王旖旎

【摘 要】英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在高職學(xué)生邁向職業(yè)化教育中發(fā)揮著重要作用：加強(qiáng)了高職畢業(yè)生的總體就業(yè)水平，優(yōu)化了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了高職學(xué)生的知識(shí)能力，為高職畢業(yè)生的順利就業(yè)提供了一定的保障。但是，由于高職英語(yǔ)教育模式的滯后，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，因此必須對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向滿足市場(chǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職英語(yǔ)教育 方式

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，適用于市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)人才受到廣大用人單位的青睞，也帶動(dòng)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)，暴露了高職教育的缺陷。由于高職院校過(guò)于追求以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足市場(chǎng)需求的教育方向，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，脫離了教育的根本目的，導(dǎo)致高職畢業(yè)生文化水平和素質(zhì)整體偏低，這一點(diǎn)在英語(yǔ)課程的教育上體現(xiàn)極為突出。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高職畢業(yè)生的發(fā)展受到了限制，降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率。因此，必須對(duì)高職英語(yǔ)的教育方式進(jìn)行改革，使其在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)就業(yè)能力。此文通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)高職英語(yǔ)教育所出現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)

（一）高職英語(yǔ)教育同時(shí)滿足高等英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育的雙重標(biāo)準(zhǔn)

高職英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育有著許多相似之處：首先，在整體的課程結(jié)構(gòu)中都占有很大的比例；其次，二者都以實(shí)用性作為課程的最終標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)教育以職業(yè)英語(yǔ)教育為基礎(chǔ)，其所涵蓋的知識(shí)和范圍都比中等職業(yè)的英語(yǔ)教育高一層次。高職英語(yǔ)教育在滿足高等英語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更具有職業(yè)導(dǎo)向性。1977年聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》對(duì)高等職業(yè)教育的定義為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類職業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格?！?/p>

（二）高職英語(yǔ)教育的重點(diǎn)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)

由于我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式比較落后，英語(yǔ)的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握處于應(yīng)試階段，很多學(xué)生都只學(xué)會(huì)了一口“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活。造成這些現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)限制性較大，課程內(nèi)容拘泥于教材，得不到知識(shí)的擴(kuò)展，無(wú)法真正將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中。對(duì)于高職的英語(yǔ)教育，應(yīng)該圍繞英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)，課堂教學(xué)結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在提升課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)與外企的合作，致力于培養(yǎng)專業(yè)型的對(duì)口人才，依托和服務(wù)于企業(yè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì) 。

（三）高職英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是對(duì)專業(yè)職業(yè)化英語(yǔ)技能的培養(yǎng)

對(duì)于高等英語(yǔ)教育的教學(xué)劃分，國(guó)際語(yǔ)言界的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門(mén)用途英語(yǔ)兩大體系。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)的外國(guó)語(yǔ)工作者，而專門(mén)用途英語(yǔ)主要培養(yǎng)對(duì)象為特定職業(yè)范圍使用英語(yǔ)的專門(mén)人才，因而根據(jù)體系的劃分來(lái)看，專門(mén)用途英語(yǔ)就是職業(yè)英語(yǔ)。

二、高職英語(yǔ)教育的發(fā)展情況

（一）落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

高職院校對(duì)英語(yǔ)教育的觀念偏離了以能力為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，忽略了高職教育培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)人才的目的，忽略了針對(duì)人才的培訓(xùn)要以突出綜合職業(yè)能力為方向，忽略了人才教育要以職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的目標(biāo)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生，沒(méi)有以提高學(xué)生就業(yè)率作為教育導(dǎo)向。許多高職院校的教學(xué)模式，停留在教師對(duì)教材講解和黑板板書(shū)而學(xué)生做記錄的形式，學(xué)生與老師缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺少口語(yǔ)方面的鍛煉，課堂氣氛死板沒(méi)有活力，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（二）英語(yǔ)課程千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的辦學(xué)模式根深蒂固，高職教育課程內(nèi)容一成不變，跟不上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，不能全面地考慮到每一個(gè)學(xué)生的需求。根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查，高職院校的英語(yǔ)課堂普遍存在以下兩種情況：一類是教師賣(mài)力講授，學(xué)生各自活動(dòng)，聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)的情況比比皆是；而另一類是教師雖選擇使用多媒體等較為先進(jìn)的教學(xué)方式，但其內(nèi)容依然照搬書(shū)本原文，學(xué)生定格仰頭看幻燈片卻對(duì)教師毫無(wú)積極反饋。這兩種極端情況，都將導(dǎo)致教師喪失教學(xué)的自信心和積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，久而久之，上課對(duì)于老師和學(xué)生都是一件痛苦的事情。

（三）落后的考核方式，不能滿足就業(yè)的要求

目前，在中國(guó)的各大高職高專院校中，對(duì)于學(xué)生的能力考核均采用筆試考試的基本方式。大部分高職院校通過(guò)英語(yǔ)考試的方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基本上都是通過(guò)筆試等標(biāo)準(zhǔn)化的試題測(cè)試學(xué)生能力，依據(jù)測(cè)試結(jié)果判定學(xué)生能力甚至關(guān)乎就業(yè)指標(biāo)，并且有許多院校依據(jù)測(cè)試結(jié)果，作為取得畢業(yè)證的先決條件，使英語(yǔ)的教育和目的性再次陷入誤區(qū)。對(duì)于筆試成績(jī)的過(guò)度重視，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，促使學(xué)生采取作弊等行為達(dá)到取得高分的目的。英語(yǔ)教育陷入惡性循環(huán)。

三、針對(duì)高職英語(yǔ)教育提出的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職教育觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需要

高職英語(yǔ)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)，需要及時(shí)調(diào)整教育觀念以及教育模式，具體而言可以分為以下幾種方式：（1）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，把對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)放在第一位。“興趣是最好的老師。”只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以應(yīng)用能力為教學(xué)重點(diǎn)，才能使學(xué)生從根本上掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用；（2）把對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，采取課堂互動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，多提供口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢“讀”會(huì)“說(shuō)”，從而真正加強(qiáng)英語(yǔ)的運(yùn)用；（3）改變單一陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師為主的課堂關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，引入外教教學(xué)等先進(jìn)方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)到最地道的口語(yǔ)。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)

高職院校主要是針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才服務(wù)于市場(chǎng)。當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)就業(yè)人員的要求越來(lái)越高，因此必須提升院校的師資力量，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，不斷更新教師的教育理念和知識(shí)。只有這樣，才能使高職院校的英語(yǔ)課堂更加有技術(shù)含量，學(xué)生的能力才能得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）革新教學(xué)模式，一切以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向

首先，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力制定教學(xué)方案，保證每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲取知識(shí)，實(shí)行學(xué)生互幫互助的教學(xué)形式，使能力較強(qiáng)的學(xué)生得到鍛煉，又能使能力較差的學(xué)生得到提高，達(dá)到雙贏的目的。分層次教學(xué)，各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提升，更好地迎合就業(yè)市場(chǎng)的需求。

其次，拓展課外英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，掌握知識(shí)和技能，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)的教育要緊跟時(shí)代的進(jìn)步和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)型人才的需求，不斷地更新和改革教育思想和教育觀念，一切以學(xué)生的就業(yè)為方向，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)能力、多方位發(fā)展的專業(yè)型就業(yè)人才。因此，教育工作者必須朝著這個(gè)方向努力，不斷促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展。

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