黃鑫+++韓青

【摘 要】本文闡述了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，在剖析當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教師面臨的困境的基礎(chǔ)上，指明了高職公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，提出了高職公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】 高職公共英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展 困境 途徑

1.教師專業(yè)發(fā)展的含義

根據(jù)Lange（1990）的定義，教師發(fā)展是指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。Crandall（2000）指出，教師發(fā)展是終身持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程，它包括集體或個(gè)人自主的學(xué)習(xí)。Hismanoglu（2010）指出：專業(yè)發(fā)展有不同的界定，它涵蓋各種在職培訓(xùn)和研討會(huì)；教師在監(jiān)管下獲取經(jīng)驗(yàn)的工作過(guò)程；教師為滿足學(xué)生需求的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 高職公共英語(yǔ)教師面臨的困境

2.1 不恰當(dāng)?shù)淖陨矶ㄎ?/p>

多數(shù)高職公共英語(yǔ)教師由于長(zhǎng)期的單一授課經(jīng)歷，大都將自身定位為純粹教學(xué)型的教師，而非教學(xué)為主科研為輔。另外，多數(shù)教師的專業(yè)歸屬不明確，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握不多，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)理論不感興趣，教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)。

2.2 學(xué)歷和職稱的雙重壓力

由于高職教育的飛速發(fā)展，以及公共英語(yǔ)課程的小班授課形式，各個(gè)高職院校對(duì)高職英語(yǔ)教師的需求量極大。截止到大約五、六年前，各個(gè)高職院校吸收的英語(yǔ)教師多為本科學(xué)歷，與目前高校的教師學(xué)歷要求存在較大差距。另外，職稱評(píng)聘壓力極大，由于崗位數(shù)量限制，相對(duì)其他專業(yè)教師獲取科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)偏少，工作量中沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，只有純理論課時(shí)量，種種原因?qū)е赂呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教師職稱晉升困難。

2.3教學(xué)任務(wù)繁重枯燥

公共英語(yǔ)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。大多數(shù)高職公共英語(yǔ)教師的周課時(shí)大約為12-16課時(shí)，同時(shí)執(zhí)教3-4個(gè)平行班級(jí)，授課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生水平參差不齊，使得教學(xué)工作枯燥重復(fù)。

2.4內(nèi)動(dòng)力不足

公共英語(yǔ)教師中女性比例高，來(lái)自家庭、生活的瑣碎一定程度影響了投入工作的精力，自身懶散，不求上進(jìn)，缺乏內(nèi)動(dòng)力。

3 高職公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

3.1積極向上的情感態(tài)度

在精神層面上，對(duì)事業(yè)、人生有所追求，樹(shù)立合理的奮斗目標(biāo)。首先在精神上要熱愛(ài)工作，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，具備積極向上的情感態(tài)度。

3.2英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的提高

教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展要求教師的知識(shí)體系多元化并且不斷發(fā)展，大致應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：（1）普通文化知識(shí)；（2）學(xué)科知識(shí)：英語(yǔ)教師應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、本民族語(yǔ)言知識(shí)；（3）一般教學(xué)法知識(shí)；（4）英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)；（5）個(gè)人實(shí)踐教學(xué)知識(shí)。

3.3科研能力發(fā)展和知識(shí)更新

隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為各方面都會(huì)遭遇不同的挑戰(zhàn)。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)科研，不斷反思自己的教學(xué)理念和行為，不斷研究改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的探索和研究。同時(shí)，要不斷吸收新知識(shí)，研究與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)雙師素質(zhì)，爭(zhēng)取成長(zhǎng)為“雙師型”的高職教師。

4 高職公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

4.1將基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)選修課等課程有機(jī)結(jié)合

在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中，拓展和深化人文興趣，成為某一人文主題的小專家。實(shí)施以內(nèi)容為依托的教學(xué)方法，將英語(yǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)教學(xué)融合起來(lái)。

學(xué)校出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公共選修課，為教師向?qū)＜倚退刭|(zhì)教育者轉(zhuǎn)型提供平臺(tái)。英語(yǔ)教師可以開(kāi)設(shè)《影視欣賞》《西方文化與社會(huì)》《英美文化概況》等選修課程。選修課不僅實(shí)現(xiàn)課程的多元化，改善學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，有利于教師發(fā)揮長(zhǎng)處，成長(zhǎng)為專家型教師。

開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程。將英語(yǔ)知識(shí)與技能教學(xué)融合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用。當(dāng)然，行業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)對(duì)教師的行業(yè)知識(shí)也提出了要求，教師面臨知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。因此，高職公共英語(yǔ)教師必須發(fā)展為復(fù)合型英語(yǔ)教師，即英語(yǔ)加專業(yè)的復(fù)合型英語(yǔ)教師。

4.2爭(zhēng)取培訓(xùn)、講座、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)

積極參加各種短期專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等。例如，每年寒暑假期間的教材推介活動(dòng)。另外，各高職院校間的交流學(xué)習(xí)，以及國(guó)內(nèi)外的訪學(xué)、進(jìn)修也給教師專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

4.3開(kāi)展教學(xué)研究

很多教師感覺(jué)教學(xué)研究無(wú)從下手，沒(méi)有方向。那么，可以從日常教學(xué)反思開(kāi)始，進(jìn)行行動(dòng)研究。在日常積累中，逐漸發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)和研究的切入點(diǎn)，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究。

4.4學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識(shí)

由于行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)以及“雙師型”教師的發(fā)展要求，英語(yǔ)教師也要積極參加企業(yè)行業(yè)頂崗鍛煉，向?qū)I(yè)教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，掌握一定的行業(yè)知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有的1200多所高職高專院校內(nèi)分布了數(shù)萬(wàn)名高職高專的公共英語(yǔ)教師。高職教育的飛速發(fā)展對(duì)公共英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。他們是高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的主要承擔(dān)者，也是高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的主要參與者。因此，對(duì)高職公共英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探究，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作非常重要，既有利于幫助教師激發(fā)職業(yè)發(fā)展的緊迫感，為他們指明發(fā)展方向，同時(shí)，也為高職英語(yǔ)的教學(xué)改革和良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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