站，如ISME國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂教育網(wǎng)；（3）個(gè)人音樂教育網(wǎng)站，如洪嘯音樂教育工作站；（4）各省市中小學(xué)、高等院校的音樂教育網(wǎng)站，如上海音樂家學(xué)院音樂教育網(wǎng)等等，特別是一些專業(yè)院校的音樂網(wǎng)站大多都設(shè)立了“精品課程”的資源，課程教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教案等都可以被下載學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國(guó)音樂網(wǎng)站的特色。但在當(dāng)前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)置理念還欠缺對(duì)當(dāng)前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國(guó)際化的資源板塊，對(duì)本院校或組織的自我宣傳過多。

（二）布局欠缺層次性與條理性

從當(dāng)前的許多音樂教育資源網(wǎng)站來看，網(wǎng)站布局的層次性和條理性相對(duì)較弱。首先主頁本應(yīng)具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，欄目功能明確、內(nèi)容簡(jiǎn)潔醒目、層次分明是其應(yīng)具備基本特點(diǎn)，但我國(guó)目前的教育資源網(wǎng)站大多主頁布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識(shí)，查找起來比較困難。其次是下載頁面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會(huì)利用選擇下載方式或其他手段使客戶點(diǎn)擊2到3個(gè)頁面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁面會(huì)很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。

（三）網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)

縱觀國(guó)內(nèi)的音樂教育網(wǎng)站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動(dòng)性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學(xué)術(shù)探討之類的資源，比如可以通過當(dāng)前比較流行的話題進(jìn)行自由的探討，把音樂教育與政治經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業(yè)內(nèi)。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌的內(nèi)容不多，網(wǎng)站大多把精力放在了資源的提供上，在給學(xué)生的空間上，基本只是提供一個(gè)簡(jiǎn)單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點(diǎn)是，大多網(wǎng)站都把我國(guó)民間的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化作為網(wǎng)站資源的一部分，為老師提供了一個(gè)寶貴的資源庫。

基于上述分析，筆者以為對(duì)于龐大的音樂網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)當(dāng)去蕪存精，合理利用，打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材相結(jié)合，打破課堂教學(xué)受困于教材內(nèi)容的局限，推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)和課程資源開發(fā)利用的完美結(jié)合，真正將學(xué)生放在了教學(xué)的主體性地位；同時(shí)，教師作為音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的主導(dǎo)者，更應(yīng)該注意通過廣泛地利用相關(guān)的課程資源，進(jìn)行藝術(shù)化的教學(xué)，構(gòu)建多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與多種藝術(shù)欣賞、藝術(shù)表現(xiàn)方面的活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造好條件。與此同時(shí)，在不斷開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師自身的素質(zhì)也會(huì)得到更大程度的提升，理念也會(huì)得到更大的優(yōu)化。因此，在課程資源的實(shí)際建設(shè)當(dāng)中，教師要始終將自身的突破來積極帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，保證課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

當(dāng)前音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具有網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)；布局欠缺層次性與條理性；網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)等基本情況，對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，需要教師下大功夫，花大心思，不斷加強(qiáng)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地推動(dòng)音樂教學(xué)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展。

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