閔艷

當(dāng)前，對(duì)于作業(yè)，學(xué)生存在很多的的問題，有的學(xué)生因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有做作業(yè)的意識(shí)；有的學(xué)生對(duì)作業(yè)不“感冒”——忒枯燥乏味了；有的學(xué)生覺得作業(yè)太難，無處下手；有的學(xué)生甚至敬而遠(yuǎn)之，束之高閣。學(xué)生對(duì)作業(yè)如此的“深惡痛絕”，原因何在？教師設(shè)置怎樣的作業(yè)，才能讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)理解記憶，形成技能技巧，并且不再把做作業(yè)當(dāng)成一件苦差事，而是當(dāng)作一種美好的享受呢？

一、趣味性作業(yè)——花香引來蝶翩躚

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的部分是興趣，它使人忘我而為，心情豁達(dá)開朗，全神貫注的學(xué)習(xí)。教師設(shè)置的作業(yè)要量體裁衣、新穎有趣，符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生愿意去“食”之，愿意去完成，這樣的作業(yè)才是高質(zhì)量的作業(yè)，這樣才能“花香引來蝶翩躚”。

例如，教學(xué)“圓的周長”后，我就設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：10個(gè)小伙伴來到在操場(chǎng)上，他們平均身高是1.46米，他們要往圓柱形簍子里投擲沙包，為了保證游戲的公平，這些小伙伴怎樣排列才比較合理？你能嘗試著把自己的想法畫出來嗎？說說自己的理由。假如你手中沒有圓規(guī)，你能用什么辦法把這個(gè)圓畫出？寫出你這樣做的理由。

設(shè)計(jì)好的趣味性作業(yè)，學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)去完成，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不怕困難、并在愉悅中解決問題，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、分層次作業(yè)——萬紫千紅總是春

一視同仁，是我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，但當(dāng)給學(xué)生布置“一視同仁”的作業(yè)時(shí)，我們是否想到學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異？當(dāng)給學(xué)生布置“一刀切”的作業(yè)時(shí)，我們是否想到學(xué)生“吃飯是否能吃飽”的問題？答案是毋庸置疑的，解決的方法是因人而異，給學(xué)生設(shè)立分層作業(yè)。所以，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，從形式上、層次上進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在營養(yǎng)豐盛的“大餐”面前自行選擇。

例如，教學(xué)“求小數(shù)除法中商的近似值”時(shí)，我設(shè)計(jì)以下層次的作業(yè)。第一層次——基礎(chǔ)題；第二層次——提高題；第三層次——拓展題。這樣的分層作業(yè)，既能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)造應(yīng)用的過程中，跳一跳都嘗到了摘蘋果的新鮮，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，情感得到滿足，自身得到收獲；既照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)；既讓學(xué)生在作業(yè)中各取所需，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐性作業(yè)——絕知此事要躬行

學(xué)生對(duì)什么樣的東西記得最牢、記得最清呢？唯有親身經(jīng)歷過、動(dòng)手操作過的，這一點(diǎn)是經(jīng)過實(shí)踐出的真知。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦完成現(xiàn)實(shí)生活中的作業(yè)，學(xué)生會(huì)把做作業(yè)當(dāng)成一件“美差”，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂不知疲。

例如，學(xué)習(xí)長方體體積公式后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：算一算你身邊的長方體的體積。此題一出，學(xué)生緊張忙碌起來，有的計(jì)算數(shù)學(xué)課本的體積，有的計(jì)算文具盒的體積，有的計(jì)算橡皮體積，有的計(jì)算粉筆盒的體積……

只有這樣的作業(yè)，才能將自己的所學(xué)與所用有機(jī)融合在一起，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的，才能讓學(xué)習(xí)的興趣達(dá)到極致，達(dá)到近乎完美。

四、開放性作業(yè)——條條大路通羅馬

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”。同樣，我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)不能常是固定不變的“老一套”，不斷重復(fù)“昨天的故事”，要有新的花樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的斗志，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的良好思維品質(zhì)。為此，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些開放性的題目，讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)一番，過把“挑戰(zhàn)”癮。

例如，教學(xué)“比例”后，我設(shè)置這樣的作業(yè)：市工程處要修一條長3600米的公路，前3個(gè)月修了全長的4/9，照這樣的速度，還需要幾個(gè)月才能修完？學(xué)生交流真是精彩紛呈，爭(zhēng)相交流，你有一種精彩解法，我有一種奇思妙招，你展現(xiàn)你的才華，我表露我的智慧，場(chǎng)面“爭(zhēng)吵”激烈，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。老師是笑在臉上，喜在心里，為自己的精彩杰作而沾沾自喜。

教師要做設(shè)計(jì)作業(yè)的有心人，要徹底擯棄那種機(jī)械重復(fù)、乏善可陳、形式單調(diào)、隨心所欲的作業(yè)模式，不斷更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出精彩紛呈的作業(yè)，讓學(xué)生視作業(yè)不再是沉重的“負(fù)擔(dān)”，而是一種美好的充滿向往的享受。

（作者單位：江蘇金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint