封國祥

【摘 要】我們要探索新的教學(xué)模式，有效地進行課堂教學(xué)模式改革的探索，才能推陳出新，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好與時俱進。通過探索與改革，找出適應(yīng)新時期發(fā)展的一種新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 應(yīng)試教育 改革 創(chuàng)新 探索

許多年來，我們繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)試型”的教法：復(fù)習(xí)舊課—引入新課—講授新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)，并得心應(yīng)手地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。而當(dāng)今社會所需的是“智能型”、具有實際能力和創(chuàng)新開拓精神的人才。我院目前所開展的一體化教學(xué)模式的改革，是漸進式的、探索式的，面對現(xiàn)實我希望全體教師在把握住傳統(tǒng)模式的前提下，結(jié)合實際，主動出擊，營造良好的教研氛圍。

一、深化教學(xué)改革的前提是對學(xué)習(xí)的深刻反思

1.從學(xué)習(xí)過程：學(xué)校學(xué)習(xí)的時間和學(xué)到的知識是有限的，社會生活中的學(xué)習(xí)伴隨人的一生，實踐是獲得知識的最重要的途經(jīng)與方式。

2.學(xué)習(xí)的方式：不再間接，而是學(xué)生通過用眼觀察、動手做、動腦想等方式探究并經(jīng)歷獲得知識的過程，親身體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。

3.課堂的含義：是學(xué)生學(xué)習(xí)交流展示的平臺，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生而不是教師。

目前“應(yīng)試教育”曲解了教育的真意，不應(yīng)有的過度競爭使學(xué)習(xí)失去了原有的本意，學(xué)生和教師成為實現(xiàn)個人或集體目的的工具。社會不恰當(dāng)?shù)妮浾摗⒔逃陨聿磺袑嶋H的宣傳、家長對教育越來越高的要求和對孩子理想化的期待使教育走入誤區(qū)、陷入困境：領(lǐng)導(dǎo)忙，家長急，教師累，學(xué)生苦。

二、實施教學(xué)改革的關(guān)鍵是明確教學(xué)中的若干問題

1.教育的本質(zhì)是通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、搭建發(fā)展平臺，使學(xué)生提高生存能力，適應(yīng)社會。

2.學(xué)生觀：學(xué)生是人，有獨立的人格；是孩子，是成長和發(fā)展中的孩子；是未來的勞動者、企業(yè)家、工程師、科學(xué)家……在信息時代，獲得信息渠道的多樣性，課程資源的多元化使很多學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識背景，甚至某些方面有所思考和研究。

3.教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、參與者、設(shè)計者、指導(dǎo)和幫助者。教師是先生：年齡優(yōu)勢、職位優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢；是工程師：學(xué)生人生規(guī)劃設(shè)計的引領(lǐng)者；是導(dǎo)師：學(xué)習(xí)、生活、自主發(fā)展的指導(dǎo)者；是園丁：學(xué)生成長過程的護花使者；是朋友：師生共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展……

4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。外部：社區(qū)，家庭，學(xué)校，班級，小組，伙伴等。自身：智力，知識背景，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，自信心，意志力等。傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)方法不可能適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)——學(xué)生不能復(fù)制。

5.認知特點：實踐性、非邏輯性、差異性、自組織性等。教師教學(xué)設(shè)計過度強調(diào)邏輯性、忽視差異性、輕視實踐性是目前教學(xué)中存在的最大問題。

學(xué)校首先是對生命的教育，教師必須有對生命的敬畏感，維護每一個學(xué)生的人格尊嚴。學(xué)生個體的差異性，發(fā)展的不均衡性、人才標(biāo)準的多重性、成才渠道的多樣性，決定了每個學(xué)生都是獨一無二的。我們應(yīng)該遵循教育的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示其獨特性和創(chuàng)造性，讓每一個孩子快樂而又有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)、成長。

三、新一輪教學(xué)改革的探索

1.改革的主題：陽光，綠色，自然，自主，探究，創(chuàng)新。陽光是能量，陽光是溫暖，師生具有陽光的心境、積極向上的心態(tài)，學(xué)生快樂成長，教師幸福生活；綠色是生命、是希望，教師和同學(xué)的鼓勵與幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿人生的幻想，讓學(xué)生從進步走向更大的進步。自然、真實、科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)造有利于保護學(xué)生自我發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，讓每個學(xué)生在良好的外部環(huán)境影響下自然成長；自主（自由、選擇、主動）的學(xué)習(xí)過程，還學(xué)習(xí)權(quán)于學(xué)生。學(xué)生積極主動，活動時間和空間相對自由，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式能夠自主選擇；探究教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、課程資源、學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，強化學(xué)生問題意識，注重思維能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，使教與學(xué)的過程充滿智慧并充分展現(xiàn)師生的創(chuàng)造性。

2.教學(xué)模式的探索。（1）綜合的學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)時空的突破――由在校學(xué)習(xí)到假期、雙休日、課前、課后，學(xué)生想學(xué)什么時候都能學(xué)。學(xué)習(xí)地點的拓展――由學(xué)校到自然、社會、家庭等，學(xué)生愿學(xué)哪里都能學(xué)。學(xué)習(xí)資源的拓寬――由課本到自然、社會、同學(xué)、非課任老師、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，學(xué)生要學(xué)什么都可以學(xué)。學(xué)習(xí)方式的變革――由聽講到自學(xué)、討論、展示與交流、實踐（參觀、調(diào)查、訪問旅游、勞動等）、課題研究等形式，學(xué)生真學(xué)想怎么學(xué)就怎么學(xué)。（2）一般的課堂教學(xué)模式：自學(xué)檢查、自主探究、問題解決、展示交流、分析歸納、總結(jié)提升、創(chuàng)新應(yīng)用。使學(xué)生在獨立探究、合作探究的前提下，在同學(xué)的幫助下，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過討論交流展示思路、解決問題、碰撞思維、升華智慧，通過分析歸納形成結(jié)論、建立學(xué)科思維模式，通過總結(jié)完成知識建構(gòu)、提升學(xué)科思想和學(xué)科方法。

四、教學(xué)改革預(yù)期的效果

教師的變化：教師更智慧。教師具體的做法是懶一點、笨一點、慢一點。學(xué)生先學(xué)、先說，教師后教、后說，學(xué)生走上講臺，教師走下講臺到學(xué)生中去，學(xué)生多活動教師少活動。教師通過科學(xué)預(yù)設(shè)的積極行為襯托學(xué)生的聰明和智慧。尊重學(xué)生“請”字當(dāng)頭掛嘴邊，鼓勵表揚學(xué)生（“你能行”“你很棒”“我都沒有想到”）成自然，讓學(xué)生選擇（誰說、誰做、誰還有更好的做法）成習(xí)慣。

學(xué)生的變化：學(xué)生更獨立。我字當(dāng)頭，我——認為……覺得……發(fā)現(xiàn)……我的思路是這樣的、我是這樣理解的、我是這樣做的……我不同意你的說法、我還有其他的、更好的……在學(xué)習(xí)中學(xué)生能質(zhì)疑、敢否定而不是惟課本、唯教師、唯真理，最終達到學(xué)生愛讀書、愿動手、勤思考、善提問、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新的目的。endprint