李永康

【摘 要】校企合作教育對高職院校培養(yǎng)高技能應用型人才具有重要意義。本文主要針對目前我國高職院校校企合作存在的問題，結合我校實際，對汽車專業(yè)校企合作模式進行積極的探討。

【關鍵詞】高職教育 校企合作

近年來，我國汽車工業(yè)迅猛發(fā)展。2013年實現(xiàn)產(chǎn)銷2211萬輛和2198萬輛，連續(xù)5年蟬聯(lián)全球第一，汽車保有量達1.37億輛。汽車工業(yè)的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展需要大量不同層次的各類人才。我校作為一所高職院校，開辦的汽車檢測與維修、汽車電子專業(yè)采用三年學制，實施高等職業(yè)教育，把為社會經(jīng)濟發(fā)展需要和汽車行業(yè)人才需求作為學校人才培養(yǎng)的主要任務。積極推行校企合作教育，提高高等職業(yè)教育質量，走高職教育內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、校企合作的內(nèi)涵

校企合作是以人才需求為導向，以學校和企業(yè)共同作為實施主體參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才和提升學生就業(yè)競爭力、綜合素質，實現(xiàn)校企與學生“三贏”。具體到操作層面就是學校和企業(yè)整合各自優(yōu)勢資源，將課堂教學和企業(yè)實踐相結合，通過反復訓練和輪崗實踐培養(yǎng)應用型人才。高職院校大力推行校企合作培養(yǎng)模式，是當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向，也是創(chuàng)新職業(yè)教育和可持續(xù)發(fā)展的動力[1]。

二、校企合作目前存在的問題

校企合作于學校、企業(yè)是一種雙贏的策略，具有重要意義。但目前校企合作還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

（一）企業(yè)主動參與性不強

一些企業(yè)缺乏長遠意識，對校企合作的內(nèi)在需求和動力不足。在直接利益驅動下，企業(yè)往往忽視了技能型人才的培養(yǎng)，看不到長遠發(fā)展。

（二）學校認識不夠深入

有些學校僅停留在學校與企業(yè)的協(xié)議書上，用于應付評估檢查之用；對行業(yè)信息的收集與反饋不夠及時；聘請企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，也因為種種原因，很難在一起共同討論專業(yè)建設，對學校專業(yè)建設的指導不夠。

（三）實施過程中校企雙方存在矛盾

學校在技能實踐教學時沒有充分考慮到企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，過分強調(diào)教學任務的執(zhí)行。企業(yè)由于缺乏教學經(jīng)驗，在技能訓練上與學校理論學習的銜接存在差距；為追求經(jīng)濟效益趕超任務，可能影響學生的技能學習和健康成長。

三、我校汽車專業(yè)校企合作模式的實踐

為突出職業(yè)教育理念，強化職業(yè)技能訓練，我們整合汽車專業(yè)主干課程，建設并完善了發(fā)動機、底盤、汽車電器、電控、維修實訓室等校內(nèi)實訓資源。編寫了具有“理實一體化”特色的系列教材和多媒體教學課件，積極推行“理實一體化”教學。

我校汽車專業(yè)產(chǎn)教結合、校企合作教學模式已提倡多年，并取得了一定的成績。先后與徐工集團、徐州潤東集團、吉利汽車、奇瑞汽車等單位合作，建立校外實訓基地，按照用人單位的需求進行教學改革。

（一）技改和產(chǎn)學研模式

發(fā)揮學校專業(yè)師資優(yōu)勢，參與企業(yè)的技改項目和技術服務工作，幫助企業(yè)解決技術難題。教師也通過與企業(yè)合作完成相應橫向課題，有效提高了自身的教科研能力。使專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合，雙方互惠互利，互相支持，實現(xiàn)了利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。

（二）培訓模式

利用學校師資和職業(yè)技能鑒定戰(zhàn)資質，主動承接企業(yè)的培訓及繼續(xù)教育工作，幫助提升企業(yè)員工的職業(yè)技能和職業(yè)資格。同時選派青年骨干教師深入企業(yè)實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術，參與技術攻關和合作研發(fā)，青年教師在實踐中也得到了培訓。

（三）嵌入式教學模式

學校與企業(yè)共建專業(yè)課程平臺，共同開發(fā)教材，共擔教學任務。專業(yè)核心課程采用嵌入式教學模式，即一門課程由校內(nèi)專任教師和外聘教師共同完成。引進企業(yè)技術骨干和行業(yè)專家任兼職教師，將企業(yè)有關的技術進步與生產(chǎn)實踐結合到本課程，使得學生對企業(yè)生產(chǎn)實踐有了更直觀的認識，一定程度彌補了學生知識結構和能力體系的缺陷，促進學生對生產(chǎn)實踐的感性認識，取得了很好的效果。

（四）訂單培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)用人需求，成立企業(yè)冠名班，校企雙方施行“雙主體學院”育人管理模式，資源互用，共同制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并共同組織實施，對學生進行定向培養(yǎng)。企業(yè)得到了需要的人才，在學校協(xié)助下學生也便于管理，大大節(jié)省了企業(yè)的時間、精力和物力。由于直接與企業(yè)掛鉤，在真實崗位進行生產(chǎn)實踐，在職業(yè)場所培養(yǎng)實踐技能，學生的就業(yè)針對性強，職業(yè)素養(yǎng)更高。

（五）工學交替模式

企業(yè)因用工需求，向學校發(fā)出用人訂單，校企共同規(guī)劃與實施。方式為學生在學校完成理論課，在合作企業(yè)接受工作技能訓練，按期實施輪調(diào)，即一階段在校學習，二階段在企業(yè)生產(chǎn)實習。讓學生了解企業(yè)，為就業(yè)做好心理和技能準備。同時確保了企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，更容易為企業(yè)所接收。

（六）頂崗實習模式

學生在學校進行兩年的專業(yè)理論學習和專業(yè)技能訓練，第三年在企業(yè)相關崗位上進行技能培訓，在維修技師指導下進行頂崗實習，在企業(yè)師傅和學校專業(yè)老師的指導下完成專業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設計。通過真實生產(chǎn)環(huán)境的反復訓練和技能水平的螺旋式上升，逐漸將學生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

四、結束語

校企合作辦學是快速培養(yǎng)高質量人才的有效途徑，也是產(chǎn)學研結合促進校企雙方共同發(fā)展的有效方式。我校在職業(yè)教育探索的道路上積極進取、開拓創(chuàng)新，建立了校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四合作”人才培養(yǎng)機制，進一步豐富和深化了“雙能并重、三元融入、四層遞進、產(chǎn)學互動”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校企與學生“三贏”

【參考文獻】

[1]關志偉.現(xiàn)代職業(yè)教育汽車類專業(yè)教學法[M].北京師范大學出版社，2010.endprint