方敏

摘要：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何引領(lǐng)學(xué)生走出對作文的怕與難，樂于寫作，豐富表達(dá)，是每一個(gè)語文教師長期以來一直在探索的課題。本文嘗試著以綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)整合來打開學(xué)生的寫作之路。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；兒童作文

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-036-2背景：一次基于地域資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校根據(jù)人人用傘的實(shí)際情況，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展了“傘花朵朵遍地開”系列活動(dòng)，包括“考察傘品種類”、“傘品制作大調(diào)查”、“尋訪能人活動(dòng)”等等小課題研究。其中有一個(gè)小課題是“傘品設(shè)計(jì)與推銷”，旨在讓學(xué)生以兒童的角度設(shè)計(jì)傘品的廣告詞，推銷傘品，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

緣起：一篇篇精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)式的作文

活動(dòng)之后，我讓同學(xué)們把本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中的所見所聞所感記錄下來，題目自擬、體裁不限。沒想到，平時(shí)還抱怨作文難寫的他們，竟一氣呵成。作文篇篇很精彩，《難忘的“設(shè)計(jì)”》、《設(shè)計(jì)，我能行！》、《我自豪，我是新小人》等等，學(xué)生們用兒童的筆觸，抒寫著活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，童真童趣躍然紙上。有一位學(xué)生在題為《我為天堂傘作廣告》的文章中寫到：“……不知不覺，大家的思路被打開了，創(chuàng)作的靈感如泉水般涌出。“傘——晴傘雨傘晴雨傘傘具之鄉(xiāng)名揚(yáng)大江南北；城——心誠意誠心意誠輕工之城財(cái)聚五洲四海。”這是沈煜的。“陽傘、雨傘、沙灘傘，傘傘精致；金鼎、友誼、天外天，家家至誠?！边@是呂添稀的創(chuàng)意?！凹t太陽照世界?！边@是王楚楠的?！疤焐咸弥杏?，傘業(yè)興萬家”、“方寸之間，撐起晴空萬里”、“君不見頭上之傘天堂來，飄洋過海三十載”……我們的創(chuàng)作碩果累累！“這么多出色的傘品廣告，我們可以派什么用場嗎？”一石激起千層浪，大家又議論開了，有的說贈(zèng)送給廠家，有的說申請專利，有的說上街張貼，有的說上傳到網(wǎng)絡(luò)……大家都希望外地的客商能有機(jī)會(huì)看到這些傘品廣告的創(chuàng)意，從而更多地了解天堂的傘品！……”文章多么真切感人！不言而喻，學(xué)生是在用心寫作！

感悟：讓綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開作文的另一扇窗

這一篇篇精彩的作文源自于“傘品設(shè)計(jì)與推銷”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)！在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們直面了生活，親歷了社會(huì)，觀察著、傾聽著、實(shí)踐著、思考著，綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們提供了鮮活的寫作素材，更為他們的習(xí)作注入了新的生命活力，此時(shí)的作文儼然成了學(xué)生們內(nèi)心的需要、表達(dá)的需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)已然為學(xué)生們打開了作文的另一扇窗！

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)讓兒童作文童趣盎然

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”確實(shí)，作文是一種受情緒、情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)，它必須以情感為原動(dòng)力。“憤怒出詩人”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等都說明情感因素對寫作的重要性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活。我們就可以利用活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生積極的、肯定的情緒和情感，在作文中吐真意、發(fā)真情，放飛自己的心靈，展示多彩的童心世界。在“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生們不僅對小學(xué)生上網(wǎng)利與弊進(jìn)行了調(diào)查與研究，而且還把自己的親身經(jīng)歷記錄下來。如一位學(xué)生寫道：“終于到了周末。一吃過晚飯，我就十萬火急地端坐在電腦旁，因?yàn)槊糠曛苣┑?：00～8：00那可是爸爸媽媽指定的我與網(wǎng)絡(luò)約會(huì)的時(shí)間。我的時(shí)間我作主，還等什么呢？趕緊去和因特網(wǎng)親密接觸吧！我只輕輕地點(diǎn)擊“Internet”圖標(biāo)，才幾秒鐘，網(wǎng)頁就被打開了。一個(gè)小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間，我可不是為了玩游戲，也不是為了跟誰聊天，我是為了請網(wǎng)絡(luò)來幫助我學(xué)習(xí)的哦！……”小作者以獨(dú)特的視角，向我們講述了她與網(wǎng)絡(luò)“約會(huì)”的點(diǎn)點(diǎn)趣事，這是多么富有童真、童趣呀！

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)讓兒童作文左右逢源

從寫作的角度來看，生活是第一性的，創(chuàng)作是第二性的，“巧婦難為無米之炊”，因而作文教學(xué)要從內(nèi)容入手。綜合實(shí)踐活動(dòng)過程本身就為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，提供了尋找作文之源的途徑。

天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了果園，果園里金黃的橘子、黃色的橙掛滿了枝頭，草叢中美麗的雛菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄掛果。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)秋天》應(yīng)運(yùn)而生。為了讓學(xué)生真切地感受秋的氣息，我們一起在大自然中采集各種樹葉、種子，并將采集來的物品進(jìn)行歸類；我們一起在大自然中尋找秋天的足跡；照相、野炊成了同學(xué)們最感興趣的事情，層林盡染的植物園上空飄蕩著同學(xué)們爽朗的笑聲；課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們用樹葉、花朵、種子貼畫，畫自己喜歡的樹葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報(bào)；作文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，將自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。最后，圍繞“秋天”這一主題，學(xué)生大膽構(gòu)思，一篇篇佳作橫空出世，《我與秋天有個(gè)約會(huì)》作文集誕生了。

在“傘花朵朵遍校園”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師組織學(xué)生采訪傘廠老總、工人叔叔阿姨，考察傘的發(fā)展史，感受傘業(yè)老總艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，進(jìn)一步體會(huì)了“傘”與人們生活，“傘”與促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系。與此同時(shí)，作文的思路也被打開了，學(xué)生們才思敏捷，樂于表達(dá)，寫出了《傘業(yè)弄潮兒》、《我愿是一把傘》、《小小傘花》等佳作。一學(xué)生在《爺爺?shù)陌賹毾洹分袑懙溃骸拔液捅淼艹聊?，望著這不起眼的‘百寶箱。里面的每一根針，每一把錘，還有那包用剩的傘線安安靜靜地躺著，它們曾伴著爺爺度過了年年歲歲，經(jīng)歷了山山水水，它們的故事是傘民們不老的傳說，是傘業(yè)一個(gè)時(shí)代的見證?！庇捎谥哺氖秦S富的生活，所以作文中流淌出來的是學(xué)生的真情。

實(shí)踐證明，豐富多彩的活動(dòng)解決了學(xué)生習(xí)作的“無米之炊”，為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)讓兒童作文個(gè)性飛揚(yáng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮開辟了廣闊的空間。翻開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)隨筆，一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象躍然紙上。

“真是不看不知道，一看嚇一跳！當(dāng)我們各組紛紛出示所調(diào)查到的新壩水庫污染的資料時(shí)，我們都驚呆了：水庫兩岸的農(nóng)田里的大量含有化肥農(nóng)藥的水流入河中，污染河水，毒死魚蝦和水中其他生物；水庫岸邊丟棄的大量固體生活廢棄物，污染河岸，并最終影響河水；鎮(zhèn)上的許多企業(yè)，將污水源源不斷地排入三豐河……我們的新壩水庫在哭泣！看著這些，我們的心也沉了。保護(hù)水庫迫在眉睫！”這既理智而又充滿深情的語言體現(xiàn)了一組同學(xué)在參加《認(rèn)識我們的母親河》實(shí)踐活動(dòng)后的真實(shí)情感。

沒有多少華麗的辭藻，卻是孩子真實(shí)情感的傾吐。我們的作文需要的不就是這樣一份“真實(shí)”嗎？

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)讓兒童作文異彩紛呈

審視當(dāng)前學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)假話、空話、套話現(xiàn)象極為普遍，總分總的文章結(jié)構(gòu)，獨(dú)立完整的敘事框架，寫人總是贊揚(yáng)，寫景老是表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)，內(nèi)容雷同，表達(dá)方式?；惆l(fā)的情感一致，壓抑了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而綜合實(shí)踐活動(dòng)式的作文則不然，學(xué)生能自己作業(yè)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容方式，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)造性地描述世界、表現(xiàn)世界，抒寫自我、表現(xiàn)自我。

如通過《保護(hù)新壩水庫行動(dòng)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅調(diào)查了三豐河水質(zhì)污染的原因，還深切地感受到了保護(hù)母親河的重要性。之后，有的學(xué)生寫下了《小魚歷險(xiǎn)記》、《尋找綠色》、《哭泣的小河》等童話，有的學(xué)生寫了《三豐河水質(zhì)污染原因分析及保護(hù)辦法》、《三豐河沿岸居民采訪錄》等調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生則寫下了《保護(hù)母親河，我們在行動(dòng)！》等記敘文，還有的給鎮(zhèn)上的居民寫了一份倡議書，給環(huán)保局寫了一封信……學(xué)生紛紛用不同的體裁、不同的寫法抒寫自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受，這才是真正地“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”！

綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，閱讀文化，考察歷史，用心靈去感受、去觀察、去思考，溝通了作文和生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的生活和精神世界，為兒童作文打開了另一扇窗，為作文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天空！endprint