袁媛　王傳旭

摘要：新型農(nóng)民培養(yǎng)是中國新農(nóng)村建設(shè)的主要目標(biāo)。采用探索性因子分析法構(gòu)建新型農(nóng)民培養(yǎng)效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用結(jié)構(gòu)方程方法構(gòu)建新型農(nóng)民培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)模型，綜合運(yùn)用SPSS和AMOS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)安徽省新型農(nóng)民培養(yǎng)效益實(shí)施進(jìn)行實(shí)證研究。實(shí)證結(jié)果表明，培養(yǎng)需求對(duì)培養(yǎng)效益的影響最大，同時(shí)與培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)組織有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，而現(xiàn)有的培養(yǎng)組織在培養(yǎng)內(nèi)容和方式的實(shí)用性方面達(dá)不到農(nóng)民要求?；趯?shí)證結(jié)果，文章提出了改善新型農(nóng)民培養(yǎng)效益的對(duì)策性建議。

關(guān)鍵詞：新型農(nóng)民培養(yǎng)；探索性因子分析；結(jié)構(gòu)方程模型；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：F323.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

16721101（2014）06003905

Abstract： Training the new-type farmers is a primary aim in the construction of Chinese new socialist countrysides. This paper constructs evaluation index system of new-type farmers training effectiveness by using the exploratory factor analysis， and conducts s empirical research on the new-type farmers training effectiveness of Anhui province after statistically analyzing it with a comprehensive use of SPSS and AMOS. The empirical result suggests that training need has the great influence on training effectiveness， and training need has strong positive correlation with the training contents and models， and that the practicality of current training organization in contents and methods fails to meet the farmers requirements. Accordingly， the paper proposes countermeasures to improve the efficiency in new-type farmers training. This research enriches the evaluation theory and method of effectiveness of new-type farmers training.

Key words： new-type farmers training； exploratory factor analysis； structural equation model； empirical research

“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”問題歷來是國家高度重視的戰(zhàn)略問題。中國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的新型農(nóng)民。新型農(nóng)民在建設(shè)中的主體地位需要進(jìn)一步強(qiáng)化。《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》明確提出，要培育“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營”的新型農(nóng)民[1]。在國家建設(shè)新農(nóng)村和培養(yǎng)新型農(nóng)民的要求下，正確認(rèn)識(shí)和掌握我國現(xiàn)有農(nóng)民素質(zhì)，農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀，受培訓(xùn)農(nóng)民的需求，從而探索高效的新型農(nóng)民培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的效率和效益，使新型農(nóng)民培訓(xùn)能夠更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。該項(xiàng)目的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

國內(nèi)部分學(xué)者對(duì)如何認(rèn)識(shí)新型農(nóng)民、培養(yǎng)新型農(nóng)民進(jìn)行了調(diào)查研究。朱聞軍（2007）認(rèn)為在目前的新型農(nóng)民培訓(xùn)中存在著培訓(xùn)需求大，培訓(xùn)規(guī)模小，教育培訓(xùn)滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展，政府行為與市場機(jī)制不適應(yīng)，不符合法制化國家建設(shè)要求等問題[2]；趙連平（2014）認(rèn)為培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民的基礎(chǔ)是教育其講文明、守法紀(jì)，因此在教育模式上要以各級(jí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育體系為著力點(diǎn)，配合調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)[3]；周應(yīng)堂（2007）通過研究認(rèn)為現(xiàn)定的新型農(nóng)民培養(yǎng)目標(biāo)過高，脫離了中國農(nóng)民的實(shí)際，現(xiàn)階段應(yīng)通過對(duì)新型農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)分工從而實(shí)現(xiàn)分批分類培養(yǎng)，這樣有利于構(gòu)筑農(nóng)業(yè)企業(yè)的核心競爭力[4]；樊春輝、高翠麗（2010）對(duì)河南省新型農(nóng)民培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民經(jīng)營知識(shí)缺乏，培訓(xùn)項(xiàng)目匱乏[5]；石駿（2013）就浙江省農(nóng)民教育提出了整合教育培訓(xùn)資源，搭建政校合作培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育改革，根據(jù)農(nóng)民職業(yè)特性提高農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)和群體素質(zhì)的發(fā)展方略[6]；趙麗媛，孫玉娟（2011）認(rèn)為城鄉(xiāng)二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育資源配置不公、小農(nóng)思想嚴(yán)重侵蝕，受教育觀念淡薄四大因素嚴(yán)重影響和制約新型農(nóng)民的培養(yǎng)，在對(duì)策方面需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大資金投入的力度，加強(qiáng)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職能，發(fā)揮農(nóng)村合作組織的作用和促進(jìn)農(nóng)民收入的增長[7]。

從目前的研究成果來看，學(xué)者注重于新型農(nóng)民培訓(xùn)問題的規(guī)范性分析，而新型農(nóng)民培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)有研究未能從實(shí)證角度系統(tǒng)研究新型農(nóng)民培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)組織與培訓(xùn)效益之間的路徑系數(shù)關(guān)系，未對(duì)培訓(xùn)效益形成的原因進(jìn)行研究。而找出培訓(xùn)系統(tǒng)之間的因果關(guān)系，就能有針對(duì)性的對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行控制，為提升培訓(xùn)效益指明方向。

本文以安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，基于結(jié)構(gòu)方程模型的原理和方法，構(gòu)建新型農(nóng)民培訓(xùn)效益的評(píng)價(jià)模型，使新型農(nóng)民培訓(xùn)形成一個(gè)系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)體系，以統(tǒng)計(jì)、調(diào)研數(shù)據(jù)為支撐進(jìn)行實(shí)證研究，研究結(jié)果可以為新型農(nóng)民培訓(xùn)效益的決策數(shù)據(jù)支持和分析模型工具之用。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)

本文評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇過程包括：第一，根據(jù)研究設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)需求、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)組織和培養(yǎng)效果角度選擇了新型農(nóng)民培訓(xùn)課時(shí)數(shù)等30個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成初步調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計(jì)方法為Likert自評(píng)式量表法；第二，選擇安徽省淮南市的農(nóng)民作為試點(diǎn)進(jìn)行問卷調(diào)查；第三，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行回收整理，共收到有效問卷82份，對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用主成分分析和Varimax分析進(jìn)行EFA處理，EFA即探索性因子分析能夠?qū)?fù)雜的變量進(jìn)行降維處理，從而找出體系中的核心影響因子。具體實(shí)施過程及處理結(jié)果如下：采用SPSS16.0軟件，調(diào)入82份調(diào)研樣本數(shù)據(jù)后進(jìn)行因子分析，因子旋轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)為特征根大于1且因子載荷大于0.5。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，剔除交叉落在不同因子上和在4個(gè)因子上都不顯著的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)其中個(gè)別指標(biāo)進(jìn)行微調(diào)后，新型農(nóng)民評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)體系得以建立，本指標(biāo)體系包含16個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和4個(gè)因子。評(píng)價(jià)指標(biāo)在4個(gè)因子上的載荷以及4個(gè)因子的主成分特征值、主成分方差貢獻(xiàn)率和主成分累計(jì)方差貢獻(xiàn)率如表1所示。

Anderson的研究證明[8]，評(píng)價(jià)指標(biāo)的因子載荷大于0.6表明評(píng)價(jià)指標(biāo)兼具收斂效度和區(qū)別效度。從上表可見，該評(píng)價(jià)體系中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的因子載荷均大于0.6，有部分因子載荷大于0.8，說明選取的4個(gè)因子能較高程度解釋變異量，可認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響效果是顯著的。并且，4個(gè)因子共解釋了總方差的86.456%，達(dá)到累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到或大于85%的標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明新型農(nóng)民培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取比較合理和適用。

為4個(gè)提取因子命名，命名依據(jù)為因子應(yīng)體現(xiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將因子1命名為培養(yǎng)需求，將因子2命名為培養(yǎng)內(nèi)容，將因子3命名為培養(yǎng)組織，將因子4命名為培養(yǎng)效果。

本文至此建立了由4個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和16個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的新型農(nóng)民培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)指標(biāo)形成了一個(gè)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。采用EFA方法構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既可以涵蓋培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)內(nèi)容的主體方面，又可以有效避免評(píng)價(jià)指標(biāo)的重復(fù)設(shè)立，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和完整性。

培養(yǎng)需求（F1）、培養(yǎng)內(nèi)容（F2）、培養(yǎng)組織（F3）、培養(yǎng)效果（F4）為評(píng)價(jià)的潛變量，農(nóng)民現(xiàn)有知識(shí)、能力對(duì)需求的滿足程度（X1）等16個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)作為潛變量的顯變量，構(gòu)成了新型農(nóng)民培養(yǎng)效益的評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)模型不但可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、定量地評(píng)價(jià)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)組織與培訓(xùn)效果之間的直接和間接路徑系數(shù)關(guān)系，還可以對(duì)評(píng)價(jià)效果形成的原因及引發(fā)結(jié)果進(jìn)行研究，可以找出評(píng)價(jià)潛變量與潛變量之間和潛變量與顯變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以為提高新型農(nóng)民培訓(xùn)效益提出方向性改進(jìn)指導(dǎo)。評(píng)價(jià)模型運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型的原理，非常適合進(jìn)行大樣本研究，可以多方有效綜合評(píng)價(jià)意見，使評(píng)價(jià)結(jié)果公正、客觀、可信，從而使新型農(nóng)民培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)形成了一個(gè)完整的方法體系。

二、實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)來源

針對(duì)構(gòu)建的新型農(nóng)民培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本研究共計(jì)設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷600份，兩個(gè)月后有效回收問卷484份，有效回收率達(dá)到80.67%。有效問卷調(diào)查對(duì)象來源分布統(tǒng)計(jì)如下：安慶，64份，占樣本總量的13.2%；滁州，118份，占樣本總量的24.4%；阜陽，60份，占樣本總量的12.4%；馬鞍山，76份，占樣本總量的15.7%；巢湖，98份，占樣本總量20.2%；淮南，68份，占樣本總量的14.4%。

（二）模型檢驗(yàn)

利用SPSS16.0軟件進(jìn)行信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果為調(diào)查總量表及分量表的Cronbach α信度系數(shù)在0.743—0.928之間，說明量表內(nèi)部一致性較好， KMO值在0.765—0.913之間，變量間顯著性水平均為.000，說明選取的新型農(nóng)民培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)適合進(jìn)行因素分析。數(shù)據(jù)量表的檢驗(yàn)結(jié)果為具有較高的信、效度，因此基于調(diào)查問卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是可行和可信的。

采用AMOS7.0軟件對(duì)模型進(jìn)行擬合檢驗(yàn)，將調(diào)研指標(biāo)數(shù)據(jù)調(diào)入軟件，經(jīng)過擬合修正后得到，模型的總體卡方值（CMIN）為652.811，卡方檢驗(yàn)值（CMIN/DF）為1.813，自由度（DF）為360，均方根殘差（RMR）為0.042，近似均方根誤差（RMSEA）為0.069，比較擬合指數(shù)（CFI）為0.953，擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）為0.903，修正擬合優(yōu)度指數(shù)（AGFI）為0.889。Burnham的研究表明，以上數(shù)據(jù)能夠說明該模型擬合良好，模型結(jié)構(gòu)構(gòu)建較為合理。

（三）實(shí)證結(jié)果

在AMOS7.0軟件中對(duì)擬合修正后的模型進(jìn)行計(jì)算，可以得到如圖2所示的各潛變量和顯變量之間的路徑系數(shù)關(guān)系圖：

由圖2，從培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)模型潛變量之間的關(guān)系來看，培養(yǎng)需求（F1）、培養(yǎng)內(nèi)容（F2）、培養(yǎng)組織（F3）對(duì)培養(yǎng)效益（F4）的影響系數(shù)分別為0.907、0.475和0.177，表明培養(yǎng)需求（F1）、培養(yǎng)內(nèi)容（F2）、培養(yǎng)組織（F3）每提高1%，培養(yǎng)效益將分別提高0.907%、0.475%和0.177%。培養(yǎng)需求對(duì)培養(yǎng)效益的影響最大，是提高培養(yǎng)效益的關(guān)鍵和重點(diǎn)，表明在新型農(nóng)民培養(yǎng)中，我們首先要了解農(nóng)民的需求，按需提供培養(yǎng)項(xiàng)目，在調(diào)查座談中很多農(nóng)民表達(dá)一致。其次，培養(yǎng)需求（F1）對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容（F2）、培養(yǎng)組織（F3）的影響系數(shù)分別為0.639和0.863，表明培養(yǎng)需求每提高1%，培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)組織可以分別提高0.639%和0.863%，表明培養(yǎng)需求與培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)組織的提高存在較高的正相關(guān)關(guān)系。實(shí)證結(jié)果表明，培養(yǎng)需求分析和按需設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容、進(jìn)行培養(yǎng)組織是提高培養(yǎng)效益的重要途徑。

從新型農(nóng)民培養(yǎng)效益評(píng)價(jià)模型顯變量與潛變量之間的關(guān)系來看，農(nóng)民現(xiàn)有知識(shí)、能力對(duì)需求的滿足程度（X1）、農(nóng)民對(duì)參加培訓(xùn)提高知識(shí)和能力的期望（X2）、現(xiàn)有培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民需求的滿足程度（X3）、農(nóng)民對(duì)獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)的期望（X4）對(duì)培養(yǎng)需求（F1）的影響系數(shù)分別為0.319、0.534、0.647和0.561，說明在培養(yǎng)需求方面受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)自給自足的影響，農(nóng)民并不真正了解自己的需求，對(duì)未來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，在新型農(nóng)民培養(yǎng)需求開發(fā)方面必須對(duì)農(nóng)民加強(qiáng)引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)；新型農(nóng)民培訓(xùn)教材的適用程度（X5）、新型農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)需求的滿足程度（X6）、新型農(nóng)民培訓(xùn)課時(shí)數(shù)（X7）、受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)課程的滿意度（X8）對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容（F2）的影響系數(shù)分別為：0.755、0.857、0.363和0.817，是否按需培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容影響最大，從培養(yǎng)內(nèi)容來看農(nóng)民比較關(guān)注培訓(xùn)的實(shí)用性，也是培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵；受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)授課方式的滿意度（X9）、受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的滿意度（X10）、受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)組織者的滿意度（X11）對(duì)培養(yǎng)組織（F3）的影響系數(shù)分別為0.863、0.604、0.673，授課方式對(duì)培養(yǎng)組織的影響最大，調(diào)查座談中農(nóng)民更多的希望是做現(xiàn)場指導(dǎo)、田間指導(dǎo)，避免形式主義和空談理論；受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)效果的感知度（X12）、受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)課程的掌握度（X13）、新型農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民增收的影響程度（X14）、受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)效益的總體評(píng)價(jià)（X15）、受培訓(xùn)農(nóng)民對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的感知（X16）對(duì)培養(yǎng)效果的影響系數(shù)分別為0.851、0.597、0.448、0.614、0.262，對(duì)培訓(xùn)效果的實(shí)際感受和對(duì)總體評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果的影響較大，現(xiàn)有的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)民增收的促進(jìn)作用較小，農(nóng)民希望國家下?lián)軐ｍ?xiàng)資金用于培養(yǎng)費(fèi)用的支出，分擔(dān)到農(nóng)民個(gè)人的培訓(xùn)費(fèi)用要合理。

三、結(jié)論及建議

基于對(duì)安徽省新型農(nóng)民培養(yǎng)效益的調(diào)查研究和實(shí)證分析，筆者提出對(duì)策性建議：

首先，培養(yǎng)需求分析是提高培養(yǎng)效益的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。實(shí)證結(jié)果表明，培養(yǎng)需求對(duì)培養(yǎng)效益的影響最大，同時(shí)與培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)組織有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，農(nóng)民對(duì)自身需求認(rèn)識(shí)不清晰。因此，在新型農(nóng)民培養(yǎng)中，應(yīng)對(duì)農(nóng)民的培養(yǎng)需求進(jìn)行分析和引導(dǎo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，從而調(diào)動(dòng)農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高培養(yǎng)效果。

其次，農(nóng)民注重培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的實(shí)用性。從培訓(xùn)資料內(nèi)容、教師授課方式到培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇都反映了農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)實(shí)用性的關(guān)注，因此，在新型農(nóng)民培養(yǎng)設(shè)計(jì)方面應(yīng)力求實(shí)用，避免形式主義和空談理論。參考文獻(xiàn)：

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