王定全

【摘 要】研究性教學(xué)的目的在于改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。本文探討了研究性教學(xué)的實(shí)施類型和研究性課堂教學(xué)的功能，通過個(gè)案研究展示了研究性教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué) 類型 功能 個(gè)案

傳統(tǒng)的教學(xué)是重視知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，過分看中教師的地位和作用而忽視了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程，指的是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和社會(huì)生活中選擇確定的專題進(jìn)行研究，并在研究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，并獲得解決問題的能力。在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生單純地接受教師傳授語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)（胡春洞，1996），促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

一、英語研究性教學(xué)實(shí)施目標(biāo)及意義

開展研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和樂于探究，勇于創(chuàng)新的精神。現(xiàn)代教育正在日益向個(gè)人終身的方向發(fā)展。高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)具備適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需求的人才，而且要使他們具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì)。必須給學(xué)生提供使他們終身學(xué)習(xí)、終身受益的工具，這個(gè)工具就是學(xué)生的科研能力素質(zhì)。大學(xué)有責(zé)任向社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，更有必要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)之能力?，F(xiàn)代教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、英語研究性教學(xué)的實(shí)施類型

下面就英語研究性教與學(xué)的實(shí)施類型進(jìn)行討論。

1.根據(jù)研究?jī)?nèi)容分類

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以分為課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類。①課題研究類。課題研究類以認(rèn)識(shí)和解決英語課程中某一問題為主要目的。具體包括目標(biāo)確定、調(diào)查分析、文獻(xiàn)研究等類型。②項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以完成大學(xué)英語中某一個(gè)任務(wù)為主要目的，比如策劃一個(gè)用英語進(jìn)行的法庭辯論的設(shè)計(jì)和相關(guān)言語行為。

2.根據(jù)組織形式分類

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有以下三種類型。①小組合作研究。3—6人小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般組成課題組，請(qǐng)專任教師或校內(nèi)外學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)教師。②個(gè)人獨(dú)立研究。個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長(zhǎng)作業(yè)”的形式，先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出一個(gè)綜合性的英語能力上的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定題目，各自獨(dú)立地開展研究活動(dòng)。用幾周、幾個(gè)月或半年完成了4個(gè)研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)與復(fù)合型操練。③個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的Seminar形式，全班學(xué)生圍繞一個(gè)研究課題。各自收集資料，開展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。然后全班按部就班地通過集體討論或辯論，分享初步的研究成果，推動(dòng)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上深入研究。之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的大學(xué)英語某一主題進(jìn)行論文撰寫。

三、研究性課堂教學(xué)的功能

1.激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

Davis&Pearse在談到興趣的作用時(shí)說：“成功的課堂教學(xué)第一標(biāo)志就是學(xué)生注意力的集中，學(xué)習(xí)的興趣盎然。如果學(xué)生自發(fā)集中注意力，這就意味著一個(gè)好的開端；如果他們表現(xiàn)出明確的興趣一一如饑似渴地聽講，跟著老師的要求，提出問題，回答問題，基本上用英語，那么成功的教學(xué)正在進(jìn)行。吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極參與的熱情，是英語教學(xué)基本要求，也是任何教學(xué)的基本條件。”（Davis &Pears，2000）

2.創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)資源和交際的環(huán)境

語言的教學(xué)不同于其他學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生目標(biāo)語素材，讓學(xué)生自己去觀察并參與目標(biāo)語的交際活動(dòng)中，去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)語以及與目標(biāo)語相關(guān)的文化知識(shí)。Krashen輸入假說認(rèn)為要想成功地學(xué)習(xí)第二語言離不開大量真實(shí)的目標(biāo)語輸入。

3.幫助學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

在詞匯策略方面，王文宇（1998）調(diào)查了100名大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，其中英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生各一半。

四、 研究性教學(xué)模式實(shí)施

根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，通過做事的方式，讓學(xué)生在做中學(xué)。以思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，應(yīng)用英語技能來完成設(shè)定的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例如下：

教學(xué)背景：學(xué)習(xí)英語交際中判斷和意見的表達(dá)方式（I am （not）sure/I guess/In my opinion/I Call believe that）。

教學(xué)內(nèi)容：幫助學(xué)生樹立關(guān)于人權(quán)問題的觀念。

教學(xué)目的：通過模擬辯論，提升對(duì)人權(quán)的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組準(zhǔn)備安樂死及有關(guān)信息。

課堂活動(dòng)：一家人快樂地開車出去野餐，在回家的路上，一場(chǎng)車禍丈夫受重傷被送到醫(yī)院，經(jīng)搶救無效而變成了植物人。由于支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用，妻子要求醫(yī)生對(duì)丈夫?qū)嵤┝税矘匪?，于是丈夫的家人將其告上法庭，接下來電腦屏幕出現(xiàn)了法庭上的場(chǎng)景。

辯論結(jié)束后就進(jìn)入評(píng)估階段。

英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)真正能達(dá)到以轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，能給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，最能反映和適應(yīng)時(shí)代對(duì)英語教育的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Davis P，Pearse E.Success in English Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，2000：21-26.

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