石麗芹

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高。人的能力是在活動(dòng)中不斷得到培養(yǎng)和鍛煉的。就學(xué)校教育來說，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起重要作用。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)和本人的工作經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诎嗉?jí)開展“風(fēng)、雅、頌”特色活動(dòng)，來奏響班級(jí)管理之歌，從而創(chuàng)建“健康、快樂、高效”的班級(jí)管理模式。

第一支歌——“風(fēng)”

“風(fēng)”是我班“文雅”、“團(tuán)結(jié)”、“誠實(shí)”、“拼搏”的班風(fēng)。主要通過班級(jí)環(huán)境特色建設(shè)感染熏陶學(xué)生的氣質(zhì)。班級(jí)環(huán)境特色建設(shè)是班級(jí)文化特色建設(shè)的一部分，班級(jí)文化特色建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是班級(jí)成員集體智慧的結(jié)晶，它作為一種隱性的教育力量，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生性情、陶冶他們的情操，從而達(dá)到啟迪教育的目的。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。因此筆者要求班級(jí)室內(nèi)必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個(gè)健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。一進(jìn)教室門，右側(cè)白色墻壁上悄悄長(zhǎng)起了一棵大“樹”——這棵樹可不簡(jiǎn)單，樹干部分寫上了班級(jí)公約，象征我們嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的教師；樹干上分出了許多枝杈，枝杈上長(zhǎng)出了許多綠葉，每片綠葉都代表三（2）班的每一名同學(xué)，葉上簽的是對(duì)班級(jí)的美好祝愿及對(duì)班級(jí)公約的承諾。我們親切地喊這棵樹“成長(zhǎng)樹”，它正如我們?nèi)?）班一樣，生機(jī)盎然，蓬勃向上。班級(jí)四周的空墻上開辟四個(gè)板塊“讀書樂”、“七彩童年”、“經(jīng)典足跡”、“詩韻紛呈”，分別張貼學(xué)生的寫字、讀書筆記等作品、活動(dòng)或獲獎(jiǎng)?wù)掌?，詩配畫作品等。同時(shí)還在教室后面黑板一角開辟“聊吧”，由學(xué)生負(fù)責(zé)張貼自己給老師寫的心里話，老師以簡(jiǎn)短的話語定期回復(fù)。利用好班級(jí)“讀書角”、“流動(dòng)書櫥”，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等，都可以形成健康和諧，文明優(yōu)雅的班級(jí)物質(zhì)文化，是枯燥呆板的說教所無法奏效的。

第二支歌——“雅”

“雅”是班內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)積極分子展現(xiàn)個(gè)人才藝的“雅地”。班級(jí)開設(shè)幾個(gè)特色社團(tuán)活動(dòng)如“童話劇小社團(tuán)”、“詩詞聯(lián)唱小社團(tuán)”、“器樂小社團(tuán)”、“書法小社團(tuán)”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好申請(qǐng)加入不同的小社團(tuán)，選派精明能干的“小社長(zhǎng)”，利用中午休息時(shí)間和周三下午活動(dòng)課組織活動(dòng)。作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，班主任也應(yīng)該在具體問題上予以正確的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過舉辦這些活動(dòng)，我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生主體地位的時(shí)候，也承認(rèn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，來自不同背景的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)都能體現(xiàn)一種不同的氣質(zhì)，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所特有的能力，班主任要放大這種氣質(zhì)，這種能力，這定會(huì)在他們以后的學(xué)習(xí)生活中帶來精神動(dòng)力和智慧源泉；從學(xué)生角度來看，當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)原來班主任是在不斷為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的感動(dòng)油然而生。我們可以想象帶著這種感情學(xué)習(xí)的學(xué)生，效率能不高嗎？

第三支歌——“頌”

“頌”是對(duì)班級(jí)、學(xué)校的贊頌。我們把校園內(nèi)的幾處小景拍下來，裝點(diǎn)著班級(jí)，訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞，介紹學(xué)校的一角。我校申報(bào)雅文化基地建設(shè)，校園的“文化長(zhǎng)廊”、“雅致橋”、“文化廣場(chǎng)”等都給學(xué)生提供很好的素材。每人每月交一篇稿子，及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)，并獎(jiǎng)勵(lì)禮品。這個(gè)禮品可以是作業(yè)本、千紙鶴或其他小飾品等，讓學(xué)生享受自己的成果，先把這些成果貼上標(biāo)簽，掛在墻上，舉行頒獎(jiǎng)儀式。頒獎(jiǎng)時(shí)可以表演節(jié)目，節(jié)目形式多樣化，可以唱歌、彈琴、講故事、朗誦、擊鼓、童話劇表演等。（節(jié)目即社團(tuán)活動(dòng)成果展示，如童話劇《蓮池“舞”詩》、《小熊請(qǐng)客》等。）

建構(gòu)新時(shí)期的現(xiàn)代化教育管理體系，改革班級(jí)管理手段，健全各項(xiàng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度，以其達(dá)到真正的師生和諧統(tǒng)一。讓我們共同努力，用班級(jí)社團(tuán)特色活動(dòng)構(gòu)建“健康、快樂、高效”的班級(jí)管理模式，使理想化的管理方法付諸實(shí)踐，奏響更和諧的班級(jí)管理之歌。

（作者單位：江蘇贛榆縣海頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint